吳振娟

摘 要： 新課程改革最為關(guān)鍵、最為徹底、最為核心的是學生學習方式的變革，在世界教育大變革態(tài)勢下，必須建立和形成一種基于自主、合作、探究等多元化的學習方式。教師要改變傳統(tǒng)的以老師講解傳授為主、學生被動接受的課堂教學模式，引導學生運用多元化學習方式，實現(xiàn)有效學習。

關(guān)鍵詞： 多元化 學習方式 積極性

學習方式主要指學習者在長期的學習活動中形成與表現(xiàn)出的具有鮮明個性特征的學習行為和學習認識傾向。它是學習者在學習過程中的動機、態(tài)度、情感及其為完成學習任務(wù)而采取的方法及策略的總和。

一、學生學習方式的變革是新課程改革的核心

制約我國基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育深入推進的因素很多，其中最直接的原因是學生學習方式的封閉、單一、機械、落后。

二、營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件

和諧、民主的課堂氛圍，能夠讓學生產(chǎn)生良好的情緒體驗，使學生在課堂中保持健康向上的心理狀態(tài)，促進學生主動地參與學習。

（一）建立民主、平等的師生關(guān)系。

教師經(jīng)常使用較為隨和的談話教學法，對學生溫和平等，毫無架子，循循善誘，以理服人，易使師生間的心靈距離趨向于零。課堂上老師始終微笑著，以充滿期待和鼓勵的目光望著學生，以充滿激情的話語啟迪學生心靈，使學生始終保持濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。

（二）保護好奇心，激發(fā)求知欲。

好奇是兒童的天性，好奇心是學生思維發(fā)展的動力。因此，在教學過程中，首先，要保護兒童的好奇心，引導他們敢于提出新奇的問題，幫助他們解決心中的疑惑。其次，要進一步培養(yǎng)他們的好奇心，善于提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題，引導學生自主尋找和發(fā)現(xiàn)問題的答案。再次，要善于運用帶有激勵性和期望性的語言，培養(yǎng)學生的自信心和進取精神。

（三）鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能激起學生思維的火花。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，在教學中，教師要為學生留有時間和空間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒老師和同學的問題。只有“思”才能激發(fā)探究欲望。

三、多元化的新型學習方式，調(diào)動學生學習積極性

在教學中，可以讓學生自主地進行操作、嘗試、觀察、想象、交流、討論、質(zhì)疑等探索活動，讓它們相互貫通地體現(xiàn)在教學活動中。讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

（一）自主探究，培養(yǎng)學生自學能力。

學生是教學活動的主體，是學習的主人，所以教師應(yīng)退居引導者、組織者、合作者的位置。教學中，我引導學生自主地看，自主地說，自主地做，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)知識，感受創(chuàng)造的樂趣，增強學好語文的信心，使學生真正成為學習的主人。

（二）合作交流，培養(yǎng)學生合作能力。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，這句話足以說明人與人之間合作交流的重要性。討論、交流、合作學習是現(xiàn)代學習的重要方式。

1.對小組成員進行合理分工。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不做任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那么他們會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何提高。

（1）小組長。

（2）記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此，要選擇學習態(tài)度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。

（3）報告員。負責重述小組討論學習的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。例如：在學習蘇教版一年級下冊《識字3》時，要求學生認識13個生字。這一課的生字筆畫都比較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如“霧、霜、霞、蝶、碧、紫”等，于是我就組織學生通過小組合作，把自己認字的好辦法說給組員聽，讓小組里的學生更快更好地認識這些字。學生在組內(nèi)積極討論，想出了不少好辦法。

2.建立一些基本的小組合作規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習好的不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。這樣一來，學困生相當于走了個形式，人云亦云并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成答案，結(jié)果好的更好，差的更差，這時就需要我們事先做好安排，講清合作規(guī)則。

3.發(fā)揮教師在小組合作中的及時調(diào)整作用。學生進行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認為不是等待，不是觀望，也不是干其他事情，而是深入到小組中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程，等等，從而為靈活調(diào)整下個教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、加強動手實踐，培養(yǎng)思維能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師空洞、抽象的講解，不如學生一次成功實踐效果好。實踐活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學生學習知識的獲取，學習技能的培養(yǎng)，學習素質(zhì)的提高，無不都是在實踐中實現(xiàn)的。從這個意義上說，學生的學習是以實踐為基礎(chǔ)的，學習與實踐是相輔相成、相互依賴、互為條件的有機整體。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，在課堂教學中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學生、信任學生；以學生為主體，與學生密切合作，組織學生自主、合作、探究學習；創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，就能有效促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]李文發(fā).學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫.青海教育，2002（Z2）.

[2]大教育觀下學生學習方式多元化的思考.教育探索，2006（09）.

[3]夏常玉.談新課程改革中學習方式的改變.新課程（教研），2011（07）.