張 鐳 盧俊杰 全 忠 栗 志 劉忠然 李 陽

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)控技術(shù)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)極為重要的組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析和解決工程實(shí)際問題的能力。完成此項(xiàng)工程技術(shù)基本訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，也是綜合鑒定學(xué)生專業(yè)水平，檢驗(yàn)學(xué)生能否畢業(yè)和授予學(xué)位的最后考核。對(duì)于工科自學(xué)考試的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于考生獲得綜合訓(xùn)練，取得實(shí)際工作能力，盡快提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向作用，優(yōu)化教育資源配置，吸引更多助學(xué)單位和眾多考生，并可以使其畢業(yè)生盡快取得社會(huì)及企業(yè)所認(rèn)可。[1][2]

近年來，受高校擴(kuò)招、高職高專教育和其他高等教育形式快速發(fā)展的影響，眾多教育方式對(duì)自考生源市場形成擠壓，使得自學(xué)考試生源減少。工科自學(xué)考試專業(yè)難度大，成本高，考試通過率低，其發(fā)展規(guī)模更是面臨逐年萎縮的窘境。[3][4]但是，遼寧省自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)本科專業(yè)卻逆勢而上，近5年招生規(guī)模逐步增大，這一方面反映該自學(xué)考試專業(yè)方向順應(yīng)人才市場需求，得到社會(huì)的認(rèn)同，另一方面也說明遼寧省自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)和主考院校對(duì)這個(gè)專業(yè)的定位準(zhǔn)確，所采取的發(fā)展措施得當(dāng)，得到廣大考生和助學(xué)單位的認(rèn)可。目前，該專業(yè)從2008年起，已分別組織春季和秋季共10次畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，有13個(gè)助學(xué)單位的3 000余名考生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

通過10次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，如助學(xué)單位條件參差不齊，考生的基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)差異很大。為了使自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)本科專業(yè)能夠健康發(fā)展，使得教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與管理更具有針對(duì)性，使得學(xué)生通過自學(xué)考試這樣一種教育形式能有更多的收獲，本研究從畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的角度入手，對(duì)參加其中某次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的考生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2 問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果

本次問卷調(diào)查抽樣來自參加2010年秋季自學(xué)考試答辯的7個(gè)助學(xué)站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個(gè)方面：

第一，考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自學(xué)考試經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補(bǔ)償計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學(xué)業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的更高要求。[5]因此，對(duì)考生來源的調(diào)查，有可能影響到其教學(xué)及管理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也必將影響到對(duì)該科目自學(xué)考試所肩負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

問卷題目和考生答題結(jié)果見表1。

表1 有關(guān)考生來源及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問卷題目和調(diào)查結(jié)果

第二，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過該環(huán)節(jié)，可以真實(shí)地了解考生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和各種要求，以及本次調(diào)查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結(jié)果見表2。

表2 有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲的問卷題目和調(diào)查結(jié)果

第三，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。社會(huì)助學(xué)是連接個(gè)人自學(xué)與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學(xué)考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學(xué)考試的重要組成部分，社會(huì)助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。通過本次調(diào)查，可以進(jìn)一步了解各助學(xué)站的條件和助學(xué)狀況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自學(xué)考試助學(xué)過程的有效監(jiān)督。問卷題目及其調(diào)查結(jié)果見表3。

3 問卷調(diào)查的分析與思考

3.1 考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時(shí)間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在?？圃谛W(xué)習(xí)階段報(bào)名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時(shí)未參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯?？梢?，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需求，減少教育資源的浪費(fèi)。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢，也可以促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。

通過進(jìn)一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對(duì)象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制后，由于企業(yè)對(duì)人才需求存在急功近利的短期行為，對(duì)職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時(shí)間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的考生甚至連參加答辯的請(qǐng)假都無法得到批準(zhǔn)，不得不延期答辯。

此外，還有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生反映，根本不知道?？茖W(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識(shí)有什么用，如何用。這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

表3 有關(guān)學(xué)習(xí)條件與環(huán)境的問卷題目和調(diào)查結(jié)果

3.2 參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實(shí)踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案中，要求考生在答辯時(shí)提交以下材料:①開題報(bào)告；②設(shè)計(jì)圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計(jì)算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)教師評(píng)語、評(píng)閱人評(píng)語、答辯成績?cè)u(píng)定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計(jì)內(nèi)容）；③提問與答辯。

通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學(xué)生方面，部分自考生對(duì)學(xué)過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細(xì)實(shí)線不分。在答辯時(shí)，有許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題回答不出來，還有的自考生對(duì)自己的題目不甚了解，對(duì)所設(shè)計(jì)的圖紙不理解。

然而，無論畢業(yè)設(shè)計(jì)做得怎么樣，成績?nèi)绾?，幾乎所有自考生都?duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性都是認(rèn)可的。很多學(xué)生對(duì)?？齐A段沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等）。

一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計(jì)的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計(jì)這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)設(shè)計(jì)的思路越來越清晰，整個(gè)設(shè)計(jì)的過程難以用語言來表達(dá)，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時(shí)，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會(huì)有呼吸到新鮮空氣般的暢快感覺。當(dāng)圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時(shí)，自己會(huì)充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會(huì)了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕落下之后，我相信我也會(huì)牢記這些難忘和感動(dòng)，這個(gè)期間的收獲將使我將終生受益?！?/p>

很多自考生反映，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的環(huán)節(jié)對(duì)他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機(jī)會(huì)很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達(dá)與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們?cè)诖疝q前反復(fù)熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對(duì)于平時(shí)相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時(shí)的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對(duì)考生設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

3.3 學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個(gè)主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對(duì)正規(guī)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點(diǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。

但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點(diǎn)的助學(xué)條件參差不齊，自考生對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的評(píng)價(jià)不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時(shí)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點(diǎn)也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進(jìn)一步對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：

（1）雖然13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。

依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對(duì)專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。

依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機(jī)械或近機(jī)專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達(dá)2000余人，但報(bào)考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10～20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機(jī)電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10～20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過多，工作目標(biāo)分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請(qǐng)教師困難，實(shí)踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（2）個(gè)別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過強(qiáng)?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。

（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對(duì)性和實(shí)用性；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從題目上有設(shè)計(jì)對(duì)象，但具體設(shè)計(jì)圖卻與題目相關(guān)性很?。挥械漠厴I(yè)設(shè)計(jì)圖紙只有外形圖，沒有詳細(xì)結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進(jìn)一步擴(kuò)大，此類問題將可能更加突出。

實(shí)踐證明，社會(huì)助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會(huì)助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會(huì)助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]

4 總結(jié)與建議

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等?？圃诩畬W(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對(duì)自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進(jìn)行自我檢查和自我客觀評(píng)價(jià)的有效途徑。高質(zhì)量的社會(huì)助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對(duì)主考院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與驗(yàn)收提出以下幾方面改進(jìn)建議：

第一，找準(zhǔn)自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計(jì)定位為專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。

承認(rèn)自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評(píng)估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要提高在學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會(huì)服務(wù)的功能。

建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求訓(xùn)練和考核考生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)的理解與實(shí)踐能力，側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)要求，但應(yīng)增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題背景、詳細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實(shí)際，尤其注重對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行基本技能的考核及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅(jiān)持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實(shí)際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分散性、獨(dú)立性和難以監(jiān)控的特點(diǎn)，要保證每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。

在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；也不能過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實(shí)踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，難以按時(shí)完成，又不因?yàn)槿蝿?wù)過少，造成學(xué)生空閑，達(dá)不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求。

考慮到自考生平時(shí)相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個(gè)人奮斗、獨(dú)立完成的項(xiàng)目，而是通過團(tuán)體協(xié)作，每個(gè)人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時(shí)，可以考慮將一個(gè)較大的題目（如一個(gè)較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計(jì)開發(fā)）分成若干個(gè)各自獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，既有機(jī)會(huì)互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨(dú)立完成自己的那份工作量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目在符合專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實(shí)際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神。

第三，選擇合格的指導(dǎo)教師，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面較多，對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)又要有較豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的講師以上職稱的教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的參差不齊，一定程度上反映了指導(dǎo)教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得相關(guān)專業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，就近可用的指導(dǎo)資源相對(duì)薄弱。同時(shí)教師精力的投入和責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵性因素。

要解決這個(gè)問題，一方面，建議主考院校通過建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行培訓(xùn)或通過網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)；另一方面，明確要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)全程負(fù)責(zé)，堅(jiān)持要求考生在答辯時(shí)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙上必須要有指導(dǎo)教師簽字，答辯材料上也必須要有指導(dǎo)教師評(píng)語，從驗(yàn)收環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任。由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有典型的機(jī)電結(jié)合特征，其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般也要求能機(jī)電結(jié)合。如果基層助學(xué)站缺少能夠獨(dú)立指導(dǎo)機(jī)電結(jié)合類畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)教師，建議可以同時(shí)聘任機(jī)械專業(yè)指導(dǎo)教師和自動(dòng)化專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的助學(xué)的手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。建議指導(dǎo)教師通過多種手段加強(qiáng)自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對(duì)面指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

第四，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化管理水平，引導(dǎo)各助學(xué)站不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)組織水平。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束為止，歷時(shí)數(shù)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)均直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。然而，自學(xué)考試的時(shí)空分離給畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來一定的難度，指導(dǎo)方式的多元化也給畢業(yè)設(shè)計(jì)管理帶來新的問題。因此，主考院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，重在做好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等驗(yàn)收環(huán)節(jié)的把握，制定和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。用規(guī)范化的文件形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、工作程序、論文格式、指導(dǎo)教師及考生的任務(wù)、各階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的要求作出明確規(guī)定。用規(guī)章制度對(duì)考生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)、激勵(lì)和約束，并明確規(guī)定相關(guān)人員的工作方式、方法和職責(zé)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，杜絕對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的隨意性，并使相關(guān)人員有目標(biāo)、有壓力、有動(dòng)力，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供良好的運(yùn)行和管理機(jī)制。一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績?cè)u(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確助學(xué)站、指導(dǎo)教師的責(zé)任，理順關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理科學(xué)化、規(guī)范化；二是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作總結(jié)與評(píng)估質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過對(duì)每次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯情況及時(shí)通報(bào)和總結(jié)，激勵(lì)各助學(xué)站不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作；三是從設(shè)計(jì)圖紙完成質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書寫作質(zhì)量與格式、答辯成績等方面進(jìn)行全面考核，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和成績?cè)u(píng)定工作，并以此引導(dǎo)基層助學(xué)站不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)組織水平。

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