徐力

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道，是“傳道、授業(yè)、解惑”的主要場(chǎng)所。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的今天，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，不僅是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的良藥，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要條件。面對(duì)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)，如何跟上步伐做好教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 結(jié)構(gòu) 興趣

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0200-02

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)形成了“滿堂灌”的模式，老師累、學(xué)生苦，結(jié)果卻是高分低能或無(wú)分無(wú)能，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。為此，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索，初步確立了五步教學(xué)的結(jié)構(gòu)。這里五步是指“導(dǎo)、讀、作、議、用”五個(gè)基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 導(dǎo)

導(dǎo)是指上課伊始，注重用新穎的方式導(dǎo)入正題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。基本方式有：或提一個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題；或做有趣的小實(shí)驗(yàn)；或講科學(xué)家的小故事；或講本課在計(jì)算機(jī)史上的重要地位……例如：講鼠標(biāo)使用方法時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)有趣的小球碰撞實(shí)驗(yàn)，在游戲趣味中引導(dǎo)鼠標(biāo)的使用；又如在準(zhǔn)備講解五筆字型輸入法前，為了提高同學(xué)們的興致，特地安排同學(xué)們到多媒體教室，給大家演示錄入幾分鐘文字，在靜得出奇的教室里，只聽見(jiàn)清脆的擊鍵聲，一行行文字刷刷顯示在屏幕上，一雙雙一眨不眨的眼睛看得入神；在講解QBASIC課程里作圖一節(jié)時(shí)，首先演示在物理課程中難懂的小球碰撞現(xiàn)象，一方面讓學(xué)生貫通學(xué)科學(xué)習(xí)；另一方面激起他們想知道怎樣才能編出這樣的程序……這樣，一開始就吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。萬(wàn)事開頭難，找好了開頭，知識(shí)的泉流就會(huì)潺潺流出。

2 讀

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，要求人們不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”的基礎(chǔ)是會(huì)“讀”，讀教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要材料，它是計(jì)算機(jī)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。同時(shí)，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的出發(fā)點(diǎn)，按閱讀教材的深度，可分為泛讀、細(xì)讀、精讀和回讀四種。

（1）泛讀——自學(xué)一本書。假期中，我布置學(xué)生自學(xué)下學(xué)期的內(nèi)容，把握大致結(jié)構(gòu)。每章寫一個(gè)知識(shí)提要，分類歸納概念、操作、應(yīng)用等幾部分。對(duì)下學(xué)期的內(nèi)容做到心中有數(shù)。每位同學(xué)可盡自己能力自學(xué)到相應(yīng)的程度。

（2）細(xì)讀——自學(xué)一節(jié)內(nèi)容。上新課前，按老師列出的閱讀提綱仔細(xì)閱讀，回答提綱中的問(wèn)題，初步掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）精讀——突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵的字詞要羅列出來(lái)，深入理解其含義。例如：在Photoshop和Flash教材中，對(duì)“層”的概念理解和運(yùn)用，Photoshop中通道的內(nèi)涵等等，須細(xì)細(xì)琢磨方能運(yùn)用自如。

（4）回讀——課后閱讀。這是一個(gè)反饋學(xué)習(xí)的過(guò)程，指學(xué)生在上完新課之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后再閱讀、消化，與課前自己對(duì)教材的理解比較。這一環(huán)節(jié)往往不引起老師和同學(xué)的注意，認(rèn)為課堂內(nèi)容知曉了，沒(méi)必要進(jìn)行回讀，事實(shí)則不然，它是前面三個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的深化和拓展。通過(guò)這一過(guò)程能利于課堂知識(shí)的“頭腦再現(xiàn)”，利于對(duì)課堂內(nèi)容的消化，利于教材的識(shí)記，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

泛讀和細(xì)讀一般指在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)解讀教材，但不少教師只強(qiáng)調(diào)預(yù)讀的具體內(nèi)容，未提出具體要求；有的教師只有布置，沒(méi)有檢查，讓預(yù)讀流于形式。課堂上的讀，可安排精讀（根據(jù)實(shí)際情況也可安排細(xì)讀）。學(xué)生自己能讀懂的，老師就略講或不講，課堂效率大大提高。

3 作

作是指操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)有了初步的了解后，還得眼見(jiàn)為實(shí)。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，抓住了實(shí)驗(yàn)，就抓住了計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)，實(shí)際操作教學(xué)是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，精力集中，思維活躍，全身心地進(jìn)行觀察和思考，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，它能培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，教學(xué)效果也好。講計(jì)算機(jī)不如操作計(jì)算機(jī)。“作”分為：

（1）學(xué)生試作——個(gè)別學(xué)生嘗試操作。對(duì)某個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，在老師講解之前，為了了解學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的“讀”的掌握情況，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試性的操作本知識(shí)點(diǎn)，一般情況請(qǐng)三個(gè)檔次（好、一般、較差）的同學(xué)分別演示，通過(guò)他們的演示教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在下面的講授中予以重視。所謂“千人千面”，每個(gè)人的想法和實(shí)際操作方式是多種多樣的。在個(gè)別學(xué)生的演示中，其他同學(xué)也可對(duì)照自己對(duì)教材的理解，找到自身存在的差異，加深印象。

（2）演示操作——老師做，教師在做中教，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師動(dòng)作要熟練、簡(jiǎn)捷，操作過(guò)程要清晰，可見(jiàn)度大。使抽象復(fù)雜的理論直觀生動(dòng)地顯示在學(xué)生面前，有效地幫助學(xué)生建立概念、掌握規(guī)律、突破難點(diǎn)。例如：學(xué)生對(duì)Photoshop中純理論的層與層之間的關(guān)系以及對(duì)通道概念的難以理解，教師通過(guò)演示操作，使學(xué)生很快將理論和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，自己操作起來(lái)也就輕松自如了。其它可演示的還有高級(jí)語(yǔ)言程序關(guān)鍵行演示、電腦硬件的安裝演示等，根據(jù)實(shí)際情況，盡可能的將理論從實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)，這樣將會(huì)收到很好的效果?？傊M量直觀呈現(xiàn)，避免空說(shuō)無(wú)憑。

（3）學(xué)生操作——學(xué)生做，學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。我要求學(xué)生操作時(shí)不能帶書，只能帶好自己預(yù)習(xí)的筆記。一方面讓學(xué)生養(yǎng)成做好預(yù)習(xí)寫筆記的好習(xí)慣（筆記中理清對(duì)本內(nèi)容的理解，注明不明白的地方，以便在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證），另一方面讓學(xué)生不要養(yǎng)成對(duì)課本的依賴性，不要盲目崇拜。主要是讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)操作目的、組件、步驟要心中有數(shù)，這樣，經(jīng)過(guò)自己的預(yù)習(xí)理解再操作，印象會(huì)更深刻。要提高操作技能，必須增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，盡可能將演示操作變成學(xué)生操作，因?yàn)樵谘菔静僮髦?，往往是同學(xué)們對(duì)老師的演示能領(lǐng)會(huì)，但是一旦自己動(dòng)手時(shí)，有時(shí)就顯得很不適應(yīng)。而且從學(xué)生“好動(dòng)”的天性來(lái)講，動(dòng)手操作也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高技能能力。endprint

4 議

議是指老師把易混淆、易忽略、易出錯(cuò)的問(wèn)題提出來(lái)，讓同學(xué)們展開討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥，去偽存真。這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。老師在安排討論時(shí)，要注意討論的范圍，一般說(shuō)來(lái)，前后桌的四人小組討論參與率比集體討論參與率要高，效果也好。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師也可適時(shí)加入到討論當(dāng)中去，師生之間的討論使疑難問(wèn)題得以及時(shí)解決，思維方向得以及時(shí)校正。學(xué)生之間的討論使之思維得以相互啟發(fā)，促使不同層次學(xué)生的相互幫助。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神，增進(jìn)同學(xué)間、師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)合諧的、積極向上的集體氛圍。

5 用

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)實(shí)世界的微觀反應(yīng)和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分。計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，正如“學(xué)以致用”一直是我們所倡導(dǎo)的，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)盡可能在現(xiàn)實(shí)生活中找到切入點(diǎn)。包括以下幾點(diǎn)。

（1）當(dāng)堂處理書上的練習(xí)和習(xí)題，減輕課余負(fù)擔(dān)。

（2）實(shí)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象。比如通過(guò)編制程序?qū)崿F(xiàn)滾動(dòng)小球碰撞，通過(guò)Flash軟件實(shí)現(xiàn)卡通畫的制作，利用Photoshop實(shí)現(xiàn)精美圖片的修飾，在母親節(jié)由同學(xué)們自己利用圖像處理軟件制作一幅送給母親的畫……能實(shí)現(xiàn)與生活惜惜相關(guān)的現(xiàn)象，大大增強(qiáng)同學(xué)們的自豪感和優(yōu)越感，利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）展示：給大家提供展示自己成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信。例如：利用Photoshop修飾個(gè)人照片，同學(xué)們?nèi)硇耐度耄ㄟ^(guò)投影展示優(yōu)秀成果，同學(xué)們鼓掌慶賀，課堂氣氛活躍。讓每一位同學(xué)都有成就感；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，展示自己的才能，培養(yǎng)他們從小積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更好的適應(yīng)這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。每堂課，教學(xué)的重心要放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間要占一半以上，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于主體地位，教師及外來(lái)的一切影響都必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)接受并內(nèi)化為自己的東西才有意義。

在五個(gè)教學(xué)步驟中，老師始終處于主導(dǎo)地位。老師如何“導(dǎo)演”導(dǎo)得如何，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，同時(shí)著重要做到：

（1）準(zhǔn)備好閱讀提綱和議論的問(wèn)題，演示適可而止。中學(xué)生閱讀教材常常抓不住重點(diǎn)。老師就要擬出提綱，讓學(xué)生在尋綱求答的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提綱要由淺入深并能在書上找到答案；議論的問(wèn)題一般沒(méi)有現(xiàn)存答案，是為了突破重、難點(diǎn)而設(shè)的“陷阱”，深度上要加深理解，廣度上要與相關(guān)知識(shí)相比較，設(shè)的問(wèn)題要準(zhǔn)、要巧，演示的操作要精，要點(diǎn)評(píng)得恰到好處，不能從頭到尾演示給學(xué)生看，留下一部分給學(xué)生思考得出結(jié)論的空間，

（2）保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)參與。課堂上學(xué)生活動(dòng)多，同學(xué)們的表現(xiàn)花樣百出，對(duì)正確的要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的要耐心引導(dǎo)，讓每位同學(xué)都感到輕松愉快，嘗試獲得成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信心。

本人教改試用五步教學(xué)法以來(lái)，學(xué)生的主體作用得到強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，成績(jī)明顯提高，自學(xué)能力、動(dòng)手能力發(fā)展顯著。當(dāng)然，教無(wú)定法，但只要我們把握了學(xué)生為主、合理引導(dǎo)的教學(xué)方式方法，相信，我們明天的教學(xué)一定會(huì)取得更大的成功。

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