姚慧貞

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，知識不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是學(xué)校教學(xué)中的一個十分重要的問題，因此，任教以來我一直在摸索著如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：有效 自學(xué)數(shù)學(xué)

一、制定計劃，讓學(xué)生有序進(jìn)行自學(xué)

我一直擔(dān)任著中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，每新接一個班，我總是先到原任老師處了解每個學(xué)生的個性，同時了解全班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便制訂適合該班的詳細(xì)自學(xué)計劃（時間安排、內(nèi)容安排），并讓這些計劃都在每節(jié)備課中體現(xiàn)出來：“學(xué)生準(zhǔn)備”“教師準(zhǔn)備”。同時要求學(xué)生也制定一學(xué)期的自學(xué)計劃，讓計劃促使學(xué)生能夠按部就班、循序漸進(jìn)地、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會有太大壓力。計劃在運行一定周期以后，如果變成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就達(dá)到了無形勝有形的目的了。

二、采取措施，讓學(xué)生有效進(jìn)行自學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

1.明確自學(xué)的意義。課前預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解新知，并初步理解和找出疑點，以便能在課內(nèi)注意聽講，以達(dá)到學(xué)得快、理解透徹的目的。聯(lián)合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊詫W(xué)是貫穿一生的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨立學(xué)習(xí)為主獲取知識的活動。要實施這一活動，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。

2.嘗試成功的喜悅。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，只有當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)后獲得了成功，體驗到了成功的喜悅，才會樹立自學(xué)的信心，才能調(diào)動好學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，才能不斷強化學(xué)習(xí)需要。

3.樹立榜樣，激發(fā)自覺性。一個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞，直接影響到個體的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣。因此，我把預(yù)習(xí)習(xí)慣好且成績好的學(xué)生樹立起來，給予表揚、鼓勵，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要，在榜樣的激勵下，學(xué)生逐步重視預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)在班級中會蔚然成風(fēng)。

4.加強家校的合作。借助家長的支持，共同培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過家校通平臺、家長會等形式加強溝通指導(dǎo)，形成教育合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

1.列提綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。小學(xué)中高年級學(xué)生基本具備了獨立閱讀能力，自學(xué)前可采取先擬好學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考。再把自己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問在課堂上提出，讓學(xué)生相互討論。然后教師適時給予點撥，學(xué)生對該知識點一定印象深刻。如在教學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時，我先出示預(yù)習(xí)提綱，有了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在閱讀過程中很快學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。在自學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與意識，有效地提高了教學(xué)效率。

2.勾畫式指導(dǎo)學(xué)生抓住重點。在數(shù)學(xué)課上，我始終要求學(xué)生邊看書邊動筆，把重點知識，關(guān)鍵詞語或不懂的條件，用圓點、著重符、劃橫線或三角等幾種形式劃批出來。這種閱讀方法主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識。

3.操作式訓(xùn)練學(xué)生找規(guī)律。對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、比較等活動，體驗、感悟新知識。如教學(xué)“平行四邊形面積”時，讓學(xué)生回家先把書后面的平行四邊形剪下來，然后想辦法剪拼成我們已學(xué)過的長方形。第二天的數(shù)學(xué)課上學(xué)生踴躍要展示自己的作品，我把學(xué)生的作品一一貼在黑板上，讓學(xué)生在欣賞中體會多種思維的同時，歸納出只有沿著平行四邊形的高剪才能拼成長方形。如果這個拼的過程是在教室當(dāng)堂剪的，學(xué)生可能得不到那么多的拼法，也就不能很快歸納出結(jié)論，我想這次動手預(yù)習(xí)給學(xué)生留下的印象是非常深刻的，收到的效果是意想不到的。

三、教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)

（一）好奇性設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，可以激起學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。例如：教學(xué)圓時我就問：我們車子的輪子為什么是圓的而不是方的？有的學(xué)生說方的不好滾，有的說方的滾起來會一顛一顛的……那這里面有什么奧妙呢？一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的求知欲被激起，所以這節(jié)課的效果是非常的好。

（二）討論式設(shè)計，激活學(xué)生思維

要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，課堂上要讓學(xué)生多質(zhì)疑問難，相互討論，可以多搞發(fā)散性的思維訓(xùn)練。如三角形兩邊之和大于第三邊：我出示了兩組判斷題，判斷下面的三根小棒能否圍成三角形？為什么？1.“1厘米、2厘米、3厘米”2.“2厘米、4厘米、3厘米”學(xué)生的回答當(dāng)然是第一組不能，因為1+2=3，3等于3；第二組能，因為2+4>3，師問：同意嗎？生異口同聲：同意。師故意說：我不同意，第一組1+3>2，2+3>1，它也能圍成三角形。一石激千浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，一致持反對意見，認(rèn)為對于第一組題來說：1+2=3，1+3>2，2+3>1；而對于第二組來說：2+4>3，2+3>4，3+4>2，進(jìn)而體會到“每兩邊的長度之和大于第三邊”，雖沒有提到“任意”，但意思已在。所以我認(rèn)為，課堂教學(xué)上把學(xué)生的思維搞活了，讓他們充分發(fā)表自己獨特的見解，從而來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造思維。

（三）生活化設(shè)計，增強學(xué)生自學(xué)意識

生活中處處有數(shù)學(xué)，如果能用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)的能力。例如：學(xué)生在學(xué)完長方體、正方體體積和圓柱體體積的知識后，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些洗漱用品的瓶子為什么通常設(shè)計成圓柱而不是長方體或正方體，而牙膏的口子為什么越開越大？學(xué)生通過查找資料后對已學(xué)的知識更感興趣了，同時也體驗到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，增強了學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來，也需要在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用加以提高。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、方法是我們的責(zé)任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

（責(zé)編 田彩霞）