趙應(yīng)選

教學(xué)質(zhì)量是保證中等職業(yè)教育生存和發(fā)展的生命線，作為中等職業(yè)教育教學(xué)管理的常規(guī)手段，如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)中等職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展、評(píng)價(jià)以及現(xiàn)行中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)在何種程度上促進(jìn)或阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展等等是歷來教育管理者所關(guān)注的課題。本研究在對(duì)這些問題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建一個(gè)有利于促進(jìn)中等職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)方案，為推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展而努力。

教師的教學(xué)思想、教學(xué)決策和教學(xué)行為，是影響新課程有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的作用日益突出；本土人力資源的開發(fā)、提升勞動(dòng)者素質(zhì)從而提高民族競(jìng)爭(zhēng)力；就業(yè)與再就業(yè)工程、促進(jìn)農(nóng)村城市化、可持續(xù)發(fā)展，哪個(gè)戰(zhàn)略都離不開職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。但是，多年來，職業(yè)教育一直處在“非主流補(bǔ)充性”的地位，所以首先應(yīng)該營(yíng)造氛圍，樹立職業(yè)教育在終身教育體系中的主干地位。只有這樣，職業(yè)教育才能引起大家的重視，才能吸引眾多的人才參與到職業(yè)教育中來，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育和技術(shù)人才的鄙薄觀念。要培養(yǎng)高技能人才，首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)方法與手段。通過轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念、深化教育教學(xué)模式改革，培養(yǎng)出既懂理論，更能在實(shí)踐中親自操作、指導(dǎo)操作的高技能應(yīng)用型人才。才能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高技能實(shí)用型人才。

1、解放思想樹立發(fā)展教師理念

抓好管理層的認(rèn)識(shí)。樹立抓好教師專業(yè)化發(fā)展是新課程實(shí)施第一要?jiǎng)?wù)的思想，堅(jiān)決克服片面追求“分?jǐn)?shù)”的短視行為。在教師專業(yè)化發(fā)展工作上，我們要求學(xué)校的管理者統(tǒng)一以下認(rèn)識(shí)：要樹立教育教師、發(fā)展教師、服務(wù)教師的意識(shí)；教師的發(fā)展是個(gè)性化行為，應(yīng)尊重教師的自主發(fā)展；要為教師減輕“分?jǐn)?shù)”壓力，引導(dǎo)教師走上專業(yè)化發(fā)展之路；在教師專業(yè)化發(fā)展中，管理者應(yīng)是協(xié)助者、引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者，應(yīng)是教育伯樂。通過學(xué)習(xí)，學(xué)校管理者統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，確立了發(fā)展教師理念。

要讓教師“術(shù)業(yè)有專攻” 。高職院校的教師大部分都是年青教師，教齡短，如果這學(xué)期讓他教這門課，下學(xué)期又換成另一門課，必然導(dǎo)致大部分精力都投入到教材研究和理論學(xué)習(xí)上，哪有精力培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和應(yīng)用技能。事實(shí)證明，教師整天累得要命，學(xué)生都怨聲載道，理論課學(xué)不懂，實(shí)踐課又開不了，即使開了，質(zhì)量也不高！教師是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，沒有教師的積極參與，任何改革都不可能成功，因此要讓每個(gè)教師有專攻，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改革，在改革中使教師的能力不斷提高。

樹立教師發(fā)展自我理念。學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，對(duì)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展做整體規(guī)劃，為教師制定符合學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。可以通過校本培訓(xùn)使教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致，完成學(xué)校和教師制定的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成全校教師積極學(xué)習(xí)發(fā)展的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓每一位教師深入了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，讓教師參與學(xué)校發(fā)展方案的制定。這樣更有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。形成“教師以所任職的學(xué)校為榮、學(xué)校以所擁有的教師而自豪”的雙贏局面。

2、引導(dǎo)教師走好專業(yè)化發(fā)展之路

搞好自我診斷，制定好“研究與發(fā)展”專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。為了引導(dǎo)教師找準(zhǔn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的突破點(diǎn)，我們學(xué)校制定了“運(yùn)用新課改理念優(yōu)化學(xué)科教學(xué)實(shí)施方案”，方案對(duì)教師教學(xué)改革的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)作了明確的要求，從培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的角度，引導(dǎo)教師建立三環(huán)互動(dòng)教學(xué)程序，努力轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)角色，以學(xué)生發(fā)展為中心改革學(xué)科教學(xué)。為了讓教師能夠?qū)W習(xí)領(lǐng)會(huì)好方案精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師分專題進(jìn)行了教育理論講座。通過學(xué)習(xí)，教師們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與新課程教學(xué)存在的差距，看到了方案精神與自己教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)了自己教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的方向。在此基礎(chǔ)上，我們組織教師開展了教學(xué)自我診斷活動(dòng)，人人結(jié)合自己的實(shí)際制定好自我發(fā)展計(jì)劃。

注重過程抓好實(shí)踐。教師把計(jì)劃付諸于行動(dòng)是實(shí)踐研究的核心步驟，實(shí)踐研究的根本目的就是要解決實(shí)踐中的問題，改善實(shí)踐的質(zhì)量。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要求較高的課程，要在上課前一個(gè)學(xué)期讓教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或到大型企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，確保教師對(duì)其所教科目的技能水平。只有這樣，我們的教師才敢?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才會(huì)不拘于傳統(tǒng)的、現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，而是讓學(xué)生在一些特定的要求和條件下設(shè)計(jì)交換機(jī)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟完成實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，才敢讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生盡可能理解知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程及現(xiàn)行技術(shù)和工藝的缺陷與局限性，使高職教學(xué)緊緊圍繞革新技術(shù)、改進(jìn)工藝和操作過程；緊緊圍繞提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；緊緊圍繞把研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。使學(xué)生在接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的過程中，成為革新技術(shù)的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產(chǎn)一線服務(wù)的創(chuàng)造性的專業(yè)教育。

抓好實(shí)踐研究評(píng)價(jià)提高教師反思發(fā)展能力。我們?cè)诮處煂I(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)上，開展讓學(xué)生談感受提建議活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)一般由教師本人組織所教班級(jí)學(xué)生開展暢談活動(dòng)或?qū)懗鰧W(xué)習(xí)的感受，教師要虛心聽取學(xué)生對(duì)自己教學(xué)改革的反響，以生為鏡審視實(shí)踐研究的實(shí)效性。在匯報(bào)活動(dòng)上，教師人人要出示公開課，要解說自己的設(shè)計(jì)思路，要介紹自己的研究成果，要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；參與聽課的教師要對(duì)該教師的實(shí)踐提出建議或看法，促進(jìn)集體思維的“碰撞”；學(xué)校評(píng)委也要對(duì)每一位教師的實(shí)踐研究進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行有效反饋。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要人人建立自己的研究與發(fā)展檔案，由教師自己抓好研究積累，搞好研究總結(jié)。學(xué)期末，學(xué)校要組織專門人員對(duì)教師實(shí)踐研究檔案袋進(jìn)行評(píng)議，學(xué)校集體評(píng)價(jià)的結(jié)果記于教師工作業(yè)績(jī)。評(píng)議結(jié)果通過多種形式及時(shí)向教師反饋，信息反饋講求激勵(lì)性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，目的在于不斷增強(qiáng)教師自我反思，自我發(fā)展的意識(shí)，不斷提高其專業(yè)水平自主發(fā)展的能力。

職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革和發(fā)展的必然要求，我們要牢固樹立教師專業(yè)發(fā)展的理念，積極把握教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，努力尋求教師專業(yè)發(fā)展的最佳接合點(diǎn)，大膽探索，認(rèn)真實(shí)踐，促使廣大職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展逐步走向自主的軌道，達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。

（作者單位：陜西渭陽(yáng)技工學(xué)校）