摘 要：技工院校是集教學(xué)、培訓(xùn)為一體的高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，很長一段時期內(nèi)僅注重技能培養(yǎng)，而忽視了人文教育，后期逐漸意識到長遠發(fā)展必須走文化發(fā)展之路，慢慢開始注重文化培育，取得了一定成績。但就目前而言，大部分技工院校校園文化建設(shè)只是模仿，甚至完全照搬普通高等院校，失去了技工院校教育作為類型教育的文化特色，不能讓技校生快速成才、較好地融入未來職業(yè)和崗位。

關(guān)鍵詞：理解偏差；文化建設(shè)；特色教育

一、技工院校校園文化建設(shè)方面存在的問題

1.理解出現(xiàn)重大偏差

很多技工院校雖然已經(jīng)開始重視校園文化建設(shè)，但由于理解出現(xiàn)重大偏差，對校園文化建設(shè)定位不當(dāng)，把學(xué)生的文化活動當(dāng)成校園文化建設(shè)的全部，從而將校園文化建設(shè)職能轉(zhuǎn)移至學(xué)生管理部門，例如學(xué)校團委或?qū)W生科，而不進行面上統(tǒng)籌安排，校園文化建設(shè)只能單一進行，無法進行總體推進、全面提升。

2.忽視精神文明建設(shè)

很多技工院校在校園文明建設(shè)過程中，一味關(guān)注校園面積、校舍擴建、實驗實訓(xùn)設(shè)備等的建設(shè)，而忽視了引領(lǐng)全校師生教職員工的精神文化建設(shè)；只著眼于可見的實體文化建設(shè)，例如，修建氣勢宏偉的圖書館、耗資巨大的人工湖、寬敞明亮的教室、多功能的活動中心等等，而非物質(zhì)的精神文化、制度文化、課程文化等建設(shè)卻被忽視了。結(jié)果只是增加了物質(zhì)化的大樓大廈，卻缺乏了能使人潛移默化的精神熏陶。

3.技術(shù)教育特色明顯缺乏

這是技工院校校園文化建設(shè)中存在的最大問題。由于我國技工院校教育發(fā)展的時間較短，在校園文化建設(shè)方面缺乏自己的理論，很大程度上照搬了職教院校、普通高校的做法，沒有挖掘出技工院校校園文化中的技術(shù)教育元素，從而失去了技工教育的特色，最明顯的就是社團文化的建設(shè)，一味照搬職教院校、本科院校的社團協(xié)會等文化活動，例如歌舞團、計算機俱樂部、文學(xué)社等，不能顯示出技工院校的特色。

針對這些問題我們提出了一些相應(yīng)措施，如開展技術(shù)技能型社團活動、接軌社會生活活動、加強行業(yè)規(guī)范教育、鼓勵師生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企文化的對接等。

校園文化的建設(shè)，其歸宿就是學(xué)生人格的健全和成長成才。有技教特色的校園文化，應(yīng)該致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。就當(dāng)前而言，無論是從學(xué)生成長角度，還是從校園建設(shè)角度，將技教元素納入技工院校校園文化建設(shè)勢在必行，要從技工院校校園文化建設(shè)存在的問題出發(fā)，正確界定技工院校校園文化中的技教元素，尋求彰顯技教元素的文化建設(shè)途徑，打造包含技術(shù)技能、擇業(yè)就業(yè)、企業(yè)競爭和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等四大元素的技工院校校園文化，促進技工院校學(xué)生全面發(fā)展和順利就業(yè)。

二、技工院校校園文化研究的意義

1.理論意義

當(dāng)前，技工院校校園文化建設(shè)缺少專門的理論，多運用職教化、普教化理論指導(dǎo)發(fā)展。技術(shù)教育與職業(yè)教育雖有許多共性，理論有共通之處，但也不能忽視兩者的個性差異：在培養(yǎng)目標上，前者培養(yǎng)技術(shù)工藝人才，后者培養(yǎng)管理服務(wù)人才；在培養(yǎng)規(guī)格模式上，前者培養(yǎng)學(xué)生的專家品格，后者培養(yǎng)學(xué)生的雜家品格；在教育特點上，前者則更重視一貫性，后者則重視前瞻性；在教育內(nèi)容中，前者更強調(diào)專業(yè)內(nèi)容，后者滲入了更多的德育內(nèi)容。因此用職教校園文化建設(shè)理論指導(dǎo)技工院校校園文化建設(shè)是行不通的，它對技工院校發(fā)展和學(xué)生成才并無針對性，尤其是對人內(nèi)在的心理完善、潛能開發(fā)、個性塑造等方面并無多大指導(dǎo)意義。本課題的研究具有積極的探索意義，填補了技工院校校園文化建設(shè)的理論空白，同時將技術(shù)技能、擇業(yè)就業(yè)、企業(yè)競爭和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大技教元素加入技工院校校園文化建設(shè)中，使理論更具時代特征和指導(dǎo)意義，為今后的技工院校校園文化建設(shè)理論的完善提供初步理論支撐。

2.實踐意義

校園文化是一種力量，是一種客觀存在，不論人們是否意識到它的存在，它都在變化與發(fā)展著，并且時時刻刻都在影響著校園里的每個人。優(yōu)秀的校園文化，能夠用其先進、清新、積極的文化導(dǎo)向熏陶人、感染人、凈化人，從而塑造具有完整人格的學(xué)生；而落后的校園文化，則憑借文化的巨大力量腐蝕人，使人變得消極、沉淪。從培養(yǎng)優(yōu)秀人才的愿望出發(fā)，技工院校應(yīng)該把握住校園文化的前進方向，用積極的態(tài)度去引領(lǐng)文化、建設(shè)文化。我國高等教育進入大眾化階段，作為新軍突起的技工教育院校，要在市場競爭中取勝，就必須具備核心競爭力，而優(yōu)秀的校園文化正是形成和維系競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。優(yōu)秀的校園文化一旦形成，便可成為技工院校持續(xù)發(fā)展的活力和潛力。對技工院校校園文化中的四大技術(shù)教育元素的研究，可以指導(dǎo)技工院校重新審視自身校園文化的建設(shè)，變革模仿抄襲之風(fēng)，形成具有技教特色的校園文化，推促學(xué)生增強技能、實現(xiàn)就業(yè)、融入社會、發(fā)展成才。

作者簡介：管紅梅，女，出生于1979年9月，就職于江蘇省建湖縣高級技工學(xué)校，研究方向：技工院校校園文化建設(shè)。endprint