王昕

摘 要：中等職業(yè)技術(shù)教育是當(dāng)今教育中重要的職業(yè)教學(xué)形式之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，信息技術(shù)成為中職學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)。但是在中職學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，班級里學(xué)生的文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能的參差不齊非常讓人頭疼。該文將對分組策略在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性和實際操作等問題進行探討。

關(guān)鍵詞：中職 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 分組策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0157-01

運用分組策略教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的成績和能力分成不同的小組，通過成員之間的探討研究，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，分組策略更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式進行指導(dǎo)，使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，鍛煉主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作精神。

1 分組策略是中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的重要方式之一

中等職業(yè)技術(shù)教育是我國全日制職業(yè)類教育形式之一，承擔(dān)著為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型和實用型人才的重任。中職教學(xué)中的計算機課程，是為培養(yǎng)學(xué)生的計算機實用能力所設(shè)置的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力、創(chuàng)新能力，以及將理論應(yīng)用于實踐中的能力。加上中職教育對學(xué)生實踐能力的要求比較高，因此，如何在重視理論教學(xué)，提升學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，真正將理論知識應(yīng)用在計算機的實踐操作中，是中職計算機教師應(yīng)該重視的問題。

目前，中職學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束能力差，文化基礎(chǔ)不高，個性差異較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往會忽略學(xué)生的感受，過分追求結(jié)論，忽視了過程的重要性，使得學(xué)生缺少合作意識，對學(xué)習(xí)提不起興趣。

針對以上情況，分組策略顯得十分重要。教師將不同層次的學(xué)生進行合理分組，由組內(nèi)成員進行直接交流，互幫互助，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而促進了課堂教學(xué)的有效進行。

2 分組策略在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實際操作

2.1 做好課前準(zhǔn)備

首先，在課前通過設(shè)置簡單的調(diào)查表對學(xué)生的學(xué)情進行充分了解，主要側(cè)重對學(xué)生在中職入學(xué)前或課程學(xué)習(xí)之前對相關(guān)課程的了解程度。其次，認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和大綱要求，精心設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，使所有學(xué)生在課堂上都有事可做，不會有時間開小差，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，能對自己所掌握的知識或在課堂上完成的作品有成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，做好合理有效的教案。

2.2 根據(jù)學(xué)生實際情況進行合理分組

在實施分組策略時，各個小組成員集中坐，能夠拉近學(xué)生之間的距離，但是現(xiàn)實中的直排座位直接妨礙了學(xué)生參與課堂的互動，因此，教師可以把座位排成圓形，將同一個小組的成員聚集在一塊，也可以讓前后兩排合并，前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身，與后排的同學(xué)面對面，形成利于互動的環(huán)境。同時，由于小組組長的能力比較強，可以由他們?nèi)ス芾硇〗M成員，讓他們在完成自己的任務(wù)后，幫助組內(nèi)其他成員，從而將教師從繁重的課堂輔導(dǎo)中解放出來，有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在分組中還需要注意以下幾個問題：第一，每個組的成員數(shù)量應(yīng)該控制在4～5人之間，使他們能從組內(nèi)的各項活動中獲得最大的利益。第二，小組的成員可以不固定，擴大學(xué)生之間交流的機會，在不同的學(xué)科領(lǐng)域，將學(xué)生組成不同的小組，適合學(xué)生的個性需要。第三，明確組內(nèi)成員的分工，充分發(fā)揮每一個組員的優(yōu)勢，避免在分組合作學(xué)習(xí)時，有的成員忙得團團轉(zhuǎn)，有的成員卻無所事事。第四，分組合作會導(dǎo)致小組之間的競爭，有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己組，會出現(xiàn)貶低其他組的情況，不能正確對待別人的優(yōu)點，因此，教師要教育學(xué)生怎樣正確看待自己與別人。

2.3 設(shè)置科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核

考核是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢查的重要方式之一，傳統(tǒng)的考核方式往往都是以卷面的形式，注重了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，而沒有對學(xué)生的實踐能力進行考查，即使有實驗報告的形式，但是沒有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面考查，因此要想真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查，就必須設(shè)置一個科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用多種形式進行多角度、全面的考核。同時，為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，除了學(xué)校規(guī)定的考試之外，教師還可以在平時對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，對學(xué)生個體、團隊做深入的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作精神，另外，教師不僅要對優(yōu)秀學(xué)生進行考核，還要對差生進行認(rèn)真指導(dǎo)，保證每一個學(xué)生都能真正掌握所學(xué)知識。

2.4 評價主體多元化

評價的主體應(yīng)該是多元化的，在計算機教學(xué)實踐中，可以采用小組自評、小組互評和教師評價等多種方式進行評價。小組自評主要是對小組的各個成員在小組活動中的態(tài)度和能力的評價。小組互評是首先由小組派代表對本組的活動過程及結(jié)果進行評價和匯報后，由其他小組給出評價。最后由教師進行評價，對各個小組進行評價，同時也對組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)進行評價。

2.5 提高計算機教師待遇，加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)

為了使中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得更好的成果，必須加強對計算機教師隊伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要提高計算機教師的地位和待遇，激發(fā)計算機教師教學(xué)的積極性，其次，加強對計算機教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵教師開展教研活動。通過各種措施的實施，教師不僅能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ鹘?jīng)驗進行總結(jié)，而且能對教學(xué)中的不足進行及時改正，還可以有效開展教研活動，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證高職計算機教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)語

總而言之，計算機學(xué)科是當(dāng)今社會發(fā)展迅速、不可或缺的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出計算機專業(yè)人才，因此，我們提倡以學(xué)生為主、主動參與的分組策略模式，為學(xué)生提供在課堂上互幫互助的條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流與合作，使中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓。

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