摘 要：一般教師在布置作業(yè)時(shí)，都是“統(tǒng)一型”的作業(yè)，這樣容易造成成績好的學(xué)生“吃不飽”，成績差的“吃不了”的現(xiàn)象，周而復(fù)始，容易形成惡性循環(huán)。因此，英語教研組教師嘗試著改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)的布置模式，因材施教，布置分層作業(yè)，并收到一定的教學(xué)

效果。

關(guān)鍵詞：分層；家庭作業(yè)；英語

一、學(xué)生分層分組教學(xué)

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了比較全面的了解后，可按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、態(tài)度習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)和課外活動(dòng)能力等方面，把他們分成ABC三個(gè)層次，A為優(yōu)等、B為中等、C為后進(jìn)。分層時(shí)遵循均衡、自愿、流動(dòng)的原則，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整。這樣均衡配置的好處首先在于每個(gè)小組都能討論起來；其次是有利于學(xué)生之間相互幫助和深入交往，并據(jù)此獲得積極的情感體驗(yàn)；再次是有利于各小組在同等條件下展開競賽，相互幫助。實(shí)踐證明，分組教學(xué)有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，可以達(dá)到好學(xué)生得以提高，后進(jìn)生能夠鞏固的效果，真正發(fā)揮課外作業(yè)“二次學(xué)習(xí)”的升華。同時(shí)，對學(xué)生層次的劃分實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生成績的變化，要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

二、分層次布置作業(yè)

教師要精心備課，設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)。而且要注意難易要適中，多少要適量。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以“好學(xué)生吃得飽，差學(xué)生吃得了”為宗旨。這樣才能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，以便達(dá)到最佳效果。英語分層次作業(yè)的布置要具有可操作性。

A組：他們英語基礎(chǔ)好，自主性強(qiáng)，領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力高。所以他們的作業(yè)應(yīng)具有創(chuàng)新性，注重能力的培養(yǎng)和提高。機(jī)械性的簡單的抄寫等題目就不做。比如，聽力方面，可讓他們做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空。在做口語練習(xí)時(shí)，要求A組學(xué)生熟練運(yùn)用各種話題進(jìn)行對話練習(xí)并要求他們適當(dāng)將話題內(nèi)容展開，背誦課文，能就所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述。在讀寫方面，A組同學(xué)做難度較大的短文閱讀練習(xí)，閱讀短文回答問題或理解短文判斷正誤，同時(shí)布置一定的課外閱讀作業(yè)，就各單元的話題進(jìn)行寫作練習(xí)。

B組：此類學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)方面稍遜于A類學(xué)生。對于他們的作業(yè)，應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的能力。比如，鼓勵(lì)他們背誦課文，能聽懂文章的大概，能抓住主題，能回答出部分的“Wh”類問題，能寫出基本通順的短文。

C組：此類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，應(yīng)加強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，能背誦文章中要求“四會(huì)”的單詞和短語以及重要句型。能熟讀課文，聽懂部分要點(diǎn)，能就一些簡單的、常用的話題進(jìn)行對話練習(xí)，能用所給詞匯、短語造句。這一組中還有一部分學(xué)生，他們基礎(chǔ)太差，基本放棄了英語的學(xué)習(xí)。所以要求他們能認(rèn)讀出單詞，會(huì)抄寫單詞和短語，只做最基礎(chǔ)的練習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的興趣和信心。

例如，以How to learn English？一課為例。本模塊的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)提建議的方法，向?qū)W生提出怎樣學(xué)好英語的建議，所以本模塊的家庭作業(yè)布置如下：

A組：1.能聽懂“The advice of learning English”。

2.能熟練運(yùn)用七種提建議的表達(dá)方式，把自己好的學(xué)習(xí)英語的方法介紹給別人。（第二天課堂上講述反饋）

①You should...

②Try to/not to...

③Why not...？

④How/What about...？

⑤Its a good idea to...

⑥Remember to...

⑦Dont forget to...

3.Write a short passage with the above seven sentences about the schools PE activities.此題難度高，屬于創(chuàng)新型題型。

B組：1.能基本聽懂“The advice of learning English”。

2.能簡單地通過提建議的方式，介紹一些方法。（第二天課堂上講述反饋。）

3.部分運(yùn)用七種提建議的句式，就某一個(gè)話題寫出看法和建議。此題只要能正確運(yùn)用這些句型就行。

C組：1.能聽懂部分的建議。

2.會(huì)讀以下“四會(huì)”單詞和句型。例如：

Translate，advice，group，number，repeat...

Try （not） to translate every word.

3.能看懂并能找出文章中的提建議的句型，并能熟讀課文、短語，能把其中的句型串成文章。

4.完成作業(yè)本上的基礎(chǔ)知識(shí)題。

三、英語家庭作業(yè)的批改和反饋

1.及時(shí)批改，及時(shí)反饋

學(xué)生的回家作業(yè)一般都是第二天上交，教師要及時(shí)批改并反饋。開始上課前，聽寫昨天剛學(xué)習(xí)的重要單詞和短語，按照不同的層次要求達(dá)到不同的目標(biāo)，并檢測回家“聽、說、讀”的內(nèi)容。

2.突出重點(diǎn)，多種形式檢查與批改

對于筆頭的“寫”的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況，可以全部批改、部分批改?；蛘咦寣W(xué)生自批自改或是英語學(xué)習(xí)小組互批互改，這樣有助于學(xué)生對知識(shí)的鞏固。

3.不同層次的學(xué)生，有針對性地重點(diǎn)批改

針對不同層次類型的學(xué)生的不同目標(biāo)要求，筆者選擇有針對性地面批面改。尤其是特別重要的知識(shí)點(diǎn)和寫作作業(yè)，面批顯得尤為重要。

4.重視批語交流和情感激勵(lì)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自主完成回家作業(yè)的信心。

課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)處理和布置，使各個(gè)層面的學(xué)生都有所需有所獲，避免了作業(yè)布置的形式化、單一化，同時(shí)也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，使不同層面的學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識(shí)在自己能力范圍內(nèi)能按照老師的要求，保質(zhì)保量的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化與鞏固。

作者簡介：楊明福，男，1967年5月出生，本科，就職于甘肅省景泰縣八道泉中學(xué)，研究方向：初中英語教育教學(xué)。