郭曉明??

在近幾年的語文高考中，文言文閱讀題的分?jǐn)?shù)逐年增加，尤其是文言文的句子翻譯題，從無到有，又從6分增加到8分、12分。許多考生原本就對(duì)文言文閱讀感到吃力，分?jǐn)?shù)的增加，意味著困難加大，其中困擾考生的最大問題是文言詞句的深?yuàn)W難懂，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)文言文等同于學(xué)習(xí)一門外語。

其實(shí)，學(xué)習(xí)文言文最根本的是要積累足夠的常用詞的詞義和用法，在此基礎(chǔ)上，再尋求一些閱讀理解的技巧。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為“推敲”的方法能夠幫助考生更為準(zhǔn)確地理解文言文的詞和句子。

一、以已知詞義推敲未知詞義

考生在平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一定量的文言詞的意義和用法。在涉及具體的文句理解時(shí)，就要善于利用已知詞語的基本意義和用法推敲難懂的生僻詞的意義和用法。

①學(xué)田所以供祭禮，育人才也，安可鬻？（2012年江西卷）

②凡容色皆若欷放灑泣者，傷離別也。（2013年江西卷）

例①中的“鬻”雖然在課文中出現(xiàn)過，但是如果考生對(duì)此有所遺忘的話，就可以運(yùn)用推敲的方法把詞義推導(dǎo)出來。因?yàn)榫渲械钠渌~大多是常用詞，難度不大，“鬻”與其前的“供祭禮”肯定有關(guān)，這就說明這個(gè)詞是修飾“祭禮”的。再分析前面幾個(gè)詞的詞義，是“時(shí)行省理財(cái)方急，賣所在學(xué)田以價(jià)輸官”，以此可知那肯定是“賣”的意思。

例②中的“欷”的推理方法與例①的方法一致。首先可以先理解“灑泣”（哭泣）的詞義，然后是“傷離別也”，從而可以推知“欷”有哭泣的意思。

二、以實(shí)詞推敲虛詞

在文言詞義的發(fā)展過程中，實(shí)詞的意義和用法相對(duì)穩(wěn)定，而且實(shí)詞的意義比較確定，記憶起來也比較方便。而虛詞因?yàn)榫唧w的含義不夠明確，用法又非常靈活，在記憶、理解、分析的過程中，比較難掌握。為此，在理解或翻譯文言詞句的過程中，我們可以先確定實(shí)詞的意義和用法，再推敲虛詞的含義和用法，這種方法既準(zhǔn)確又便捷。

①農(nóng)家苦燈燭之費(fèi)，送迎以日晝，用蓋以蔽日也。（2013年江西卷）

②念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。（2006年全國卷）

例①中，先理解“苦燈燭之費(fèi)”（農(nóng)家拿不出燈燭錢），再理解“送迎”（送親迎親），這樣推敲出前后文構(gòu)成因果關(guān)系，“蔽”就可以解釋為“遮蔽”。

例②中，看“念悲其遠(yuǎn)也”（想到他身處這么遙遠(yuǎn)而感到悲哀），再分析“哀”（感到悲哀），由此可知，“之”與前文的“其”的意義和用法是一樣的，因此就推敲出“之”是起指代作用的。

三、分析語法結(jié)構(gòu)推敲詞義

名詞、代詞常常作主語或賓語，動(dòng)詞和形容詞常常作謂語，這種語法規(guī)則，古今是一致的，如果碰到有活用詞等情況，我們就可以利用這種語法規(guī)則來先確定詞性，再推敲詞義，以保證詞義理解和解釋的準(zhǔn)確性。

①一老翁杖而立，一老嫗門而望。（2013年江西卷）

②以為華而少實(shí)，但私之以財(cái)，終不為言。（2012年山東卷）

例①中的大多數(shù)詞都比較好理解，只有“杖”和“門”'比較難懂，但是“杖”的意義比較固定，而且通過“而立”可以確定其中的“而”表修飾。那我們可以知道是“拄著拐杖站著”，而“門”的解釋以此類推，因?yàn)槠綍r(shí)這個(gè)詞一般解釋為“門口”，根據(jù)“而”可以判斷“門”的詞性從名詞變成了動(dòng)詞“倚著門”。

例②中的“私之以財(cái)”的“私”，通常解釋為“私下、私心”。但是這個(gè)詞的后面跟了一個(gè)“之”，“財(cái)”是動(dòng)詞，說明“私”應(yīng)該是狀語，因此我們就可以判斷“私”的詞義是與它的名詞詞義有關(guān)的狀語詞義（私下里地）。

四、借助對(duì)稱句式推敲詞義

文言文相對(duì)于現(xiàn)代文的句式來說，顯得更簡潔、凝練、整齊。因此在很多情況下，會(huì)出現(xiàn)較多的對(duì)稱句式，我們就可以利用這個(gè)特點(diǎn)推斷相應(yīng)位置上的詞的詞義。

①衣冠而須，磬折而立。（2013年江西卷）

②招之不來，麾之不去。（2011年江西卷）

例①中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，“衣冠”與“磬折”的位置相對(duì)，意義相近。那么，兩句中“而”的位置是相對(duì)的，則意義也應(yīng)該相近。因此我們就推敲出“而”的意義是表修飾。

例②中的“招”與“麾”位置相對(duì)，而且都是在“之”的前面，可以判斷是意義相近?！安粊怼迸c“不去”的位置相對(duì)，也可知它們的意義是相近的。以此我們就推敲出“招”解釋為“招手”，“麾”解釋為“揮手”。

五、聯(lián)系課文或成語推敲詞義

雖然一個(gè)詞語存在多種含義，但它們之間卻有千絲萬縷的關(guān)系。另外，現(xiàn)在的一些詞語（尤其是成語）仍保留其古義，我們就可以利用縱橫聯(lián)系的方法推敲詞的意義和用法。

①明年二月辛未，公以疾薨。（2010年江西卷）

②上使使問式：“欲為官乎”？（2012年上海卷）

例①這樣的例子特別多，高考中的文言文詞語大多來自于課本，或者至少有聯(lián)系。如例句中的“以”（因?yàn)椋┑囊饬x都可以在我們的課文中找到，相關(guān)的例句分別是“趙王豈以一璧之故欺秦耶”（《廉頗藺相如列傳》）、“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”（《屈原列傳》）。

例②這樣的知識(shí)則主要考查我們在學(xué)習(xí)中的積累了，如果積累的詞語足夠的話，就看是否善于聯(lián)系現(xiàn)有的知識(shí)去推敲了，像例句中的兩個(gè)“使”字都在《荊軻刺秦王》一文中出現(xiàn)過。

六、根據(jù)事理推敲詞義

在考試中，有些題目中詞義的解釋一時(shí)難以判斷正誤，如果善于通過原文中的敘事或一般的情理進(jìn)行推敲，就可以判斷試題中的解釋有無出入，然后做出正確的選擇。

①臣謹(jǐn)以便宜，持節(jié)發(fā)倉粟以賑之。（2011年江西卷）

②新天子當(dāng)使知稼穡艱難，此何為者？（2013年全國新課標(biāo)卷）

例①中的“便宜”，容易解釋為“某商品在價(jià)格上實(shí)惠”。如果我們根據(jù)原文去推敲，文中的事件是皇帝要他前往探視水旱災(zāi)害，由此推理，“便宜”的意思應(yīng)理解為“出使的機(jī)會(huì)”。

例②中的“稼穡”是否就是“莊稼”的解釋呢？通過對(duì)照原文，我們可以找到文升從江南調(diào)十萬石糧食和鹽價(jià)銀五萬兩去救濟(jì)。以此推敲，不應(yīng)當(dāng)是“莊稼”，而“農(nóng)事”的解釋則更為合理。

總之，閱讀、理解文言文，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是最重要的。只有積累了足夠量的文言詞句，再利用積累的知識(shí)去推敲詞義，文言文閱讀中的難題就迎刃而解了。

作者單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)（341400）