劉斌+董筱波

知識(shí)來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字是最好的識(shí)字方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法，把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂于識(shí)字，積極主動(dòng)地參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的，為閱讀和習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，樂中學(xué)

愛玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，他們活潑好動(dòng)，充滿童趣，但持續(xù)集中注意時(shí)間短，課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲能很好地克服這一弊端。因此，教師要通過游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等，使學(xué)生的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。如開展“我與生字交朋友”活動(dòng)，就能收到很好的識(shí)字效果。1.叫朋友“名字”。學(xué)生在課文中畫出會(huì)學(xué)、會(huì)認(rèn)的生字朋友，在通讀課文時(shí)準(zhǔn)確地讀出朋友的“名字”（讀音）。這樣教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讀起書、認(rèn)起字來特別用心。2.記朋友“相貌”。與生字交朋友了，就要記住朋友的“相貌”（字形）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)想方設(shè)法地記住生字字形，使一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前“活”起來，進(jìn)入到學(xué)生的知識(shí)倉庫，學(xué)生不僅記得住，而且還畫得準(zhǔn)（書寫準(zhǔn)確）。3.看朋友“做事”。一個(gè)個(gè)生字孤立地看，只不過是一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)，而一旦融入到課文這個(gè)“大家庭”，這一個(gè)個(gè)生字就充滿了生命和活力，其作用也就顯現(xiàn)出來了。教師要引導(dǎo)學(xué)生去看朋友“做事”，（就是看看生字在“家”中的作用，即表達(dá)了什么意思。）讓學(xué)生自覺地聯(lián)系上下文，通過查字典和同桌討論等方法去挖掘生字的含義。如教學(xué)《識(shí)字4》一課時(shí)，在學(xué)生了解整篇韻文后，讓他們戴上與昆蟲有關(guān)的圖或詞的卡片，伴著“找朋友”的音樂參與游戲活動(dòng)，去找朋友，把枯燥的復(fù)習(xí)寓于快樂而又緊張的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生將所學(xué)詞語與相應(yīng)事物聯(lián)系起來，從中感受到成功的喜悅。接著，通過“小組合作做賀卡”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生把剛才游戲的卡片取下來，貼在已經(jīng)準(zhǔn)備好的賀卡上，畫上其他圖案裝飾一下，但要把圖和詞貼準(zhǔn)確，學(xué)生在動(dòng)手剪、動(dòng)手畫、動(dòng)手貼的過程中快樂地學(xué)習(xí)，審美情趣得到了培養(yǎng)。

二、鞏固訓(xùn)練，玩中學(xué)

學(xué)生經(jīng)過正確識(shí)字后，還必須進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過變式訓(xùn)練來鞏固識(shí)字效果。1.卡片出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，然后小組交流學(xué)習(xí)。2.多種形式比賽讀。開展比一比、賽一賽的活動(dòng)，寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中。如小組“開火車”比賽，看誰認(rèn)得快；生字默寫比賽，看誰默寫得對(duì)。3.找字卡，做游戲。把生字寫在卡片上，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示，或兩個(gè)學(xué)生，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。4.找朋友。把合體字分解成幾個(gè)部件，寫在卡片上（如：人+王=全”“口+十=早”“口+十=葉”“一+大=天）讓學(xué)生以找朋友的形式把相關(guān)的字聯(lián)系起來，這樣從分到合，又從合到分，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，容易混淆的字也就區(qū)分開了。5.減一減。與找朋友的方法類似，不同點(diǎn)是從一個(gè)字中去掉某一部分。如學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥”字得到啟示，說“鳥”字去掉一個(gè)點(diǎn)就是“烏”字。學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說“體”字去掉一橫就是“休”。6.換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過換字的部首來變成另一個(gè)字，如“清”字換三點(diǎn)水為“日”就成“晴”；換三點(diǎn)水為“目”就為“睛”等。7.說一說。如《烏鴉喝水》一課中有“喝、渴”兩字，學(xué)生容易混淆。教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辯清楚。有個(gè)學(xué)生這樣記：“喝水要用嘴，‘喝是口字旁?？诳室人?，‘渴是三點(diǎn)水?！边@樣一說，學(xué)生很快就記住了。

三、啟發(fā)想象，自主學(xué)

識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的。在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合字形字意發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法嗎？”從而激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，歸納總結(jié)出識(shí)記生字的方法。如：1.說一說。讓學(xué)生用自己的話來介紹字的意思。如“雨”字，有的學(xué)生說：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)”。2.演一演。如“看”和“著”這兩個(gè)字很容易混淆，學(xué)生是這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是“看”，把兩個(gè)指頭伸上頭就是“著”，并做出模仿動(dòng)作，學(xué)生一下子就記住了“看”和“著”這兩個(gè)字。3.編一編。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，教師先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜，學(xué)生很快就編出了“刀字出了頭，力力力”的順口溜，記住了“刀”和“力”這兩個(gè)字。

四、開發(fā)資源，課外學(xué)

識(shí)字教學(xué)要重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合，開展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹立“生活即是識(shí)字”的理念，要引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，認(rèn)識(shí)更多的字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和良好習(xí)慣。1.在校園中識(shí)字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字等都是學(xué)生識(shí)字的素材。教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，讓學(xué)生由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，又鞏固和提高了識(shí)字教學(xué)的效果。2.在環(huán)境中識(shí)字。在生活的多彩世界里，漢字隨處可見。喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說明羅列其上；上街時(shí)，路旁的各種廣告仿佛在向人們招手；看電視節(jié)目中的新聞聯(lián)播、兒童故事片、動(dòng)畫片等……都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。這樣在大語文環(huán)境下識(shí)字、認(rèn)字，增大了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，刺激和延長(zhǎng)了思維記憶，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的強(qiáng)化與鞏固。3.在課外閱讀中識(shí)字。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與自己識(shí)字量相當(dāng)?shù)恼n外書籍，利用課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”展示性閱讀活動(dòng)，在閱讀交流互動(dòng)中鞏固識(shí)字效果，達(dá)到多識(shí)字、早閱讀的目的，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。

五、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過多元評(píng)價(jià)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。如開辟“識(shí)字園地”，把學(xué)生課外認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式展示出來，讓大家評(píng)價(jià)；建立“識(shí)字檔案袋”，記錄學(xué)生的識(shí)字量，可以將每天認(rèn)識(shí)的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識(shí)上面的字，在體會(huì)成功的同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的目的……

教師如果為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)造條件、鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么，識(shí)字將不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

責(zé)任編輯：王天杰