郝占輝

摘 要：電子媒體在高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中的應(yīng)用，為在思想政治理論課教學(xué)中開展專題式教學(xué)提供了必要的媒介條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅有利于整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，而且為思想政治理論課教學(xué)改革提供了寶貴思路。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，本文認(rèn)為科學(xué)合理地運(yùn)用電子媒體開展專題式教學(xué)，既有助于教師把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又有益于增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：電子媒體；高職“基礎(chǔ)”課；專題式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0256-02

科學(xué)技術(shù)的深刻發(fā)展催生出各種各樣的電子產(chǎn)品，對此廣泛而普遍地應(yīng)用，豐富和方便了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。作為電子產(chǎn)品范疇的電子媒體，就是以電子設(shè)備為介質(zhì)的信息傳播媒體，主要包括電視、電影、廣播、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動通信等，在高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教學(xué)中的科學(xué)合理應(yīng)用，大大提高了教學(xué)過程的靈活性、便捷性和實(shí)效性，尤其是在高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中，更能充分體現(xiàn)出電子媒體的獨(dú)特功能和感官魅力，使課堂教學(xué)活動煥然一新，課堂吸引力大幅增強(qiáng)，學(xué)生的參與度大面積提高，受到師生的廣泛好評，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”所不能比擬的。為了把“基礎(chǔ)”課上成學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的人生向?qū)дn，教師應(yīng)充分發(fā)揮積極主導(dǎo)作用，努力把教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系，將教材智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自己的智慧。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受和體驗(yàn)，就電子媒體在高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、為何將電子媒體應(yīng)用到高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中

（一）基于高職“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容體系的考慮

將電子媒體應(yīng)用到高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中，首先是基于高職“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容體系的考慮，因?yàn)閷W(xué)生對知識的認(rèn)知感受與體驗(yàn)是有層次感和分門別類期望的。為了使教材內(nèi)容體系符合師生的閱讀習(xí)慣和思維邏輯，專題式教學(xué)就是較好的嘗試。高職“基礎(chǔ)”課的邏輯體系是很嚴(yán)格的，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的思想認(rèn)知水平也是有層次遞進(jìn)差異的。如“思想”是最淺層次的心理活動，是思維活動的結(jié)果，一般也稱觀念，屬于理性認(rèn)識?！暗赖隆笔且环N社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范，具有認(rèn)識、調(diào)節(jié)、教育、評價，以及平衡五個功能，道德往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用，然而，不同時代與不同階級，其道德觀念都會有所變化?！靶摒B(yǎng)”指培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處事的態(tài)度，或求取學(xué)識品德之充實(shí)完美。古代儒家多指按照其學(xué)說的要求培養(yǎng)完善的人格，使言行合乎規(guī)矩，也指思想、理論、知識、藝術(shù)等方面所達(dá)到的水平。“法律”是國家制定或認(rèn)可的，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，以規(guī)定當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的具有普遍約束力的社會規(guī)范，以正義為其存在的基礎(chǔ)，以國家的強(qiáng)制力為其實(shí)施的手段。如果說思想道德修養(yǎng)主要涉及人的內(nèi)心世界，即“自為動機(jī)約束”的話，法律則更多關(guān)注人的“外在行為”，屬于他律機(jī)制。所以從這個意義來說，高職“基礎(chǔ)”課教材體系應(yīng)該條理清晰，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）基于高職“基礎(chǔ)”課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的考慮

將電子媒體應(yīng)用到高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中，還有是基于高職“基礎(chǔ)”課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的考慮。教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換是思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的要求。教材體系是對一門學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)闡述的理論體系，它是按照教學(xué)大綱的要求而編寫的，是教師進(jìn)行講授的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本材料。教學(xué)體系即教師在教學(xué)實(shí)踐活動過程中依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)情境等因素的不同，為適應(yīng)教育環(huán)境的需要而構(gòu)建的一套理論講授表達(dá)體系。教材體系是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)，其表現(xiàn)形式是比較穩(wěn)定的書面文字；教學(xué)體系是指導(dǎo)教師系統(tǒng)傳授教材內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，其表現(xiàn)形式是比較靈活的課堂教學(xué)。教學(xué)體系的構(gòu)建過程是教師能動地對教材體系的再加工、再創(chuàng)造過程，也是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的過程[1]。

（三）基于電子媒體的獨(dú)特功能和感官魅力的考慮

將電子媒體應(yīng)用到高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中，更主要是基于電子媒體的獨(dú)特功能和感官魅力的考慮。電子媒體主要包括電視、電影、廣播、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動通信等介質(zhì)，信息化社會條件下，它們在信息傳播、資料查詢、無線交流互動、多媒體互聯(lián)等方面具有天然優(yōu)勢，聲、圖、文并茂，生動活潑地展示著各種各樣的信息，靈活多變地反映著人類社會生活的多姿多彩，其獨(dú)特功能對人的吸引力、影響力、渲染力、引導(dǎo)力不言而喻。高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中，由于將教材內(nèi)容體系重新分類整合，在教材知識內(nèi)容不能滿足課堂教學(xué)需求的情況下，充分應(yīng)用電子媒體的互聯(lián)、互動、互交功能，吸引學(xué)生更多關(guān)注本課的培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀意義，增強(qiáng)對本課的興趣愛好，以此提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、如何將電子媒體應(yīng)用到高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中

如何將電子媒體應(yīng)用到高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中，首先要解決的應(yīng)是如何上好專題式課堂教學(xué)的問題。所謂專題式教學(xué)，就是針對學(xué)生思想實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)問題，按照問題來組織課堂教學(xué)，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題作為深入分析講授的教學(xué)方式[2]。專題式教學(xué)打破傳統(tǒng)授課方式重在知識傳授的特點(diǎn)，在對教材內(nèi)容全面系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要和高職學(xué)生特點(diǎn)，將教材中的知識點(diǎn)用專題的形式貫穿起來，重在每個專題內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性以及回答學(xué)生的思想困惑問題。高職學(xué)生畢業(yè)后要從事具體的實(shí)踐工作，專題式教學(xué)過程中，就應(yīng)緊緊圍繞這個客觀實(shí)際，結(jié)合他們的工作環(huán)境期待和需求，注重他們的崗位和職業(yè)道德法律素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

（一）需符合課程教學(xué)目的

高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)應(yīng)符合課程教學(xué)目的，為教學(xué)目的而服務(wù)。高職教育的定位和人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定其培養(yǎng)的不是研究型人員，也不是學(xué)術(shù)型人才，而是動手能力較強(qiáng)、職業(yè)技能突出的技能型、復(fù)合型、實(shí)用性人才。無論是專業(yè)設(shè)置還是課程設(shè)置，都應(yīng)以培養(yǎng)高技能人才為目的，盡可能多地融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐的要素，逐步做到學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”、學(xué)生與技術(shù)工人的“無縫對接”。這就要求所有課程包括高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)都要結(jié)合職業(yè)崗位要求的理論素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)及法律素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重整體素質(zhì)的發(fā)展和提升，更加注重創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

（二）需符合高職學(xué)生的成才實(shí)際

高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)應(yīng)符合高職學(xué)生的成才實(shí)際，注重對他們基本能力的培養(yǎng)和鍛煉。高職學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際，是教師面對的客觀存在。無論進(jìn)行何種形式的教學(xué)方法改革創(chuàng)新，都不能脫離這個客觀實(shí)際，否則就會“水土不服”，適得其反。在高職院校，思想政治理論課的教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)有素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且應(yīng)當(dāng)有能力培養(yǎng)目標(biāo)。從這個意義上說，在高職院校開展思想政治理論課的教學(xué)難度很大、要求很高，需要教師付出更多的心血和汗水。具體講，高職“基礎(chǔ)”課主要應(yīng)當(dāng)有以下兩大基本目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

三、電子媒體在高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)應(yīng)用中的完善

電子媒體在高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)得以科學(xué)合理應(yīng)用，主要在于專題式教學(xué)方式的不斷完善。

（一）開課前需要和學(xué)生做好溝通說明

在高職“基礎(chǔ)”課的第一次上課時就要跟學(xué)生講清楚，講課的方式是專題式教學(xué)，并且是應(yīng)用電子媒體進(jìn)行教學(xué)，以避免學(xué)生們不理解、不支持，給教學(xué)工作帶來不便。由于人們的思維習(xí)慣是按部就班閱讀學(xué)習(xí)教材，專題式教學(xué)打亂了原來教材的知識內(nèi)容體系，對知識進(jìn)行重新編排、歸類，有可能同學(xué)們剛開始不太適應(yīng)這種方式?？梢圆扇≡囼?yàn)的方法，先試著講授幾節(jié)課，學(xué)生們適應(yīng)了就繼續(xù)下去，如果學(xué)生們實(shí)在不能認(rèn)可，就按照其他的教學(xué)方法講授。

（二）教學(xué)內(nèi)容需要合理調(diào)整

充分利用電子媒體的靈活應(yīng)變功能，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，避免與高職“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）內(nèi)容重復(fù)，否則就會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。有些內(nèi)容有可能與“概論”課或者“形勢與政策”課重復(fù)，但也不要過多地?fù)?dān)心，只要在講課過程中注意尺度和分寸就可以了。高職“基礎(chǔ)”課應(yīng)本著掌握基本理論、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出職業(yè)性特點(diǎn)、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的原則，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為目的，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上力求體現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性相結(jié)合、感性體悟與理性思辨相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

（三）教師需要具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的電子媒體應(yīng)用能力

將電子媒體應(yīng)用在高職“基礎(chǔ)”課專題式教學(xué)中，對教師的理論功底和電子媒體應(yīng)用能力要求較高。教師在選擇專題式教學(xué)之前，務(wù)必要做好三個準(zhǔn)備。第一是心理準(zhǔn)備，即整體熟練掌握教材的知識體系，做到胸有成竹，游刃有余。第一次進(jìn)行專題式教學(xué)有可能效果不是很好，感覺不到滿足感，經(jīng)過調(diào)整心態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，一定會成功的。第二就是知識準(zhǔn)備。第三是電子媒體應(yīng)用能力準(zhǔn)備，即在課前要將電子媒體使用的基本原理和操作程序搞清楚，使用中，如果出現(xiàn)故障，應(yīng)及時有效處理。

電子媒體應(yīng)用在高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中并不是新鮮事物，但與專題式的教學(xué)過程相聯(lián)系則是較為新穎的教學(xué)實(shí)踐，雖然二者結(jié)合的實(shí)際效果還有待時間來驗(yàn)證，但從前期教學(xué)活動所反饋的整體情況來看，這樣的嘗試不僅給學(xué)生帶來了耳目一新的全新感受，而且通過對課堂教學(xué)活動不斷地調(diào)整和優(yōu)化，在引導(dǎo)學(xué)生們自覺樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供科學(xué)合理的應(yīng)用電子媒體能力，以及促進(jìn)自身全面發(fā)展等方面確實(shí)產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅映光，等.簡論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）.

[2]阮曉鶯.專題式教學(xué)在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用及思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（2）.