魯玉鳳

摘要：英語本質(zhì)上是一門語言類學(xué)科，語言學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)現(xiàn)順利交流溝通。只有有效提高了英語口語能力才能最終實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。然而僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段根本無法營造真正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。合理地在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近現(xiàn)實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供多種媒介幫助學(xué)生提高英語口語能力。然而任何事物都具有兩面性，過分倚重多媒體技術(shù)也會對初中英語口語教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，一定要正確分析運(yùn)用多媒體技術(shù)的價值所在，趨利避害，合理利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)的順利展開和教學(xué)成果的有效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中英語口語教學(xué) 價值分析

一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育模式根深蒂固的影響，當(dāng)前還是有部分初中教師和學(xué)生最看重和關(guān)心英語的考試成績，一切教學(xué)活動以提高考試成績?yōu)闇?zhǔn)，而忽略了交際能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，掌握的英語書面知識很豐富，但是口語能力十分低下，表達(dá)時吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，錯誤不斷，學(xué)的只能是所謂的“啞巴英語”。英語本身就是第二語言，初中學(xué)生接觸英語的時間較短，本身就存在著學(xué)習(xí)劣勢。而課堂時間是有限的，教師不可能在有限的課堂教學(xué)時間里面面俱到，照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生在課上得不到有效的口語鍛煉，課余時間更是沒有條件練習(xí)，長期下去，學(xué)生會對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒，惡性循環(huán)十分不利于學(xué)生口語能力的提高。

初中英語口語教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在發(fā)音、詞匯量和語境等方面。傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)模式下，往往是采取教師范讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。由于教師的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)生很難學(xué)到真正標(biāo)準(zhǔn)和正確的英語發(fā)音。初中學(xué)生口語程度的高下很大程度上取決于詞匯量的大小。由于初中學(xué)生接觸英語的時間較短，剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科，詞匯量也很少，對于英語單詞、短語和句型的語言積累不夠充分，無法流暢表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。另外，由于初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語境，對于西方國家的文化背景和交際習(xí)慣等知之甚少，分不清不同的口語所適用的具體語境。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)的價值以及具體措施

在初中英語口語教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。以往的教師領(lǐng)讀或者錄音機(jī)播放，只是單純的聽覺刺激，而做小組練習(xí)只能以課本為依據(jù)，十分枯燥乏味。運(yùn)用多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過播放視頻、傳送節(jié)目、在線分組討論、個別輔導(dǎo)等語言學(xué)習(xí)形式，機(jī)動靈活地組織口語學(xué)習(xí)活動。側(cè)重于向?qū)W生展示英語國家的歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教學(xué)效率。

有關(guān)研究表明，看聽說等多感官結(jié)合比只聽、只看等單一感官學(xué)習(xí)的記憶效率要高出很多。多媒體課件集聲音、圖像、視頻和文字于一體，直觀生動，刺激學(xué)生多感官同時接收知識訊息，強(qiáng)化對所學(xué)知識的感知，創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

多媒體課件具有交互性的基本特點(diǎn)，不僅包括人機(jī)交流，還有學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。完全改變了過去一個教師對全班幾十個學(xué)生的情況。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、學(xué)生表現(xiàn)自我時的觀察者和評價者，更是小組自由活動等的參與者。有利于教師更好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)計劃和內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。增加學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會。避免學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怕人嘲笑等自卑心理而不敢開口說英語等情況的發(fā)生。

結(jié)合實(shí)際情況，在初中英語口語教學(xué)的不同階段開展多媒體技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)階段是初中英語口語教學(xué)的初始階段，對整個學(xué)習(xí)語言功能的過程起著重要作用。在學(xué)習(xí)階段有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生全面把握和理解語言知識點(diǎn)，學(xué)到地道的、貼近生活的英語口語。例如：在學(xué)習(xí)相互介紹和問候時，向?qū)W生展示相關(guān)的錄像和視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己也置身其中，再結(jié)合課本的知識，自然而然就能將介紹和問候用語脫口而出。學(xué)習(xí)之后的鞏固階段主要鞏固發(fā)音語調(diào)和適用場景等內(nèi)容。運(yùn)用多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生接受最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生在類似場景中的語感和反應(yīng)能力；將學(xué)生的會話進(jìn)行錄音，之后回放，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，再通過練習(xí)加以改正。學(xué)習(xí)語言的最終目的是實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用語言。教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生使用語言的積極性和主動性。例如：根據(jù)課本所學(xué)知識點(diǎn)，找到相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)行配音等活動。

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計多媒體課件，既要保證清晰展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展學(xué)生的知識層面，豐富學(xué)生的英語知識儲備，讓學(xué)生自己動手去網(wǎng)絡(luò)中搜索和搜集相關(guān)的口語學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用對初中英語口語教學(xué)起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，但是過猶不及，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)也會影響甚至阻礙口語教學(xué)質(zhì)量的提高。過分依賴多媒體技術(shù)，忽略甚至完全不用其他的教學(xué)工具和教學(xué)手段，只是單純堆砌多媒體課件，學(xué)生無法消化接受到的知識內(nèi)容，對學(xué)生能力提高毫無益處。過分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，阻斷了學(xué)生和教師之間的有效交流。教師只是負(fù)責(zé)多媒體課件的播放，完全不理學(xué)生的反應(yīng)和反饋的信息，師生之間缺乏情感交流和溝通。因此，必須對多媒體技術(shù)的英語保持清醒的認(rèn)識，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，從而更好地為口語教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)編 田彩霞）