王璇

摘要：信息技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展為微格教學系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)并且提供了新的契機，本文對微格教學系統(tǒng)先進行分析，列舉微格教學系統(tǒng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，并對基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學系統(tǒng)加以設(shè)計。

關(guān)鍵詞：微格教學 數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò)化

一、微格教學的特點及發(fā)展現(xiàn)狀

微格教學（Microteaching）最早于20世紀60年代由美國斯坦福大學D.Allen和同事A.Eve創(chuàng)立。又稱為“微型教學”“微觀教學”等，是一種以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，提高教學技能的系統(tǒng)培訓方法，主要強調(diào)錄像反饋教學。微格教學的模式還有：斯坦福大學的“行為改變模式”、芝加哥大學的“動力技能模式”伯克利分校的“微型課程模式”、英國新烏斯特大學的“社會心理學模式”、英國斯特靈大學的“認知結(jié)構(gòu)模式”、悉尼大學模式等。其特點主要有：1.技能的單一集中性。2.目標的明確可控性。3.反饋的及時全面性。4.角色轉(zhuǎn)換的多元性，教學者、學習者、分析者集于一身。微格教學自誕生以來得到大量研究和迅速推廣。70年代初，微格教學傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。自80年代中期引進微格教學以來，微格教學在我國得到迅速發(fā)展，大部分師范院校開展了微格教學和微格教學研究。

50多年來，微格教學系統(tǒng)成為教育教學實踐中的重要環(huán)節(jié)，而多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，在實際應用上傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)已經(jīng)暴露出許多不足，比如：受時間與空間的困擾，學習互動程度不高，查詢和存儲不便，以及應用靈活性不強。與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學是一種全新的教學模式，突破了時間和空間的限制，幫助學習者隨時隨地學習；網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境既具有開放性、交互性、協(xié)作性和自主性等特點，又具有異步性、實用性、生動性和集成性等優(yōu)勢?？梢試L試在傳統(tǒng)的微格教學模式中引入網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，利用現(xiàn)有教學設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學的各項優(yōu)勢，來解決微格教學所存在的問題。

二、傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)分析

傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)主要利用微格教室內(nèi)架設(shè)的錄像設(shè)備——攝像機和觀察室評價反饋的放像設(shè)備——電視機，利用攝像機攝像，錄像帶記錄、復制，電視監(jiān)視。課后播放錄像帶點評教學，提高教師的教學技能。它的缺陷和不足是：1模擬攝像機圖像清晰度比較差，在課后反饋評價時對教師的教態(tài)、板書及語態(tài)不能細致觀察，不能細化準確分析。2.錄像帶編輯需要較長的時間，不能及時反饋教學效果。通過錄像帶進行相互研討的方式限定了教學評價的時間空間，專家及教師不能隨時、隨地地交流評課。3.攝像機不可遙控操作，不能實時調(diào)節(jié)攝像機的焦距、高低、畫面，不能對教室內(nèi)的教學過程從多角度多方位進行監(jiān)控、錄像。對教學過程的錄像帶不能進行隨意播放。4.錄像帶使用時間短、存儲內(nèi)容少，占用空間大，攜帶不方便還受潮易發(fā)霉損壞。傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)的種種缺陷和不足削弱了微格教學的功能，不利于提高教學技能和教學質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)融入的微格教學系統(tǒng)

（一）微格教學系統(tǒng)與計算機多媒體技術(shù)的結(jié)合改進

微格教學系統(tǒng)利用計算機軟件硬件控制能力又結(jié)合音視頻數(shù)字處理器的卓越功能，實現(xiàn)在微格教學過程中交流信息，錄制微格課堂教學全程、同步進行點評、監(jiān)控和調(diào)節(jié)主控室等多種操作。通過主控制臺，對微格教室的教學攝錄畫面進行高效、及時、合理地處理。可實現(xiàn)一臺或多臺攝像機信號任意監(jiān)視，從各個方位、角度進行監(jiān)控、錄制教學過程，通過調(diào)節(jié)電動云臺和多倍變焦鏡頭操控拍攝效果，實現(xiàn)對教師教態(tài)、學生解答、板書板畫、課件內(nèi)容等畫面的特寫拍攝，可對教學過程的聲音進行同期錄音。實現(xiàn)對任何一臺攝像機控制，并對信號進行多個軌道間的切換，實現(xiàn)多鏡頭之間的轉(zhuǎn)換，如多畫面播放。學生回答問題時，主畫面顯示教師動態(tài)，用畫中畫顯示學生回答過程，實現(xiàn)對教室內(nèi)教師的教學活動細節(jié)以及學生活動的全方位、多角度的特寫拍攝和錄像，使拍攝的內(nèi)容豐富多彩，對教學全過程從不同方位和視角進行現(xiàn)場評估、監(jiān)控、錄像，實現(xiàn)實時異地評價、遠程評價。

（二）融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)化的微格教學采用數(shù)字化攝像及硬盤存貯或刻錄光盤的方式記錄教學過程，根據(jù)需要利用校園網(wǎng)發(fā)布和點播視頻，從而實現(xiàn)微格教學、課程學習、資源的網(wǎng)上發(fā)布和交流。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的微格教學系統(tǒng)增強了遠程教育功能，通過網(wǎng)絡(luò)或光盤，教師與學生可方便地隨時隨地地進行觀看和反饋，實現(xiàn)以下功能：1.通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程微格教學，即將微格教室中的教學情景實況實時發(fā)布到網(wǎng)上，進行遠程觀摩、學習，并可以進行網(wǎng)上微格課程點播。2.微格教學教育者之間利用網(wǎng)絡(luò)交互學習，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的評價與監(jiān)控，即各個微格室之間可隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和點播，進行教學觀看和反饋，可同步進行視頻交互研討教學。3.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的微格教學系統(tǒng)利用校園網(wǎng)的管理平臺可以隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)信息的查找、資源庫的建設(shè)和擴展、電子作業(yè)的上傳，評價等信息技術(shù)操作。4.數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的微格系統(tǒng)在微格教學過程中會自動生成網(wǎng)絡(luò)課件。

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“甘肅省教育科學‘十二五規(guī)劃2014年度高中物理網(wǎng)絡(luò)微格教學的應用與策略研究課題（課題批準號：ZY_1293）成果”。

（責編 田彩霞）