鄒雁

摘 要：“形勢(shì)與政策”課程與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合緊密，課堂上借助電視新聞節(jié)目和運(yùn)用仿真演播室的教學(xué)方法，可突破單一的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)從求同思維向求異思維，從傳統(tǒng)思維向創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，“學(xué)生模仿演說(shuō)與教師講解相結(jié)合”的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的滿意度，可收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策教學(xué) 電視新聞節(jié)目 模仿粉絲團(tuán) 仿真演播室

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（c）-0189-03

有些學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”這門課程存在消極心理，缺乏“家事國(guó)事天下事事關(guān)心”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，看不到知識(shí)的累積效應(yīng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)下“形勢(shì)與政策”教學(xué)工作的情況下，如何提高“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性和趣味性，如何讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課做到入座、入腦、入心，這在很大程度上取決于教師的策劃設(shè)計(jì)能力以及對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，課堂上借助電視新聞節(jié)目和運(yùn)用仿真演播室的教學(xué)方法，可突破單一的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)從求同思維向求異思維，從傳統(tǒng)思維向創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。將“學(xué)生模仿演說(shuō)”與“教師講解”相結(jié)合的教學(xué)方法可大大提高學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的滿意度，可收到良好的教學(xué)效果。

1 “形勢(shì)與政策”課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式分析

思想政治教育慣以嚴(yán)肅生硬的教學(xué)風(fēng)格來(lái)解讀國(guó)家政策或形勢(shì)，注重理論體系的邏輯性和結(jié)論的唯一性，再加上“講授—接受”的教學(xué)模式本身是一種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，教師成為課堂的主體，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間以及師生互動(dòng)的時(shí)間相對(duì)減少，這就促使大多數(shù)學(xué)生逐漸形成了不提問(wèn)、不思考，盲目跟從書(shū)本教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他們的個(gè)性思想被抑制，成了一味接受PPT課件的容器。這些因素都有可能讓學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”教學(xué)失去興趣。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不太適應(yīng)當(dāng)下“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作。

1.2 硬環(huán)境分析

高校學(xué)生宿舍的設(shè)施配置比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有電視，但多數(shù)學(xué)生都人手一臺(tái)電腦和手機(jī)。盡管他們每日必網(wǎng)，無(wú)網(wǎng)不在，但多數(shù)學(xué)生都在宿舍在線聊天、玩電子游戲、刷微博、圍觀八卦消息，未能做到充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)汲取有益的新聞養(yǎng)料?？傊?，大學(xué)生在校生活環(huán)境整體上缺乏關(guān)注新聞時(shí)事的文化氛圍。

1.3 學(xué)生心理分析

學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”這門課程存在消極心理主要由于如下因素：首先，因?yàn)檫@門課所占課時(shí)少，一學(xué)期僅四節(jié)課，只占一個(gè)學(xué)分，因此，大多數(shù)學(xué)生都是抱著敷衍了事的心態(tài)來(lái)聽(tīng)講學(xué)習(xí)。其次，“形勢(shì)與政策”課考試形式單一，多為開(kāi)卷考試，即使不復(fù)習(xí)也能輕松過(guò)關(guān)，因此，他們更愿意把時(shí)間和精力花在其它專業(yè)課上。最后，學(xué)生普遍存在某種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)生就應(yīng)該讀好書(shū)，學(xué)好技術(shù)。至于新聞，天天有，天天變，持續(xù)關(guān)注太耗時(shí)間?？傊?，學(xué)生缺乏“家事國(guó)事天下事事關(guān)心”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，只顧眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，看不到知識(shí)的累積效應(yīng)。

從以上三個(gè)方面可以看出，“形勢(shì)與政策”教學(xué)的問(wèn)題亟待解決。本文認(rèn)為，借助電視新聞節(jié)目，模擬仿真演播室的教學(xué)方法，從“模仿粉絲團(tuán)”來(lái)看電視新聞節(jié)目在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的價(jià)值，可大大提高該課的實(shí)效性和趣味性，收到良好的教學(xué)效果。

2 如何提高“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性和趣味性

2.1 借助電視新聞節(jié)目

2.1.1 分析電視新聞節(jié)目的特點(diǎn)

電視新聞節(jié)目不僅時(shí)效性強(qiáng)，能在第一時(shí)間報(bào)道國(guó)內(nèi)外的最新事件并進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤。而且其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言包含著大量的信息，題材廣泛，涵蓋了社會(huì)生活的方方面面，展現(xiàn)豐富多彩的社會(huì)現(xiàn)象。新聞電視節(jié)目中的新聞評(píng)論“既是體現(xiàn)媒體立場(chǎng)、發(fā)揮輿論價(jià)值引領(lǐng)功能的有力武器，又是表達(dá)公眾訴求、觀察和梳理新聞事實(shí)、拓展思考維度、探尋解決之道的重要手段”，能夠幫助學(xué)生全面地了解新聞事件。不同的新聞節(jié)目側(cè)重點(diǎn)各不相同，在內(nèi)容上滿足了同學(xué)們的求知心理，豐富多變的形式也能極大地引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，比如有座談式、聊天式、講學(xué)式、辯論式等。其呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，實(shí)地采訪的現(xiàn)場(chǎng)效果，扣人心弦的配音，經(jīng)典的背景音樂(lè)，使課堂內(nèi)容更具趣味性，更能抓住學(xué)生的眼球。

例如：節(jié)目《世界周刊》是央視新聞?lì)l道唯一一檔周播的國(guó)際新聞雜志型深度報(bào)道欄目。該欄目或以國(guó)外媒體近期報(bào)道的新聞事件為線索，用講故事的方式傳達(dá)，突出情節(jié)的跌宕起伏，體現(xiàn)濃厚的趣味性；或介紹了有特色的國(guó)際人物，強(qiáng)調(diào)人物獨(dú)特的存在價(jià)值和深層的人格魅力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的啟發(fā)教育作用。節(jié)目《時(shí)事辯論會(huì)》每期以一個(gè)熱點(diǎn)新聞事件為話題，分別邀請(qǐng)持不同觀點(diǎn)的專家學(xué)者進(jìn)行辯論，通過(guò)針?shù)h相對(duì)的唇槍舌戰(zhàn)，激烈碰撞的思想火花，以及由此形成的戲劇式的矛盾沖突，讓事實(shí)越說(shuō)越清，真理越辯越明。截然不同的觀點(diǎn)將給學(xué)生帶來(lái)劇烈的思想沖擊，有助于學(xué)生突破單一思維，客觀全面地看待事物，避免片面判斷。節(jié)目《鳳凰全球連線》通過(guò)聯(lián)機(jī)（衛(wèi)星、電話）與全球各地的鳳凰衛(wèi)視記者、特約記者、評(píng)論員聯(lián)絡(luò)，傳遞不同角度不同人群對(duì)同一新聞事件的看法和表述，在全球范圍共同談?wù)撘粋€(gè)新聞話題。該節(jié)目給學(xué)生提供了全球視野，使其在此基礎(chǔ)上對(duì)新聞話題進(jìn)行深入思考。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，選擇不同類型的新聞節(jié)目進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2.1.2 運(yùn)用電視新聞節(jié)目

教材《形勢(shì)與政策》是一種靜態(tài)展示形式，內(nèi)容較為滯后和陳舊。而電視新聞節(jié)目以最新的視角去理解認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外政策和形勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地、及時(shí)地把握政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展等社會(huì)各方各面的形勢(shì)變化，恰恰彌補(bǔ)了教材滯后性的缺陷。

在新聞節(jié)目中，經(jīng)常會(huì)看到各領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)新聞事件或形勢(shì)政策進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)分析的畫(huà)面，他們直觀生動(dòng)的解說(shuō)，講透了學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生“客觀理解中央的重點(diǎn)部署和重要舉措，正確應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國(guó)際問(wèn)題，避免隨波逐流或者被他人利用，提高對(duì)國(guó)家政策的理解能力，從而在大是大非面前，保持政治敏感性和清醒的政治頭腦?！彪娨曅侣劰?jié)目讓同學(xué)們?cè)谡n堂上聽(tīng)到了不同的聲音。

教師應(yīng)充分借助電視新聞吸引學(xué)生、感染學(xué)生、啟迪學(xué)生。通過(guò)新聞節(jié)目來(lái)活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，拓展課堂教學(xué)的寬度和深度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其要重視新聞與生活的聯(lián)系，“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，符合大學(xué)生的內(nèi)在需求”，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的吸引力和感染力，從而達(dá)到不同教學(xué)方法互補(bǔ)協(xié)調(diào)的目的。

借助電視新聞節(jié)目教學(xué)，大大改變了大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生通過(guò)了解國(guó)家相關(guān)政策，能夠在第一時(shí)間把握最新的信息，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接，提前制定計(jì)劃，確定發(fā)展方向，抓住時(shí)機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于教師而言，借助電視新聞節(jié)目，拓寬了教師在其它領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了教師跨越學(xué)科、創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)。

可見(jiàn)，電視新聞節(jié)目這類教學(xué)資源能夠極大地促進(jìn)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)發(fā)展，作用不可小覷。

2.2 運(yùn)用“仿真演播室”

教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容只有盡可能地完美結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果和教育效果。通過(guò)實(shí)踐證明，課堂上引用“虛擬新聞演播室”，借助電視新聞節(jié)目，讓學(xué)生參與其中，“既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了‘教與‘學(xué)的完美結(jié)合”，大大提高了“形勢(shì)與政策”課的時(shí)效性和趣味性。

2.2.1 準(zhǔn)備階段

課前，教師可推薦相關(guān)新聞節(jié)目，讓學(xué)生在課下自己先搜集資料，在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)收看各類新聞節(jié)目，在自學(xué)過(guò)程中加深同學(xué)們對(duì)“形勢(shì)與政策”課的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、了解政策的習(xí)慣。課堂上，教師可以穿插播放準(zhǔn)備好的新聞節(jié)目，讓學(xué)生在掌握新聞事實(shí)的基礎(chǔ)上，先就某一個(gè)新聞話題分組討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生充分解讀、分析、評(píng)論新聞事件。教師不霸占話語(yǔ)權(quán)，而是引導(dǎo)學(xué)生自由思考，激蕩學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多維度傳達(dá)新聞信息，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

2.2.2 仿播階段

仿播階段是“模仿粉絲團(tuán)”進(jìn)入二度創(chuàng)作的“演播”階段。不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生的需求不盡相同，他們對(duì)“形勢(shì)與政策”教育的興奮點(diǎn)也不一致。通過(guò)前階段的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)根據(jù)教案，“運(yùn)用營(yíng)銷策劃理念，根據(jù)學(xué)生群體的層次、專業(yè)、接受能力等實(shí)際特點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)生‘市場(chǎng)的需求規(guī)律”，讓學(xué)生根據(jù)自己想了解的行業(yè)、專業(yè)、政策，選擇相關(guān)主題，選擇自己喜歡的新聞節(jié)目，喜歡的表達(dá)風(fēng)格，模仿自己欣賞的主持人，并結(jié)合自己的專業(yè)來(lái)解讀新聞。課前五分鐘，老師先導(dǎo)入新聞節(jié)目的背景音樂(lè)，營(yíng)造出演播室的氣氛，讓同學(xué)們身臨其境，醞釀情緒，全身心投入。課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)教師做好充分的準(zhǔn)備工作之后，即可進(jìn)入“演播”階段：組織學(xué)生輪流上臺(tái)播報(bào)新聞事件，并對(duì)該新聞事件進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)運(yùn)用仿真演播室，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生讀、寫、講、演各方面的能力。

2.2.3 評(píng)比階段

評(píng)比階段是學(xué)生最為關(guān)注的階段。一方面，此項(xiàng)評(píng)比與平時(shí)成績(jī)考核直接相關(guān)，突破了以往的應(yīng)試模式。另一方面，師生共同打分，共同點(diǎn)評(píng)，方式民主且客觀。盡管點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)，但他人從不同角度、不同方面給出具體建議或意見(jiàn)的操作方式，卻極大激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在評(píng)比過(guò)程中不斷了解自我和完善自我。同學(xué)們?cè)谡n堂上精神高度集中，靜靜地聆聽(tīng)著老師和其它同學(xué)給予的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，從中感悟自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了自己各方面的能力。

3 對(duì)學(xué)生的作用

3.1 提升學(xué)生各方面能力

（1）提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生展現(xiàn)自我所需的最基本的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要強(qiáng)化的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生在模仿主持人進(jìn)行新聞播報(bào)或者觀看其他同學(xué)模仿新聞主持人的過(guò)程中，充分鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，糾正了錯(cuò)誤的發(fā)音，有意識(shí)地調(diào)整混雜鄉(xiāng)音的普通話；其次，在解說(shuō)新聞的過(guò)程中，糾正用詞不當(dāng)、斷句不當(dāng)、語(yǔ)流不暢的問(wèn)題，達(dá)到“播得莊重大方，說(shuō)得聲情并茂，聊得舉重若輕”的生動(dòng)效果。在仿真演播室進(jìn)行解說(shuō)訓(xùn)練，還充分地考驗(yàn)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的好方法。

（2）提升學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件的分析判斷能力。通過(guò)對(duì)新聞事件的解讀，學(xué)生能夠提高對(duì)新聞事件的判斷能力以及分析解決問(wèn)題的能力，他們?cè)诜治鲞^(guò)程中，不再是簡(jiǎn)單地對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作好壞、是非、黑白的二元判斷，而是學(xué)會(huì)了對(duì)新聞事件的起因、現(xiàn)狀、影響、性質(zhì)進(jìn)行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在評(píng)比階段，老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)能夠有效地幫助學(xué)生糾正自己邏輯不嚴(yán)密、層次不清晰、分析不客觀、主題不鮮明等平時(shí)容易忽視的問(wèn)題。學(xué)生圍繞一個(gè)熱點(diǎn)話題，并對(duì)其做過(guò)大量的信息檢索、整理工作，已經(jīng)能夠巧妙自如地應(yīng)對(duì)同學(xué)和老師的提問(wèn)。學(xué)生融入了自己的經(jīng)歷和思考，在嘗試傳達(dá)新聞信息、解讀新聞內(nèi)容的過(guò)程中表達(dá)了自己的思想見(jiàn)解，在一問(wèn)一答中還加深了對(duì)話題的思考和認(rèn)識(shí)。

（3）提升學(xué)生的表演能力。學(xué)生“演播”新聞的過(guò)程也是表演的過(guò)程?！澳７路劢z團(tuán)們”通過(guò)前階段模仿新聞主持人的學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的播報(bào)風(fēng)格。他們?cè)谥v臺(tái)上的一言一行，都反映出他們的“思想品格、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、氣質(zhì)魅力等綜合因素?！睂W(xué)生將講臺(tái)當(dāng)成演播室，“在千篇一律的‘播新聞的模式上融入個(gè)性化的口語(yǔ)‘說(shuō)新聞”，演繹出了他們最為精彩的一面。模仿主持人現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說(shuō)新聞，學(xué)生不僅鍛煉了表演的膽識(shí)，而且積累了表演的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

3.2 滿足學(xué)生各方面需求

“教學(xué)藝術(shù)是情感性、審美性、創(chuàng)造性三位一體的省時(shí)高效的教學(xué)?！苯處熢凇靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)中借助電視新聞節(jié)目，滿足了學(xué)生多方面的需求。

首先，電視新聞節(jié)目所涉及的內(nèi)容廣泛，豐富了學(xué)生多方面的知識(shí)。通過(guò)了解新聞，學(xué)生可以逐漸形成較為完整的知識(shí)體系，滿足了他們求知認(rèn)知的心理需求。

其次，通過(guò)電視新聞了解政治問(wèn)題，讓學(xué)生參政議政，表達(dá)對(duì)公共事務(wù)多元的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了他們的政治權(quán)利，強(qiáng)化了學(xué)生的政策意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了他們的大局觀念。

最后，新聞節(jié)目迎合了學(xué)生及時(shí)追蹤各種新聞事件，急于知曉事件發(fā)展態(tài)勢(shì)的好奇心理?？傊\(yùn)用仿真演播室解說(shuō)新聞的教學(xué)方法，大大滿足了學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的心理需求。

4 結(jié)語(yǔ)

授人以魚(yú)，不如授人以漁?！靶蝿?shì)與政策”課堂上所傳授的內(nèi)容是有限的，但教師的教學(xué)理念和方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響卻是持久深遠(yuǎn)的。運(yùn)用仿真演播室，讓學(xué)生扮演主持人解說(shuō)新聞，形成“模仿粉絲團(tuán)”，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，取得了良好的課堂教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生為演說(shuō)新聞準(zhǔn)備了大量的素材，豐富補(bǔ)充了教師的上課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。師生互動(dòng)的過(guò)程中形成了師生相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)商的和諧氛圍，推動(dòng)了教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。這種“堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了育人為本的原則?！必S富的課堂內(nèi)容，適宜的教學(xué)方式，達(dá)到了輕松教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)，精彩教學(xué)的目的。“形勢(shì)與政策”課不僅應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)下國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)事件，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞時(shí)事的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、理性地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的思維方式。

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