陳軼森

剛接手這個班時，我發(fā)現(xiàn)孩子們總體閱讀情況很不好，已經(jīng)進入四年級了，大多數(shù)學生根本沒有主動閱讀的意識，更談不上良好的閱讀習慣了。有些學生一天到晚捧著《阿衰》《烏龍院》《老夫子》等書籍，看得笑嘻嘻的，對配合教材的文質(zhì)兼美的《語文讀本》要教師布置檢查才肯讀。

為了培養(yǎng)他們愛看書看好書的習慣，我想了很多辦法，每天中午的閱讀半小時，每周一節(jié)閱讀課，講名人與讀書的故事，發(fā)動學生之間相互借書看……努力了一年多，都到了四年級下學期了，但是班級整體讀書的情況離我的期望還是有很大的差距。

有問題的不光是學生，一定還有我。我借了一摞教育雜志，細細品讀那些教師指導學生閱讀的成功經(jīng)驗，找到了問題的結(jié)癥。

我的教育對象是不足10歲的小孩子，當我埋怨他們不愛閱讀時，我又做了哪些具體的讀書指導呢？什么樣的書才是好書，如何擁有讀書的樂趣，他們是很茫然很被動的。我一天到晚掛在嘴上的那些“要多看書看好書“的話在學生聽來是很空洞的。我不應該以高高在上的姿態(tài)對他們下命令，而應該俯下身來和他們一起閱讀，給他們實實在在的幫助，這樣我們的思想和心靈才能產(chǎn)生碰撞交流。

我們剛剛學完“生命”這個主題單元，資料袋里摘錄了一段海倫·凱勒的《假如給我三天光明》里的優(yōu)美文字。我抓住時機向?qū)W生們介紹了作者在又聾又啞雙目失明的情況下所創(chuàng)造的奇跡，推薦了《假如給我三天光明》這本書，要求他們利用一個月左右的課外時間看完，然后召開一個讀書會。（在布置閱讀作業(yè)的過程中，有4名學生始終不肯買書，我沒有強求，70個學生有66個行動，已經(jīng)可以了。）

盡管這本書我以前已經(jīng)看過，但我還是和學生一起閱讀，我給自己定下的目標是一定要比學生先看完。在這一個月的時間里，我放棄了對其他書籍的閱讀，只專心看《假如給我三天光明》，每天讀一部分，讀得很仔細。有時我一直看到深夜還舍不得入睡，那些描寫生命對美好世界的感知和體驗的句子，我真想大聲朗讀出來。每當這時我就想，學生是否會有我這種閱讀狀態(tài)呢？我經(jīng)常利用課間時間和學生們做一些閱讀溝通，了解他們的閱讀進度，閱讀中碰到的問題，給一些他們需要的閱讀指導。當他們想和我一起分享書中的精彩片段時，我從沒有讓他們失望，每當這時，他們顯得特別高興。他們知道，老師在和他們一起閱讀，這大大刺激了他們的閱讀興趣。

一個月后，全班學生絕大多數(shù)都讀完了《假如給我三天光明》，對少數(shù)沒有讀完的，我鼓勵他們不要心急，要按自己的方式去讀。因為是第一次閱讀會，我把要求放得很低，每名學生準備兩個問題，我從中選擇一些有價值的來進行搶答。為了這次閱讀會，我專門到鄉(xiāng)下摘了一盒子紫紅的桑葚作為獎品。

孩子們提出的問題，雖然顯得很幼稚，例如“海倫的妹妹叫什么名字”“海倫學會的第一個詞語是什么”“海倫畢業(yè)于哪一所大學”等等，但是每一個問題都是建立在認真閱讀的基礎上的，這才是最可貴的。

在總結(jié)中，我先讓孩子們自己說說對好書的看法，接著，我又根據(jù)這次閱讀會中出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，做出了一些指導。

當一個學生提議以后請老師多推薦一些好書時，不少學生都贊成。

不久，我們學習了《普羅米修斯》，這是孩子們第一次接觸到希臘神話故事，資料袋里對這本書做了簡介。在此基礎上，我對《希臘神話故事》做了更為詳細的介紹，這本書對后世創(chuàng)作的深遠影響，奧林匹斯山上個性鮮明的眾神故事。我推薦他們把這本書作為暑假的讀物，最好讀原著，不要讀刪減的，因為那會削弱它的文學魅力。當然，我還是會和他們一起讀。

等不到暑假，很多孩子都買好了，天天都有人對我說“太好看了”。我不時能聽到從他們嘴里冒出的宙斯、赫拉、赫拉克勒斯、阿瑞斯、波塞冬、雅典娜等眾神的名字。課余的時候，常見幾個孩子拿著書圍坐在一起，津津有味地朗讀書中精彩片段。班上好幾名學生對我說，他們的爸爸媽媽也被這本書吸引了，也在看呢！

做閱讀的引領者，我看到了希望，也得到了快樂。

責任編輯 嚴 芳