鄧瑜

摘 要：現(xiàn)階段，技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，單詞掌握量少，口語交際能力低，部分學(xué)生還出現(xiàn)抵觸、厭煩的情緒，嚴重影響了英語課的教學(xué)質(zhì)量，也影響了對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)該從實際的教學(xué)工作中，不斷地探索并創(chuàng)造出新的教學(xué)途徑，做好上課的準備，合理設(shè)計教程，因材施教，善于運用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，采取各種有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，設(shè)計有效情景，加強學(xué)生的參與意識，營造輕松愉快的學(xué)習氣氛。

關(guān)鍵詞：英語課堂 教學(xué) 體會

隨著知識經(jīng)濟和信息社會的高速發(fā)展，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為了社會各個領(lǐng)域使用最為廣泛的語言。在市場經(jīng)濟日益完善和健全的過程中，綜合素質(zhì)、實用技能、英語的聽說讀寫能力已經(jīng)成為人才的重要組成因素，成為用人單位衡量人才的重要標準。但是，技工學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生從心理上懼怕英語，心理壓力大，口語表達能力也比較欠佳，很多學(xué)生都認為英語課堂枯燥，對它沒有興趣，種種問題的存在嚴重影響了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也影響了對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

因此，提高技工學(xué)校的英語教學(xué)迫在眉睫。優(yōu)化課堂教學(xué)，從有限的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣，提高課堂的教學(xué)效率是我們一線教師不懈追求的目標。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)借鑒前輩們的寶貴經(jīng)驗，努力嘗試和探索有效的教學(xué)方法。以下是筆者對提高英語課堂教學(xué)效果的幾點體會。

一、熱愛學(xué)生，建立良好的師生情感

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是愛?！比诵枰P(guān)懷，需要愛，人需要得到別人的信任和尊重，師生之間也是一樣。技工學(xué)校的學(xué)生不同于普通中學(xué)生，他們更需要教師的尊重和理解。我們要努力改變“技工學(xué)校生大都是差生”的錯誤觀念，摒棄只按學(xué)習成績來評價孩子的思想，尊重他們的個性，認真觀察并努力發(fā)揮每位學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽使用外語進行交流，有意識地要求自信心不足的學(xué)生回答簡單的問題，幫助他們克服心理障礙，讓他們產(chǎn)生積極學(xué)習英語的動機。

二、課前精心準備，保證教學(xué)質(zhì)量

課前精心準備，是保證課堂教學(xué)有效性的前提。教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，備課時必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理設(shè)計課時、教學(xué)案例。由于技工學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，因此，教師在備課時，還必須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)難度要適中，既不能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得太過簡單，又不能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得高不可攀。教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮他們的身心特點和興趣愛好，以取得最佳的教學(xué)效果。此外，課前認真?zhèn)湔n是上好課的關(guān)鍵，這就要求教師必須抓重點，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計，認真考慮教法、學(xué)法以及上課所需要的資源和教具，有時除了多翻閱相關(guān)的書籍以外，還要在網(wǎng)上查閱一些有用的教學(xué)資料，思考怎樣才能寓教于樂，給課堂注入生機和活力，從而提高課堂效率。

三、在課堂上啟發(fā)學(xué)生思維，注重興趣的培養(yǎng)

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣永遠是最好的老師，是學(xué)習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，是學(xué)好英語的前提和保證。為了增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣，在教學(xué)中可以利用多媒體等輔助工具，設(shè)計和組織多種難易適度的活動，適當?shù)貙⒔滩闹械姆爆崋栴}簡化，對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事或聽聽簡單的英語錄音，這樣既能調(diào)動學(xué)習成績差的學(xué)生的積極性，也能讓他們?nèi)谌胼p松的學(xué)習氣氛中，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學(xué)習英語的興趣和樂趣。

四、采取不同的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)習熱情。教學(xué)心理學(xué)家布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生營造一種教學(xué)氛圍和語言環(huán)境，使學(xué)生更加快速地掌握知識點，提高語言能力。情景化的英語課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境或模擬的情景中更好地組織思維，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。

在教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如學(xué)校、超市、工作地點等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的英語交際活動。如在教《新模式英語》Unit3 Food 的Lesson1 What's for lunch？ 這一課時，通過課文中的短文、對話及課后的單詞表，學(xué)生們已經(jīng)逐漸掌握了可以用于三餐的食物單詞，例如hamburger（漢堡），sandwich（三明治），pasta（意大利面），pizza（比薩餅），soup（湯）等等。這時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“What do you like for lunch？（中午你想吃什么？） —I like ……（我想吃……）”這樣的對話句型，讓學(xué)生走進這種生活情境，進行分組的對話表演，從而引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到日常的交際活動中去。這樣的情景對話能夠幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的詞匯和句型，達到學(xué)以致用的目的。

五、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習效率

任務(wù)型教學(xué)法是指教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過感知、體驗、實踐和參與等方式，來實現(xiàn)任務(wù)的目標，以達到學(xué)習和掌握語言的目的。它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法和技巧，有效地提高學(xué)生在生活中的解決和分析問題能力。

在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動中，應(yīng)明確目的性和可操作性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，提高實際語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語與人交流和解決問題的能力，促進與其他學(xué)科的相互滲透，并將活動延伸到課外的學(xué)習和生活之中。如在教授《新模式英語》中的Unit2 Let's go shopping！的Lesson2 Van's purchase 這一課時，我們可以事先打印好各類錢幣（如課本P25 F）（課堂活動可能需多打幾份），首先通過課本P24教會學(xué)生如何用英語表達商品價格，并拿出打印好的各類錢幣，讓學(xué)生先認清這些數(shù)額，并學(xué)會英語表達。為了鞏固學(xué)生對美元錢幣的認知，在這個過程可以穿插進行個課堂小游戲：教師說出金額數(shù)目，讓學(xué)生分組拼齊錢數(shù)，哪組最快即獲勝。之后再學(xué)習課本P25 Exercise E的對話，教會學(xué)生用How much is 和How much are這樣的句子類型來詢問商品的價格，然后再回到Lesson1 的任務(wù)：go shopping for Van，把錢幣分發(fā)給學(xué)生，讓他們模擬場景，做情景對話，進行購物活動。這樣的課堂活動不僅能讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時更快地掌握并運用所學(xué)的知識，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又以Unit5 Our Community 的Lesson2 Where is City Hall？這一課為例，我們可以先給出一幅與課文內(nèi)容相對應(yīng)的地圖，詢問學(xué)生“Where is City Hall？” ，當學(xué)生在圖中指出City Hall的位置時，我們再次詢問“How to get there？”，利用這樣的問題導(dǎo)入我們就能把用英語描述去目的地的路線的這個任務(wù)拋給學(xué)生，之后再通過一系列相關(guān)的短語如：go straight ahead（一直向前走），turn left（向左轉(zhuǎn)），turn right（向右轉(zhuǎn)）等的學(xué)習，讓學(xué)生自己歸納出正確路線的英語描述，讓他們積極主動參與，用目標語言進行有目的的學(xué)習活動，實現(xiàn)任務(wù)的目標，從而達到良好的教學(xué)效果。

六、信息反饋，及時查缺補漏

英語與其他學(xué)科一樣，知識內(nèi)容由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。每一節(jié)課、每一單元教完后，教師都要進行信息反饋，隨時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，對前面的知識時常進行歸納，幫助學(xué)生克服遺忘，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補，從而提高學(xué)生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。

七、對自身的教學(xué)進行不斷反思，用以指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)

作為教師，應(yīng)該對自己的課堂教學(xué)進行認真的檢查反思。盡管精心準備每一堂課，但有時學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性還是不高，提不起興趣，課堂的反應(yīng)也不如自己預(yù)期所想的那么完美，這種現(xiàn)象在技工學(xué)校的英語課堂是常見的。教學(xué)效果不太理想時，我們就會產(chǎn)生消極的情感，如自責、內(nèi)疚、抱怨等等。但是，在這些負面情感的支配下，我們無法平靜地分析失敗的原因，也不能積極地思考改進教學(xué)的方法。因此，教師應(yīng)該正確地認識和處理這些負面的情感因素，對課堂教學(xué)進行準確、客觀的反思。我們可以多寫教學(xué)日志，經(jīng)常與同事、學(xué)生溝通，找出問題，積累經(jīng)驗，這樣才能使英語課堂的教學(xué)效率得到根本的提高。

在英語課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，細心培養(yǎng)學(xué)生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，善于運用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造開心的語言交際環(huán)境和機會，巧妙啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們更多地參與教學(xué)，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建和諧的英語課堂。

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（作者單位：廣東省粵東高級技工學(xué)校 ）endprint