楊潤吉

摘 要： 新課程理念要求教學(xué)活動應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨立性作為重要內(nèi)容，并在教師的正確引導(dǎo)下使學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)，以此不斷提高課堂教學(xué)效率.為滿足這一要求，在教學(xué)活動中非常有必要激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；求知欲；創(chuàng)造性；引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，入學(xué)生眼的都是一些阿拉伯?dāng)?shù)字和尖尖角角符號。數(shù)學(xué)學(xué)科不像人文學(xué)科那樣學(xué)起來讓人興味盎然，需要記的只是條條框框和演算再演算。枯燥的符號和生硬的公式讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生都對數(shù)學(xué)望而生畏了。如何調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲，讓數(shù)學(xué)學(xué)科課堂生輝，這是每一個初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該而且是必須思考的問題。

一、用“數(shù)學(xué)情景”激發(fā)學(xué)生的求知欲

所謂“數(shù)學(xué)情景”，我認(rèn)為就是要營造讓學(xué)生能走入數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛中的教學(xué)手段，就像一個好的故事或者一部電視劇，能讓觀眾與故事人物同喜悲。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，教師必須營造恰當(dāng)?shù)模蠈W(xué)生實際的情景，只有如此，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，使教學(xué)目的深入到學(xué)生的心靈之中，產(chǎn)生出數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)效果。

例如：在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的教學(xué)中，提出這樣一個問題，“不解方程說出方程x2-9x+8=0的兩根之和與兩根之積?！睂τ谶@個問題，學(xué)生不知如何入手。這時可先向?qū)W生說出答案，并對學(xué)生稱：給出任何一個有解的一元二次方程老師都可以馬上說出答案，（可讓學(xué)生給出幾個方程進(jìn)行試驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣），使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想知道這類問題解決的“捷徑”的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)序列，由淺入深，由易到難，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，回答不暢時，給予誘導(dǎo)，期待的情感，起到激勵效應(yīng)?；卮鹫_，給予贊許的情感，使學(xué)生心理上得到滿足，激發(fā)他們更強的成功欲望，從而進(jìn)步。

數(shù)學(xué)情景的設(shè)計，力求簡單，符合學(xué)生實際。只有簡單了，學(xué)生才會產(chǎn)生興趣參與，如果過于復(fù)雜，學(xué)生就會厭煩，起不到調(diào)動學(xué)生思維的作用。符合學(xué)生實際，這就要求我們數(shù)學(xué)老師在設(shè)計時，要將學(xué)生的年齡特征，以及他們的思維方式考慮進(jìn)去，否則，學(xué)生將對你的設(shè)計摸不著北。好的數(shù)學(xué)情景設(shè)計，能很快集中學(xué)生的注意力，讓其迅速走入老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說教材是死的，人是活的，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只注重對教材的照本宣科，這絕對提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。初中數(shù)學(xué)教材，教師使用時，要創(chuàng)造性地使用，如此，學(xué)生將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。例如初中數(shù)學(xué)教材中有一個問題：“已知圓的半徑為R，現(xiàn)要求在圓中作一個內(nèi)接矩形，問如何作，可以使矩形的面積最大？”我是這樣設(shè)計問題情境：“有一個圓形桌面，現(xiàn)在要求將它改造成為一個矩形桌面，問如何改造才能使桌面最大呢？”（讓學(xué)生用圓形紙片嘗試操作）；在初中數(shù)學(xué)教材中有作三角形內(nèi)切圓的問題，我是這樣設(shè)計問題的情境：“九嶺學(xué)校有一塊三角形空地，學(xué)校計劃在此空地上建一塊面積最大的圓形花壇（剩余部分種植草坪），請你幫助學(xué)校畫出設(shè)計圖。”由于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題傾向于依賴直觀、具體的東西的支撐，因此，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，使之“生活化”，能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的責(zé)任感，喚起學(xué)生的求知欲，形成強烈而持久的心理動力，步入數(shù)學(xué)的殿堂。

教師在教學(xué)時必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的“有意義建構(gòu)”。例如教學(xué)“函數(shù)概念”時，我的做法是：讓學(xué)生閱讀教材，初步認(rèn)識函數(shù)概念（自主學(xué)習(xí)）；教師從生活中選取典型的函數(shù)事例，使學(xué)生對函數(shù)概念加深理解（接受學(xué)習(xí)）；學(xué)生舉出生活中函數(shù)的具體事例，靈活運用概念（體驗學(xué)習(xí)）。如此創(chuàng)造性地使用教材，激起了學(xué)生探究的興趣，把他們的眼、手、腦、口都生動活潑地調(diào)動起來了，教學(xué)效果可想而知。

三、以成就感激發(fā)求知欲

讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲與創(chuàng)新欲的目的，這種方法不失為一個較好的選擇.為此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動實踐中，應(yīng)理論聯(lián)系實際提出相關(guān)問題，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用.通過解決實際問題，在鞏固所學(xué)知識的同時，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，可謂一舉多得。

例如，在學(xué)習(xí)完有理數(shù)知識后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：“在暑假，小明和爸爸媽媽一起去游玩，他們的汽車順著公路向南行使10 km后，又向東行使了10 km，怎樣用公式描述他們的位置變化呢？”這個問題對一部分學(xué)生來講非常容易回答，但是部分學(xué)生覺得比較吃力.此時我提示說：“同學(xué)們可以用剛剛學(xué)習(xí)過的有理數(shù)知識作答.”此時同學(xué)們恍然大悟，順利地解決了問題，內(nèi)心十分高興，成就感油然而生，學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲被順利地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常高漲。

教學(xué)是一門藝術(shù)，對于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，更需要“藝術(shù)”來激起學(xué)生的求知欲。藝術(shù)的方式多種多樣，同樣的，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲的手段也多種多樣，只要是適合學(xué)生思維發(fā)展，能調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，我們都可以“拿來”用之！甚至，還可創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生心靈得到啟迪，讓他們的思維爆發(fā)出璀璨的火花，如此，則數(shù)學(xué)教學(xué)之大幸！

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，倡導(dǎo)通過學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識的意義和價值。精心設(shè)置好一個個的問題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睘榱俗寣W(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)課，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃元廷.《教育學(xué)》，2011年12月.

[2]裴光亞.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2008年4月.endprint