孫健　楊瑞松　王勇

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第34頁～第38頁。

教材簡析：這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形的。小學(xué)低年級的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學(xué)生對物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。

3.通過學(xué)生活動、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長方體和正方體。

解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于操作、充分想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師課件，學(xué)生的學(xué)件及實(shí)物學(xué)具若干。

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

（教學(xué)伊始，給每個學(xué)生提供一部pad。）

師：親愛的同學(xué)們，你們看誰來了？！

（播放課件，隨著歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)可愛有趣的機(jī)器貓，在動聽的音樂聲中，機(jī)器貓開始講話：“大家好！我是機(jī)器貓！今天能和你們一起學(xué)習(xí)，真是太高興了！啊，你們喜歡我嗎？太好了！你們看，我的肚子里有這么多的東西，哎呀，亂七八糟的！噢！我的眼睛都花了，同學(xué)們，你們快來幫幫我吧！把這一大堆物品按照形狀分分類，怎么樣？”）

生：（非常興奮）好的！

第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象

1.分——揭示概念

師：同學(xué)們，機(jī)器貓從肚子里拿出了這么多的東西！大家先仔細(xì)觀察觀察屏幕上的各種物品，看清楚了嗎？

機(jī)器貓說按照形狀來分一分，你想怎樣分呢？接下來，同學(xué)們在小組里說一說可以怎樣分。

（學(xué)生熱烈地說起來。）

大家在一起討論得怎么樣了？好，下面就請每位同學(xué)開始點(diǎn)擊自己的屏幕，拖動物品，進(jìn)行分類。

（學(xué)生利用自己手中的pad通過自主拖動，將物品分為四類：正方體，長方體，圓柱，球。）

（學(xué)生的學(xué)件為每劃分正確一類，屏幕左上角就會閃爍一顆星。）

師：誰來匯報自己分類的結(jié)果？（學(xué)生邊說邊在大屏幕上進(jìn)行拖拽。）

注：（1）教學(xué)此環(huán)節(jié)時，個別學(xué)生將放置方向不同的長方體看作是兩種不同的物體，這時讓學(xué)生自己動手拖動長方體任意改變放置的方向，使學(xué)生懂得看的角度不同，樣子會有不同，但都是長方體。

（2）這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體，為突破難點(diǎn)，繼續(xù)提出：這堆是長方體，這堆是正方體，你是怎么區(qū)分的？鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，各抒己見。此時學(xué)生說的不一定很全面，但是這樣的提問對于讓學(xué)生初步感知長方體和正方體有區(qū)別是大有好處的。

2.摸——感知特點(diǎn)

師：通過大家的努力，我們把機(jī)器貓肚子里的東西都分好了類別，大家來讀一讀，分成了哪幾類？（正方體，長方體，圓柱，球。）

機(jī)器貓好高興！

（播放課件，機(jī)器貓哈哈笑，說：“啊，同學(xué)們你們可真棒！這回我再取這些物品可就方便多了！啊，獎勵你們點(diǎn)什么呢？對了，獎勵每個小組一個學(xué)具袋吧，你們要繼續(xù)加油?。　闭f著，又從機(jī)器貓的肚子里飛出幾個鼓鼓的小袋子。）

你們想要嗎？請小組長快來取吧！大家看看里面都有什么。

（學(xué)生組長取回學(xué)具袋，孩子們特別興奮，紛紛打開學(xué)具袋，里面是顏色不同，大小不一的長方體，正方體，圓柱，球等。）

師：孩子們，你們都看到了什么？說說都有什么？

現(xiàn)在大家用自己的小手好好地摸一摸，跟大家說說你有什么感覺。

生1：我摸的是正方體。每一個面都是方方的，同樣大小。摸到角的時候還有點(diǎn)扎手。

生2：我摸的長方體對著的兩個面是一樣大的，面是長長的，還有的長方體有的面是正方形的。摸到角的時候也有些扎手。

生3：我摸的圓柱，中間圓滾滾的，上下兩個面是圓形的。摸哪里都不扎手。

生4：摸球的時候哪里都是圓溜溜的。

（鼓勵學(xué)生把看到的、感覺到的用自己的語言充分地說一說。這里不要求學(xué)生使用很規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，只要能夠區(qū)分就好。）

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐活動，體驗(yàn)特征

1.滾一滾

師：同學(xué)說得真好！ 這些可愛的小學(xué)具也特別高興。

（播放課件，屏幕上的正方體，長方體，圓柱，球說起話來：“親愛的同學(xué)們，你們把我撫摸得好舒服呀！你們能讓我在桌面上滾動起來嗎？”）

師：小組的同學(xué)們快讓小學(xué)具們滾一滾吧！一邊做一邊動腦筋思考，比比看誰有新發(fā)現(xiàn)！（匯報的學(xué)生拿著學(xué)具在實(shí)物投影下邊說邊做。）

實(shí)踐后生匯報：圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動得幫助它們一個面一個面地滾。

師追問：這是怎么回事呢？

生：正方體和長方體面是平平的，滾不起來。圓柱和球圓圓的，所以很容易滾動起來。

師再追問：圓柱和球很容易滾動，誰還有更仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)？

生：球比圓柱滾動得更輕松。因?yàn)榍蛉矶际菆A溜溜的，四面八方都可以滾。球還可以在原地轉(zhuǎn)起來。而圓柱只有一個面是圓滾滾的，它就只能向前或向后滾動。

（教師邊說邊播放課件，屏幕上的圓柱和球高興得蹦蹦跳跳，而正方體和長方體則表情沮喪得直嘆氣。）

師：??！圓柱和球可真有本事！

尤其是球不僅能向任意方向滾動，還能在原地旋轉(zhuǎn)！可憐的正方體和長方體好笨??！endprint

（課件中的長方體和正方體提出抗議：“誰說我們笨啊！我們不想滾了，下面同學(xué)們把我們搭起來試一試，看看誰的本事大?。?/p>

2.搭一搭

師：同學(xué)們動起手來搭一搭，邊搭邊思考，又有什么新發(fā)現(xiàn)，這回是誰的本事大？

（學(xué)生開始和小組內(nèi)的同學(xué)一起動手搭起來。）

生匯報：球沒有平平的面，能任意滾動，搭不到一起。就得把球擺在最上面。而長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。尤其是長方體和正方體每個面都可以搭。

第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用特征、形成技能

師：同學(xué)們勤于動手，善于動腦，為了獎勵你們，我們大家一起玩?zhèn)€游戲。將pad點(diǎn)開，選擇游戲鍵。

學(xué)生很是興奮，興致勃勃地玩起了點(diǎn)圖形的游戲。

（屏幕上會不斷出現(xiàn)各種圖形，學(xué)生根據(jù)屏幕右上角上閃現(xiàn)的圖形字樣提示，迅速反應(yīng)作出判斷來點(diǎn)擊屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)的相對應(yīng)的立體圖形?？凑l的分?jǐn)?shù)高。）

第五環(huán)節(jié)：課堂評價、全課小結(jié)

（通過多屏顯示可以看到誰的分?jǐn)?shù)高。）

師：哪位同學(xué)分?jǐn)?shù)最高？（給予獎勵，是用本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形制作的笑臉。）

師：沒有得到笑臉的同學(xué)不要?dú)怵H，下節(jié)課繼續(xù)努力，爭取大家學(xué)得一樣好！啊，快樂的時光很短暫，在這節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課上我們結(jié)識了4個小伙伴，以后它們還會伴著我們一起學(xué)習(xí)更多更廣闊的知識，你們對自己有把握嗎？好的，期待同學(xué)們的出色表現(xiàn)！這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們再見！

（屏幕上的4個圖形笑瞇瞇地跟同學(xué)們揮手?。?/p>

反思：

孩子們在入學(xué)前就已經(jīng)有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的名稱和特征，并能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)幾種物體和圖形，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該通過大量的觀察、動手操作、課堂游戲等教學(xué)活動來達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)時主要安排了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2.操作感知，形成表象。

3.實(shí)踐活動，體驗(yàn)特征。

4.運(yùn)用特征，形成技能。

5.課堂評價，全課小結(jié)。

“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂”一直是我在教學(xué)中努力追求的目標(biāo)。本節(jié)課我通過設(shè)計有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很自然地感知課堂中知識都來源生活，都是熟悉的實(shí)物，沒有生疏感，學(xué)習(xí)過程中感到親切自然。同時結(jié)合我校的教學(xué)特色——“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”的理念，更是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動探究的學(xué)習(xí)欲望。

上課伊始，努力創(chuàng)設(shè)能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的事物，令學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，因此引入了學(xué)生喜聞樂見的機(jī)器貓，并很自然地從機(jī)器貓的肚子里拿出好多物品來激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣。

但在上課的過程中，也許是由于學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生小組討論的經(jīng)驗(yàn)還不足，討論環(huán)節(jié)顯得有些混亂。因此，我想，可以改進(jìn)為讓學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的各種物品后，然后小組研究交流怎樣分，最后指名學(xué)生來匯報交流分類的理由及想法。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。教師按照學(xué)生的匯報拖拽屏幕上的物體進(jìn)行分類。這樣改動，既體現(xiàn)了學(xué)生在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，又能夠使全班學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽取同學(xué)的匯報，并做出及時有效的補(bǔ)充，課堂紀(jì)律及知識的探究能夠得到很好的保證。

“摸一摸”這個教學(xué)活動，充分地調(diào)動了學(xué)生的視覺、觸覺，同時激勵學(xué)生積極動腦思考，這樣既讓學(xué)生深刻地感知到長方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、動腦思考及語言表達(dá)的能力。

“滾一滾”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，拿出4種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

教學(xué)中，個別學(xué)生的注意力集中在了玩上，完全將這個環(huán)節(jié)當(dāng)成了游戲。我覺得可以將這個環(huán)節(jié)改為由幾個學(xué)生代表在實(shí)物投影下操作，展示給全班同學(xué)們看，這樣效果應(yīng)該會好很多。

“搭一搭”環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確了球沒有平平的面，能任意滾動，十分不穩(wěn)固；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。這樣的活動給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感官來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對各立體圖形的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的作用。

最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個競賽游戲，“點(diǎn)圖形”。（游戲與切水果游戲玩法相似。）這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在放松大腦，輕松愉快的氛圍中鞏固本節(jié)課的知識。教學(xué)過程中，學(xué)生極其興奮并且注意力集中。

評析：

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。尤其是低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，絕大多數(shù)是在情境里完成對知識的建構(gòu)的。孫老師對于這節(jié)課的設(shè)計就非常符合剛剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂的每個環(huán)節(jié)都有效地調(diào)動了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課的導(dǎo)入部分，可愛的機(jī)器貓，以及它神奇的大肚子中飛出的那些東西一下子就將小孩子的注意力集中了起來。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，信息技術(shù)更要服從教學(xué)，幫助教師更好地從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！?本節(jié)課孫老師本著教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法的思路，根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)，利用信息技術(shù)支撐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。尤其是將信息技術(shù)多媒體課件利用交互式電子白板的交互功能及學(xué)生自主操控pad等活動有機(jī)地融合到了課堂之中。

其中學(xué)生一邊匯報如何分類一邊拖拽屏幕上的物品環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在自己的pad頁面上自主分類，包括最后的游戲都給人留下深刻的印象。這種方式改變了以往“教與學(xué)”的枯燥模式，以師生間整體的互動讓教學(xué)過程更加輕松美好。學(xué)生在白板上面親自操作，隨時與老師進(jìn)行交流討論。這種方式切實(shí)有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、積極探究、實(shí)踐嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)工具，才能支撐高效的學(xué)習(xí)。

同時在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)適時地使用實(shí)物學(xué)具，可謂是利用多種途徑來努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官。有心理學(xué)家指出：“智慧出在指尖上?！闭n堂中，“摸一摸”的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)〕鰧?shí)物學(xué)具，人人動手，操作實(shí)踐，積極主動，思維也隨之展開，很自然地就成為了課堂學(xué)習(xí)中的主動參與者，成為積極探究知識的小主人。學(xué)生的多種感官都被調(diào)到起來，既輕松愉快地學(xué)會了新知識，又促進(jìn)了大腦的思維，促使形象思維向抽象思維的過渡。使“教”與“學(xué)”雙向互動，巧妙實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、玩合一的教學(xué)過程。同時有利于學(xué)生積極獲得知識的情感，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，意志和態(tài)度。整節(jié)課，學(xué)生們始終處于動手、動口、動腦等有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

大家熟知的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“把孩子帶進(jìn)課堂，不光是讓他們獲取一份知識，而是要使他們變得更聰明?！币虼耍嬲恼n堂應(yīng)該是學(xué)生積極思考，熱情參與，探究靈動的課堂。因此我們應(yīng)盡最大努力“把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地動起來，讓課堂充滿生命氣息”。endprint