李艷 馬岳

[摘要]明確以質(zhì)量為中心的辦學指導思想，是當前高等學校生存發(fā)展的重要問題。作為高等教育重要組成部分的獨立學院也逐漸意識到教學的中心地位，注重教學質(zhì)量管理，本文結(jié)合云南師范大學文理學院教學質(zhì)量的現(xiàn)狀進行問題分析，并提出改進措施。

關(guān)鍵詞：獨立學院；教學質(zhì)量；提升

一、獨立學院提升教學質(zhì)量的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化、促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！?隨著獨立學院的迅速發(fā)展，獨立學院教學質(zhì)量的高低直接影響著高等教育的質(zhì)量。同時獨立學院由于其辦學機制和公立高校的差異，明確質(zhì)量為中心的辦學指導思想，提高辦學質(zhì)量，提升知名度，才能在競爭中立于不敗之地。

二、文理學院教學質(zhì)量現(xiàn)狀

文理學院在十多年的發(fā)展過程中，通過不斷探索逐步形成了自身的辦學特色，教學質(zhì)量得到了社會的認同，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但是在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響著學院的發(fā)展，主要表現(xiàn)出來的問題有以下幾個方面：

（一）學院的培養(yǎng)目標不明確

獨立學院要實現(xiàn)健康的發(fā)展，首先要找準自己的定位，只有定位準確，人才培養(yǎng)目標明確，才能使自己的教學水平不斷地得到提高，才能沿著自己的特色道路不斷前進。文理學院在現(xiàn)階段學校的人才培養(yǎng)定位就是應(yīng)用性本科，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是從文理學院人才培養(yǎng)方案的制定和實施看，很多專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中，沒有明確把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)表述進去；有的專業(yè)在定位時只從專業(yè)角度分析學生需求，而忽視地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)對各類人才的需求造成人才培養(yǎng)與使用的脫節(jié)。

（二）教學基本建設(shè)薄弱

主要體現(xiàn)在專業(yè)、課程、師資隊伍、實驗室等方面。在專業(yè)設(shè)置上，文理學院現(xiàn)階段專業(yè)設(shè)置，沒有擺脫高校傳統(tǒng)模式的影響，偏重于經(jīng)管類專業(yè)；課程建設(shè)方面，雖然結(jié)合獨立學院實際進行了一些課程改革，但基本上沒有突破原有的框架，沒有實質(zhì)性進展；師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。學院教師隊伍以兼職為主體，年齡結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)出兩頭大中間小的紡錘形，形不成合理的教學梯隊結(jié)構(gòu)，缺少水平較高的中年骨干教師和雙師型教師；由于教學經(jīng)費來源比較單一，只能依靠學費收入，學校雖然一直在進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學投入，但在教學儀器設(shè)備、實驗室、實驗實訓基地建設(shè)方面相比公立高校投入明顯不足。

（三）課程體系不能很好的適應(yīng)社會需求

雖然明確應(yīng)基于社會需求對學生應(yīng)用能力培養(yǎng)，但是目前文理學院課程體系改革滯后，教學內(nèi)容不能及時反映現(xiàn)代企業(yè)和行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展方向，不能反應(yīng)學科前沿的理論和實踐，跟不上時代發(fā)展的需要。教學內(nèi)容缺乏科學合理的整合，沒有形成有著自己特色的系統(tǒng)的課程體系，課程之間缺少聯(lián)系。大多數(shù)教學還是停留在傳統(tǒng)本科的理論講授，忽略與實際的結(jié)合，教學方法上還仍然以老師講授為主，對于啟發(fā)式教學采用不普及。

（四）課程考核合格率低，學風不好

課程的考核是對教學效果的最直接的檢驗，目前文理學院學生課程不合格率偏高，學生補考重修的壓力過大，而過高的不合格率又對學生就業(yè)等帶來很大影響。課程考核出現(xiàn)高不合格率現(xiàn)象，一方面和學生的基礎(chǔ)、學習方式等有關(guān)，但另一方面也明顯暴露出課程設(shè)置和課程標準的設(shè)定明顯存在問題，或者說沒有做到“因材施教”。不合格率較高，與之相對應(yīng)的是文理學院的學風建設(shè)形勢嚴峻。學生上課遲到、曠課的人數(shù)多，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，上課睡覺、玩手機等，導致學習成績下降。平時不學習，考試臨時抱佛腳，甚至作弊，這些現(xiàn)象都還存在于學生中間。

（五）缺乏有力的教學質(zhì)量保障

從歷史角度來看，文理學院是從母體逐步孵化、成長、剝離起來的。因此，其自身管理制度沿用了母體學院的傳統(tǒng)。雖然在發(fā)展初期的規(guī)范管理中發(fā)揮了重要作用。但是，由于獨立學院與母體學校定位不同，隨著獨立學院的發(fā)展，學校規(guī)模的擴大，在校人數(shù)的劇增，用過去傳統(tǒng)的規(guī)章制度來管理已經(jīng)變化的高等教育，必然存在不相適應(yīng)的問題。

三、提升文理學院教學質(zhì)量的思考

通過對文理學院教學質(zhì)量現(xiàn)狀的分析，我們可以看出文理學院教學質(zhì)量突出的問題表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程，其課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、教學過程等方面與學院的培養(yǎng)人才目標定位、社會各行業(yè)及市場對人才的需求，還存在著差距，人才培養(yǎng)很難滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。文理學院應(yīng)以社會需求為導向，突出應(yīng)用型、實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點，實現(xiàn)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與市社會需求的對接。

（一）統(tǒng)一認識，明確教學工作的中心地位

培養(yǎng)人才是高等學校的根本任務(wù)，教學工作是學校的中心工作，提高本科教學質(zhì)量是教學工作的核心。隨著高等教育大眾化進程的加快，經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)數(shù)量的需求矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對人才質(zhì)量和素質(zhì)的要求。學院要牢固樹立人才培養(yǎng)是學校中心工作，教學質(zhì)量是學校生命線的意識，確實把教學工作放在學校各項工作的首位，把提高質(zhì)量工作落到實處。

（二）加快教師隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，為人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保證

文理學院和其他獨立學院在師資方面都面臨著總體質(zhì)量和水平與公立高校相比起步晚、不穩(wěn)定、專職教師隊伍人數(shù)少的問題。文理學院要加大優(yōu)秀中青年教師的引進和培養(yǎng)力度，注重應(yīng)用性和雙師型專職教師隊伍建設(shè)?？梢钥紤]以下途徑：第一，將企業(yè)中的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗豐富，實踐能力強并具有教學能力的管理人員，補充到實踐教學環(huán)境中作為兼職教師；第二，加大校企聯(lián)合，讓學校專職教師深入企業(yè)，提高鍛煉實踐教學能力，促進理論與實踐的結(jié)合；第三，學校層面應(yīng)建立和逐步完善專職教師的人事管理和激勵政策，更好的激勵廣大教師，從事教學科研工作的積極性，為教學科研工作創(chuàng)造更好的氛圍。

（三）改進教學，努力提高課堂教學質(zhì)量

課堂教學質(zhì)量的提高是高校提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對提高課堂教學質(zhì)量的質(zhì)量和效果，應(yīng)考慮從兩個方面入手：第一，教師應(yīng)該認真進行備課，講授好最基本的理論知識；其次，加強對教師科研能力的訓練，提高教師的科研水平，以科研帶動教學，將教學和科研緊密結(jié)合，把老師的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學的內(nèi)容。第二，改進現(xiàn)有的教學方法，以學生為核心設(shè)計教學，增加師生互動?，F(xiàn)階段很多課程的課堂學習存在著學生紀律松弛、教師對課堂教學秩序駕馭不夠的傾向，存在先進的多媒體教學手段使用泛化，僅僅是電子版書的現(xiàn)象，探索和改善課堂教學是提高課堂效果的一個十分重要的內(nèi)容。

（四）加大投入，確保學院發(fā)展所需的教學經(jīng)費

獨立學院的創(chuàng)辦、要發(fā)展、教育質(zhì)量提高對于教學條件的要求，投資要不斷地增加，而獨立學院經(jīng)費來源僅僅依靠個人、企業(yè)的投資和學費收入，同國家財政撥款的公立院校比，資金明顯不足，在這種情況下，正確使用學校總體經(jīng)費，關(guān)系到獨立學院的生存和發(fā)展，關(guān)系到教育質(zhì)量能否得到保障和提高。隨著學校發(fā)展規(guī)模的擴大，應(yīng)該合理安排各項經(jīng)費支出，保證經(jīng)常性的教學經(jīng)費和教學建設(shè)經(jīng)費的主要投入，為人才培養(yǎng)提供物質(zhì)上的保障。

（五）建立立足學校自身特點的質(zhì)量監(jiān)控體系。

質(zhì)量是高校在滿足學生需求下的所有特征和特性的總和。它包括硬件和軟件兩個方面。雖然教育部對于高等學校內(nèi)在質(zhì)量有其整套的評估體系，但它是通用的，無法考察不同物質(zhì)化的獨立學院。獨立學院需要盡快建立基于學校自身特點的、自我評價、自我整改并完善的長效質(zhì)量監(jiān)控保障體系。獨立學院需要形成校級與二級學院的相互配合制度，學校擬定方向，向二級學院放權(quán)，激發(fā)二級學院的活力，以適應(yīng)社會需求的方式快速反應(yīng)。

（六）注重人性化管理，全面提升管理水平

要保證辦學的成功，教育目標如期實現(xiàn)，文理學院必須對自身實行嚴格的科學管理，但文理學院自身的一些特性也決定了在科學管理的過程中，必須強調(diào)“以人為本”，實行“人性化”管理，這也是獨立學院在管理改革上的一大亮點。由于獨立學院的教師結(jié)構(gòu)的特殊性，，管理者應(yīng)堅持以人為本的辦學理念，要改變傳統(tǒng)意義上的管理者和被管理者之間片面的約束關(guān)系與服從關(guān)系，從情感上、生活上關(guān)心、理解、尊重教師，創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境，使其覺得能夠在學校的工作中實現(xiàn)個人的自我價值，愿意留在學校工作。同樣，在學生的管理上高校有一整套全面嚴格的管理制度，對學習、生活、社會實踐活動以及各種課外活動各個方面都有規(guī)定，也是完全必要的。但獨立學院的學生在錄取分數(shù)上低于一本二本，學習的基礎(chǔ)差，依賴性較強，思想活躍，情商高，在管理中也應(yīng)該注意強調(diào)人性化的管理，在管理中給學生更多的關(guān)懷，做好對學生的服務(wù)工作。

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