袁耀鋒

摘 要：本文通過對車工實訓(xùn)教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，實訓(xùn)教學(xué)實際出發(fā)等方面作了分析，在“校企合一”的教學(xué)模式下，還實踐了在這市場經(jīng)濟條件下，車工實訓(xùn)教學(xué)要與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相對接，可以提高學(xué)生對職業(yè)技能訓(xùn)練的興趣，同時提高了學(xué)生職業(yè)操作技能，降低生產(chǎn)實訓(xùn)成本。

關(guān)鍵詞：車工 實訓(xùn)教學(xué) 校企合一 產(chǎn)品生產(chǎn)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0173-01

車工是機械加工制造業(yè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)院校常設(shè)的重要課程。目前，我們學(xué)校機加工實訓(xùn)多以基本操作作訓(xùn)練的目標，實訓(xùn)的內(nèi)容簡單化、內(nèi)向化，導(dǎo)致學(xué)生思維的靈活度不高，獨立解決加工問題的能力不夠。車工實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)對接，這樣既提高了學(xué)生的實際操作技能，也讓學(xué)生熟悉了企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝，又減少了車工實訓(xùn)的耗材，同時還為學(xué)校創(chuàng)造了收入，既為企業(yè)培養(yǎng)出人才，又生產(chǎn)出企業(yè)需要的產(chǎn)品。

1 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化車工實訓(xùn)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相對接的教學(xué)改革

車工實訓(xùn)教學(xué)課題的設(shè)置應(yīng)按照“由簡到繁、由易到難、由小到到大、由一種形式到另一種形式”的原則進行整體設(shè)計，將學(xué)生掌握的各項技能和知識進行綜合性的訓(xùn)練，而未掌握的技能和知識，通過車工實訓(xùn)項目與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相對接，進行強化訓(xùn)練。這樣可使車工實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相對接，盡早讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品管理的模式，了解企業(yè)生產(chǎn)管理機制，與企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量管理要求，使學(xué)生在校的車工實訓(xùn)期間就能體會到企業(yè)的生產(chǎn)文化，以便更快的適應(yīng)今后的職業(yè)崗位和企業(yè)生產(chǎn)要求。

1.1 車工實訓(xùn)教學(xué)課題產(chǎn)品化

參照發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)驗，將職業(yè)院校學(xué)生需要訓(xùn)練的操作技能，盡量編成各種企業(yè)產(chǎn)品形狀、形式的課題，學(xué)生完成車工實訓(xùn)課題的同時，也完成了企業(yè)的某種“產(chǎn)品”的制作，并因此產(chǎn)生“成就感”，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生技能操作的興趣，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品生產(chǎn)的意識。

1.2 車工加工工藝、手段、工時等生產(chǎn)化（產(chǎn)品化）

既然把車工實訓(xùn)課題當成企業(yè)的產(chǎn)品，則相應(yīng)的加工工藝、手段、工時等均應(yīng)盡量以產(chǎn)品生產(chǎn)來要求。對于同一產(chǎn)品（零件），其加工工藝、方法、手段很多，指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生較全面地了解，并著重指出在企業(yè)實際生產(chǎn)中一般選定的加工工藝、方法、手段以及選擇的原則，使學(xué)生學(xué)會選擇生產(chǎn)效益高的加工工藝和方法。加工工時概念也必不可少，特別是對于企業(yè)批量加工的產(chǎn)品，應(yīng)讓學(xué)生明確，在企業(yè)實際生產(chǎn)中效率也是非常重要的要素，所有產(chǎn)品加工都有工時規(guī)定。學(xué)生除達到在規(guī)定的工時內(nèi)保質(zhì)完成“產(chǎn)品”（零件）加工的要求外，還應(yīng)了解各“產(chǎn)品”（零件）工時的計算方法。

2 加快推行“校企合一”的教學(xué)模式

“校企合一”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，推行“學(xué)校即企業(yè)，教室即車間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的人才培養(yǎng)模式。利用“校企合一”和產(chǎn)教結(jié)合，開展課程和教學(xué)體系的改革，與企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，實行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，完成教育教學(xué)從虛擬到模擬再到真是的無縫過渡，“零距離”實現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方面堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以工作過程為主線，將教學(xué)安排變成員工培訓(xùn)模式，按生產(chǎn)產(chǎn)品實訓(xùn)過程的工藝流程進行，根據(jù)工作過程將實訓(xùn)作業(yè)按零件加工工藝來考核，實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到技能培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。實訓(xùn)方面推行企業(yè)化管理，學(xué)生方面實行按企業(yè)員工管理。這樣才能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，以及企業(yè)里面的“車工”是怎么工作的。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德的基本規(guī)范和安全生產(chǎn)常識等。

生產(chǎn)企業(yè)缺少車工技能操作型人才，但在職業(yè)院校就業(yè)招聘現(xiàn)場上卻招不到合適的學(xué)生，而職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)出來的絕大數(shù)具有車工操作技能的機械制造類畢業(yè)生卻不受企業(yè)的歡迎。為此我拜訪了我們學(xué)校周邊的企業(yè)，了解企業(yè)最近些年招聘的技能類學(xué)生的工作的情況，同時查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)是各國職業(yè)院校教育普遍采用的一種辦學(xué)模式，并成為進一步職業(yè)教育教學(xué)體制改革的基本方向。

3 車工實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合的重要性

車工實訓(xùn)教學(xué)這個機械加工制造業(yè)的最基礎(chǔ)操作技能，就要盡可能地與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合，這樣既能培養(yǎng)出技能型人才，又能生產(chǎn)出企業(yè)需要的產(chǎn)品，也是培養(yǎng)合格技能人才的需要，所以它應(yīng)有的價值是不可低估的。首先，我們依據(jù)職業(yè)院校教學(xué)大綱及參照最新的職業(yè)技能鑒定標準，及車工的一體化模塊操作內(nèi)容的要求，提供有價值的產(chǎn)品，這樣就能避免由于大車小，小車大了消耗性實訓(xùn)造成的浪費。其次，學(xué)生通過直接參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)，才能訓(xùn)練出真正的技能，這樣畢業(yè)后走上工作崗位才能獨立完成生產(chǎn)加工任務(wù)，還可以為國家創(chuàng)造物質(zhì)財富，節(jié)約開支。同時，把車工實訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)相對接起來，也是實習(xí)車間，乃至整個職業(yè)技術(shù)學(xué)校的需要，這是生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)的管理內(nèi)容，也是實習(xí)車間要進行的經(jīng)濟核算的內(nèi)容，更是學(xué)校創(chuàng)收的一大內(nèi)容，這一點重要性是不難看出的，也是絕對不容忽視的。

把車工生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)對接后，不但節(jié)約了原材料，還會增加收益，減輕學(xué)校的支出負擔，根據(jù)學(xué)校的固有設(shè)備，定期更換車工生產(chǎn)實訓(xùn)中于企業(yè)對接的加工產(chǎn)品，這樣可以讓學(xué)生更多的了解和提前熟悉企業(yè)產(chǎn)品的多樣性和創(chuàng)新性，可使學(xué)生在車工生產(chǎn)實習(xí)過程中，盡早的了解生產(chǎn)企業(yè)的情況；盡早熟悉生產(chǎn)企業(yè)的制造加工方向和新產(chǎn)品的開發(fā)趨勢等等。最終讓職業(yè)技術(shù)院校機械制造類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)及面向就業(yè)時，讓企業(yè)對平時在車工生產(chǎn)實訓(xùn)中，表現(xiàn)突出的學(xué)生，優(yōu)先錄取，優(yōu)先進企業(yè)實習(xí)和工作等。

參考文獻

[1] 郭秀明，張福建.車工理論與實操[M].清華大學(xué)出版社，2009，10.

[2] 陳新飚.淺談車工實習(xí)課的興趣教學(xué)[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003（10）：64.

[3] 翟轟.校廠一體，產(chǎn)教結(jié)合——前校后廠辦學(xué)模式的案例分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（23）.endprint