徐曉靜

摘 要：在教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)前教育是一個(gè)非常重要的時(shí)期，是幼兒接受的啟蒙教育。學(xué)前教育不同于義務(wù)教育，有自身的特殊性，從事幼教的老師們也應(yīng)遵循學(xué)前教育的客觀規(guī)律，更新教育理念，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教育，最終引導(dǎo)幼兒在各面都形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒 良好行為習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0157-02

在教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)前教育是一個(gè)非常重要的時(shí)期，這個(gè)階段教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童能否健康成長(zhǎng)和形成良好的品格。兒童的健康成長(zhǎng)需要從小就給其塑造一個(gè)良好的行為習(xí)慣，學(xué)前教育通過(guò)獨(dú)特的教育方式、教師的言傳身教、和學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，能最大限度的培養(yǎng)幼兒們形成良好的行為習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中，良好的行為習(xí)慣一旦形成，對(duì)幼兒們來(lái)說(shuō)是受益終身，因?yàn)橐坏┧麄冮L(zhǎng)大后，再去改掉不良習(xí)慣已經(jīng)很難，從生理上講，幼兒階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展尤為旺盛，可塑性很大，是培養(yǎng)人良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，從教育角度看，培養(yǎng)幼兒早日形成良好的行為習(xí)慣比提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程更為重要，良好的行為習(xí)慣會(huì)支配人的一生，給幼兒未來(lái)走上成功道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 學(xué)前教育的特殊性

學(xué)前教育是一種啟蒙教育，教育對(duì)象是3～6的幼兒，也有的家長(zhǎng)會(huì)把不到3歲的幼兒送到幼兒園，提前接受這種教育，學(xué)前教育的執(zhí)行者是擁有幼教資格證的幼教老師和身心健康擁有健康證的保育員，教育場(chǎng)地是具備教育資質(zhì)、擁有正規(guī)教育場(chǎng)地、具備各種合法手續(xù)的幼兒園。同義務(wù)教育、高中、和大學(xué)教育相比，學(xué)前教育有其獨(dú)特性。

1.1 學(xué)前教育的主要目的不是學(xué)知識(shí)

學(xué)前教育的主要目的不是學(xué)知識(shí)，當(dāng)前有些幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程其實(shí)是一種錯(cuò)誤傾向，3～6歲的孩子健康活潑，對(duì)未來(lái)世界和未知領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇，如果把他們的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)多的集中在學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)上，變相的抹殺了他們的探索更多領(lǐng)域的知識(shí)的時(shí)間。學(xué)前教育應(yīng)重視培養(yǎng)孩子們形成良好的品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、健康的情感和多元的動(dòng)手能力，掌握一些必要的知識(shí)技能。

1.2 游戲是學(xué)前教育最好的教育手段

幼兒園的教師和保育人員應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，按照幼兒的心理和興趣，制定科學(xué)合理的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，多準(zhǔn)備一些幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)效果。從實(shí)踐效果來(lái)看，參加游戲活動(dòng)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，游戲教育是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要手段，游戲教學(xué)還可以使娛樂(lè)與學(xué)習(xí)到達(dá)完美統(tǒng)一，讓幼兒身心健康發(fā)展知識(shí)能力的形成做到有機(jī)結(jié)合。

1.3 學(xué)前教育重在挖掘孩子們的發(fā)展?jié)摿?/p>

學(xué)前教育是人生中第一次接受的正規(guī)化教育，是孩子們的啟蒙教育，是最基礎(chǔ)的教育，這種教育不應(yīng)過(guò)早灌輸書(shū)本知識(shí)，而且激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)幼兒不同的方面，激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，為幼兒走上可持續(xù)成長(zhǎng)道路打下基礎(chǔ)。

2 學(xué)前教育應(yīng)遵循的教育規(guī)律

學(xué)前教育是孩子們?nèi)松袑?duì)教育這個(gè)概念的第一次體驗(yàn)，是除了接觸自己家里親人之外第一次近距離與老師接觸，也是幼兒身心發(fā)育的重要時(shí)期，還是幼兒交下人生中第一批好朋友的場(chǎng)合。由于幼兒第一次接觸到正規(guī)化教育，在他們幼小的心靈世界里，第一次教育體驗(yàn)最難忘，記憶最深刻，對(duì)他們以后的教育觀的形成至關(guān)重要。如果他們喜歡上了老師和教育生活，以后他們上小學(xué)中學(xué)就不輕易產(chǎn)生對(duì)教育的逆反情緒，由此可以可見(jiàn)幼兒教育的重要性。對(duì)幼兒園和老師而言，要想讓幼兒們喜歡老師、喜歡幼兒園、愿意接受幼兒教育，除掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)遵循學(xué)前教育的一些基本規(guī)律。

2.1 學(xué)前教育應(yīng)注意改變孩子們?cè)诩茵B(yǎng)成的不良行為

現(xiàn)在的幼兒基本上都是獨(dú)生子女，是家中的小皇上小公主，是家長(zhǎng)的寵兒，雙方家里老人和父母都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著自家的小寶貝，過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，久之便養(yǎng)成了懶惰、自私、依賴(lài)、任性的不良習(xí)性。通常上來(lái)說(shuō)，幼兒們都多多少少的帶著一些不良習(xí)慣走進(jìn)幼兒園。因此，對(duì)老師而言，學(xué)前教育這一時(shí)期學(xué)習(xí)多少書(shū)本知識(shí)是次要的，重要的是引導(dǎo)孩子們改變以前的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與其他小朋友們共處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)自己的事情自己辦，這樣以后才能健康成長(zhǎng)，形成良好的品格。

2.2 學(xué)前教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)孩子們的自信心

有位幼教專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幼教應(yīng)遵循三無(wú)原則，即：即無(wú)錯(cuò)、無(wú)批評(píng)、無(wú)壓力原則。在幼兒的心靈世界里，是非觀念沒(méi)有完全形成，有些事情他們也分不清對(duì)錯(cuò)，即使做錯(cuò)事情了老師也不能直接指出來(lái)，應(yīng)側(cè)面引導(dǎo)，不能當(dāng)面批評(píng)幼兒，否則嚴(yán)重傷害幼兒們的自信心，以至于在他們心里過(guò)早的帶來(lái)了心理陰影，不能給幼兒帶來(lái)太多的壓力，讓他們的生活中處處都是歡樂(lè)，讓他們?cè)谳p松、開(kāi)朗的環(huán)境中成長(zhǎng)。

2.3 學(xué)前教育應(yīng)實(shí)施個(gè)體差異化教育原則

幼兒健康活潑，每個(gè)幼兒都有自己不同之處，因此幼兒教育不應(yīng)追求共性，而應(yīng)重視其個(gè)性，因此，在學(xué)前教育過(guò)程中，應(yīng)突出一個(gè)重點(diǎn)，即重視幼兒間的個(gè)體差異，真正做到尊重幼兒的發(fā)展差異，精心營(yíng)造一個(gè)多元發(fā)展的教育環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供適合的教育。

3 學(xué)前教育與幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培根曾經(jīng)告誡世人，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼就應(yīng)通過(guò)教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)著名教育家陳鶴琴先生也曾經(jīng)論述道，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察先生認(rèn)為在幼兒園接收到的教育使他受益終身。這些專(zhuān)家學(xué)者的話(huà)都道出了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，它是一個(gè)人事業(yè)成功的前提條件。幼兒階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展尤為最旺盛，可塑性很大，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段內(nèi)接收正規(guī)的學(xué)前教育，有助于他們培養(yǎng)很多良好的習(xí)慣。endprint

3.1 培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣

著名教育專(zhuān)家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，關(guān)鍵是使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣”。熱愛(ài)勞動(dòng)一個(gè)人不可缺少的美德，同時(shí)也可以鍛煉人的意志、陶冶人的情操。在幼兒園內(nèi)，老師可以引導(dǎo)幼兒們一起從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如：擺放好桌椅、擦桌上的灰塵、揀教室和校園內(nèi)的紙屑果整理圖書(shū)角、帶幼兒一同到種植園除草管理種植區(qū)等等，以此培養(yǎng)幼兒的服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)興趣，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

3.2 培養(yǎng)形成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的前提，也是事業(yè)成功的必不可少的條件之一。良好的衛(wèi)生習(xí)慣包括：飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣，做到按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床、定時(shí)吃飯，不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，飯前便后要洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不玩臟的東西等等。老師可以幼兒宣講各種食物的好處，編成歌謠教孩子唱，給他們講偏食的害處，號(hào)召大家樣樣食物都要吃，種種青菜和食物都吃才能身體更健康。在具體實(shí)施時(shí)，老師們可以為幼兒們立下規(guī)矩，如：餐前便后必須洗手，進(jìn)餐時(shí)不準(zhǔn)將飯菜撒得滿(mǎn)桌滿(mǎn)地，吃飯時(shí)不玩玩具、不看書(shū)、不看電視、不說(shuō)話(huà)，飯后要擦嘴巴、漱口，要吃完最后一口飯才能離開(kāi)座位、不準(zhǔn)在校園教室扔紙屑果皮，睡覺(jué)前要小便、必須洗腳、學(xué)會(huì)自己脫衣服，要養(yǎng)成疊好不亂放衣服好習(xí)慣等等，平時(shí)在幼兒園內(nèi)讓孩子們互相監(jiān)督，做得好的應(yīng)該鼓勵(lì)，做得不好的讓他下次改正，久而久之，在潛移默化中讓幼兒們逐漸養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生好習(xí)慣。

3.3 培養(yǎng)幼兒形成講文明懂禮貌的習(xí)慣

中華民族是禮儀之邦，自古以來(lái)就是富于文明禮貌的民族，歷史上文明禮貌的優(yōu)良傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從表面上，文明禮貌一個(gè)人的是外在行為的表現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上這種表現(xiàn)體現(xiàn)著一個(gè)人的內(nèi)心修養(yǎng)，是個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)心、相互尊重的友好體現(xiàn)，對(duì)于保持良好的人際關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。在幼兒園內(nèi)，老師可以有意識(shí)的加強(qiáng)關(guān)于文明禮貌方面的教育，要讓幼兒們學(xué)習(xí)首先學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)，如“您好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)彙保辉谏蠈W(xué)、放學(xué)要求幼兒主動(dòng)向爸爸媽媽和老師問(wèn)好、做“再見(jiàn)”；在街上遇見(jiàn)老師要主動(dòng)打招呼，主動(dòng)說(shuō)“老師好”。在課堂上可以注意訓(xùn)練孩子舉止文明，比如：站有站相、坐有坐姿，養(yǎng)成不打人、罵人，不說(shuō)臟話(huà)怪話(huà)、不爭(zhēng)搶玩具、放學(xué)自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣；要讓孩子懂得如何尊敬老師、尊重長(zhǎng)輩、尊重他人。鼓勵(lì)孩子們和更多的人接觸，見(jiàn)識(shí)各種各樣的人際關(guān)系，懂得如何使用禮貌語(yǔ)言稱(chēng)呼叫人，學(xué)會(huì)在各種不同的環(huán)境和場(chǎng)合人與人之間的交往方法。課后還可以告訴幼兒們，如果家里來(lái)了客人，要有禮貌地問(wèn)候，別人問(wèn)話(huà)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并有禮貌地回答；在父母和客人講話(huà)時(shí)不要隨意打擾，客人走了要送別，到別人家里做客要先問(wèn)候，不要亂翻東西，得到允許后才能玩人家的玩具等等，久而久之，幼兒們就在言傳身教的潛移默化中形成良好的文明習(xí)慣。

3.4 培養(yǎng)幼兒形成良好的抗挫折習(xí)慣

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅僅是幸福和快樂(lè)，也難免遇到各種困難和挫折，困難和挫折對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種不愿意見(jiàn)到的障礙，他們會(huì)發(fā)脾氣，哭、鬧等等，不知道如何曲面這一障礙。在這方面的教育時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)積極而正確的引導(dǎo)，讓孩子們明白一個(gè)道理：人生的道路不可能始終是一帆風(fēng)順的，生活中處處都有困難和挫折，而且他們不以人的意志為轉(zhuǎn)移，在生活中只有積極面對(duì)困難和挫折，及時(shí)理順和調(diào)整受挫折的消極情緒，才會(huì)逐步增強(qiáng)心理承受能力，才會(huì)逐漸形成健康而成熟的人格。在具體操作時(shí)，老師們可以根據(jù)幼兒對(duì)事物認(rèn)知往往是具體形象的特點(diǎn)，可以用講故事、看影視作品等方式進(jìn)行抗挫折教育。講故事，可以講家長(zhǎng)和教師的親身經(jīng)歷，也可以講一講孩子們熟悉的身邊小朋友遭受挫折而能正確面對(duì)的小故事。看影視作品時(shí)，可以選擇那些經(jīng)歷挫折后不折不撓最后終于成功的人物形象。通過(guò)這些直觀而形象的故事和影視，可以加深幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，可以放孩子們明白困難和挫折是中不可避免的，人生中永遠(yuǎn)有歡笑、也有眼淚，有逆境、也有順境，有平坦的征途、也有崎嶇的山路。幼兒有了這些理解和認(rèn)識(shí)，才能樹(shù)立起克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，才能主動(dòng)而積極的接受新事物，才能慢慢形成良好的抗挫折習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是學(xué)前教育的首要任務(wù)，比學(xué)習(xí)知識(shí)重要，這也需要社會(huì)、家庭、幼兒園等方面的共同努力。只要家長(zhǎng)和老師們思想上高度重視，措施得力，嚴(yán)格要求，最終能促進(jìn)孩子良好的行為習(xí)慣形成，從而為孩子以后全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint