陳建國

摘 要： 化學(xué)學(xué)科中的許多化學(xué)現(xiàn)象都要用化學(xué)實驗進(jìn)行驗證，脫離實驗談化學(xué)是極為枯燥、乏味的，因此，化學(xué)教學(xué)過程中需融入大量化學(xué)實驗，開展以化學(xué)實驗為主的探究活動。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)教師也逐漸認(rèn)識到了實驗室教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，并在化學(xué)實際教學(xué)中開展實驗室教學(xué)，但未取得理想的教學(xué)效果，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量長期得不到提高。本文主要對新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)理念及實驗室教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 夾實驗室教學(xué) 優(yōu)化策略

化學(xué)學(xué)科具有自身特性，它是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，因而化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中化學(xué)教學(xué)需不斷加強(qiáng)學(xué)生的實驗探究能力，讓高中生掌握基本的實驗方法和技能，從而不斷提高學(xué)生的實驗操作能力。在此情況下，化學(xué)教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化實驗室教學(xué)策略，發(fā)揮實驗室教學(xué)在其教學(xué)中的作用，實現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。

1.新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)理念

新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實驗教學(xué)，要求將教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進(jìn)和補(bǔ)充實驗，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計成探究實驗讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)[1]。同時，教師需擴(kuò)充分組實驗，擴(kuò)展課外實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實驗器材，自己設(shè)計實驗方案，開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實驗中探尋更多未知原理和規(guī)律。

2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗室教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1發(fā)揮高中生的主體性

新課程改革對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實驗，并鼓勵學(xué)生積極參與操作實驗，實驗前教師需要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟等，實驗中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論[2]。

例如，在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次開始演示實驗，實驗過程中要求學(xué)生觀察和記錄實驗結(jié)果，加深學(xué)生對二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

2.2培養(yǎng)高中生的探究能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計方案進(jìn)行實驗，雖然可以有效驗證某些實驗現(xiàn)象，但學(xué)生無法明白其中化學(xué)原理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[3]。因此，新課改背景下，教師需將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒?，并將高中生已掌握的知識與探索實驗有機(jī)融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，使其學(xué)會知識遷移，能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，思考未知問題，進(jìn)而采取多種方式解決問題[4]。

例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實驗中，教師可以只介紹高中生實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組操作實驗，若學(xué)生在實驗過程中遇到不懂的問題，教師則需加以指導(dǎo)[2]。實驗結(jié)束后，每組學(xué)生都讓教師對自己配制的溶液進(jìn)行評價，此時教師需針對性地指出學(xué)生所存在的問題和在實驗過程中出現(xiàn)的違規(guī)操作，并結(jié)合實驗中的問題與學(xué)生展開討論，解決相關(guān)問題。在此過程中，學(xué)生需對自己的實驗情況進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)存在的問題，并積極探索。

2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能

高中化學(xué)實驗中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律，若僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，則無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，擴(kuò)展和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，不斷提高高中生的創(chuàng)新能力[5]。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案驗證實驗結(jié)果，并讓學(xué)生比較各種實驗方案，總結(jié)自己的設(shè)計方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過分析和總結(jié)，學(xué)生可以體會到設(shè)計的原則和要點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗證實驗現(xiàn)象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.結(jié)語

化學(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要過程，也是學(xué)生思維形成、能力培養(yǎng)和提升的有效方式，因此，化學(xué)實驗是提高化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的重要手段。隨著新課程改革的深化，高中化學(xué)教材內(nèi)容也出現(xiàn)了較大調(diào)整，新課改下高中化學(xué)教材中加入了大量化學(xué)實驗，說明化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，這就要求高中化學(xué)教師突破傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，不斷優(yōu)化實驗室教學(xué)策略，最大限度地滿足新課標(biāo)對高中化學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩.高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)rupo刊，2013，33（27）：255-256.

[2]李文華.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].教育篇.觀察思考，2014，27（2）：55-56.

[3]龍志強(qiáng).論高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略[J].才智，2012，33（31）：301-302.

[4]林毅文.淺談高中化學(xué)實驗室試驗品管理的有效措施[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，23（3）：52-56.

[5]周淑紅.高中化學(xué)實驗室管理改革的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，27（11）：371-374.