楊曉莉

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。旨在培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。

1.教材分析

1.1教材的地位及作用

《蒹葭》是中等職業(yè)學(xué)校教材語文第一冊詩歌單元的第一首詩，是《詩經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩中主人公執(zhí)著的追求容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。通過《蒹葭》這首詩的學(xué)習(xí)奠定學(xué)生鑒賞詩歌和領(lǐng)略美的能力。詩的語言最凝練，最具音韻美，欣賞詩歌佳作能使我們感受詩人各具特色的情思和文采，同時讓我們在潛移默化中增加文化底蘊，提高語文素養(yǎng)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

1.2.1知識目標(biāo)

了解《詩經(jīng)》的內(nèi)容及表現(xiàn)手法。

1.2.2能力目標(biāo)

（1）理解“興”這種表現(xiàn)手法在詩中的運用以及重章疊句、反復(fù)詠嘆的作用。

（2）理解“在水一方”這一意象，從而體會詩歌朦朧凄清的意境。

1.2.3情感目標(biāo)

感受中國詩歌含蓄的表達(dá)方式，培養(yǎng)審美情趣。

1.3教學(xué)重點和難點

1.3.1重點

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，是我國現(xiàn)實主義詩歌源流，在文學(xué)史上占有重要地位，學(xué)習(xí)相關(guān)的《詩經(jīng)》知識，提高語文素養(yǎng)?！遁筝纭肥恰对娊?jīng)》中的名篇，無論是其重章疊句的藝術(shù)形式，還是托物起興的表現(xiàn)手法，在《詩經(jīng)》中極具代表性，對后世的詩歌有著深遠(yuǎn)的影響，所以“興”“重章疊句”也是教學(xué)的重點。

1.3.2難點

意象是詩歌中浸染了作者要借助它來表情達(dá)意的載體，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去體味意象，最終感悟詩人所營造的意境。

2.學(xué)情分析

一年級的學(xué)生剛從初中進入中專，對于語文學(xué)習(xí)還比較重視，但是由于時代發(fā)展的因素，普遍的學(xué)生對于古代文學(xué)興趣不高，想通過本次課引起學(xué)生讀詩、讀古文的興趣。

3.教學(xué)過程

3.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

由“愛情是人類永恒的主題”引出話題，讓學(xué)生回憶所知古典詩詞中關(guān)于愛情的經(jīng)典名句，并由詩引到歌，播放一首關(guān)于愛情的歌曲，讓學(xué)生來品味是何種情感。一曲結(jié)束后，告訴學(xué)生如此動聽的歌曲它的歌詞就來源于接下來將要學(xué)習(xí)的課文《蒹葭》。情感表述是可望而不可即的相思。創(chuàng)設(shè)情境是為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，自然引入本課的學(xué)習(xí)。

3.2了解“六義”，初識經(jīng)典

課前布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，課上交流。教師小結(jié)。確定重點詩經(jīng)“六義”。

3.3朗誦全詩，感受韻律

（1）教師播放示范配音朗讀。意在疏通字音，并加強情感的

渲染。

（2）學(xué)生朗讀，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用心體會詩中的感情基調(diào)。且“書讀百遍，其義自見”。反復(fù)朗讀也能使學(xué)生理解課文大意，并為感受詩歌意境打下基礎(chǔ)。

3.4感悟經(jīng)典，暢談影響

設(shè)置問題：“經(jīng)典體現(xiàn)在哪些方面？至今仍有哪些因素影響我們？”分小組討論，教師進行小結(jié)。設(shè)置這樣一個問題，旨在讓學(xué)生自主研讀課文。而此題答案的設(shè)置涵蓋了我所要展開的所有內(nèi)容。學(xué)生不一定能全答出來，但也不是全然不會說。經(jīng)由剛才對《詩經(jīng)》的介紹，相信她們能說到“興”，從書中的注解還能提到“在水一方”這一意象，還能講到重復(fù)，反復(fù)，對于“重章疊句”這一說法不中亦不遠(yuǎn)矣。在教師小結(jié)的環(huán)節(jié)中，先肯定大家的表現(xiàn)，再把我后面要展開的內(nèi)容PPT出示。

（1）興

（2）重章疊句

（3）審美觀念——含蓄美

（4）揭示一個哲理

3.5走近經(jīng)典，歷久彌新

這一環(huán)節(jié)，是對上面學(xué)生討論的強調(diào)與補充。重點講述“興”和“重章疊句”。

（1）興：先言他物以引起所詠之辭

結(jié)合課文：他物，自然景物。

詩中的景：季節(jié)（時間）：秋 清晨 微涼

色調(diào)：冷色調(diào)

朦朧、凄迷

景中的情：求而不得，淡淡的惆悵（重章，焦灼，執(zhí)著），清冷，寂寞

情與景：借景抒情、景中藏情，環(huán)境渲染、情景交融。

對后世的影響：

①青青園中葵，朝露待日晞……

②在后世散文中的運用

③金秋九月，秋高氣爽，丹桂飄香，在這個陽光燦爛的日子里，我們即將迎來。

（2）重章疊句

因“興”詳細(xì)講述了第一章節(jié)，余下兩節(jié)，學(xué)生自讀，通過討論得出余下兩小節(jié)同第一小節(jié)之間的相同點及不同點。從不同中看出時間的推移，作者情感的變化及情感的加深。

也由此對“重章疊句”做出解釋。

對后世的影響：歌曲的反復(fù)詠嘆，副歌重章。

（3）審美觀念——含蓄美

這點學(xué)生并不能提到，由老師展開。

①朦朧的意境和情緒：朦朧美，中國第一首朦朧詩。

“伊人”作為中心意象，朦朧不清，飄忽不定。根據(jù)練習(xí)冊上的題目，學(xué)生暢所欲言自己心中的“伊人”形象，最后教師總結(jié)歷來對于“伊人”內(nèi)涵的多種理解。即對詩歌主題的概括。最后引申到“在水一方”這個意境，結(jié)構(gòu)是“追求者—河水—伊人”。由于詩中的伊人沒有具體所指，而河水的意義又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以達(dá)到的種種追求，都可以在這里發(fā)生同構(gòu)共振和同情共鳴。

③對后來文化和中國主流價值、審美觀的影響——言有盡而意無窮，含不盡之意于言外。

（4）揭示一個哲理

人人追求目標(biāo)，但失敗是一種人生常態(tài)，成功者鳳毛麟角，要享受過程與追尋的痛苦。

3.6布置作業(yè)

布置課的相關(guān)作業(yè)。

4.創(chuàng)新與特色

4.1切入點新穎

《蒹葭》傳統(tǒng)的切入點是以“三美”為主，本堂課的設(shè)計從經(jīng)典二字切入，探究經(jīng)典的傳承和歷久彌新?！对娊?jīng)》原名《詩》，因被儒家奉為經(jīng)典而稱為《詩經(jīng)》，風(fēng)是《詩經(jīng)》的經(jīng)典，而《蒹葭》最得風(fēng)人深致。因而從經(jīng)典中的經(jīng)典中的經(jīng)典切入更有新意，更能引起學(xué)生興趣。

4.2更注重探究手法的一脈相承

4.2.1在探究興的表現(xiàn)手法時，從三個層面展開。

（1）“興”在古詩中的表現(xiàn)通過交流“青青園中葵，朝露待日

晞……以葵起興，最終表達(dá)“少壯不努力，老大徒悲傷”的情感。

（2）在后世的許多散文作品中景物描寫也都映襯著人物的心理（一切景語皆情語）。

（3）當(dāng)下開學(xué)典禮上領(lǐng)導(dǎo)的演講中，經(jīng)常會說道：“金秋九月，秋高氣爽，丹桂飄香，在這個陽光燦爛的日子里，我們即將迎來……”

4.2.2在理解重章疊句這一表現(xiàn)手法時，聯(lián)系學(xué)生感興趣的流行音樂加強對重章疊句表達(dá)效果的體會。

比如：歌曲的反復(fù)詠嘆，副歌的重章。

緊密聯(lián)系下的語言狀況闡述，諸如：“愛你，我愛你，真的愛你，我是真的愛你，我是真的真的很愛你?！毕啾容^之下《蒹葭》“溯洄從之”“溯游從之”更顯得含蓄雅致。

4.3對內(nèi)涵的探究更深刻，對學(xué)生的成長更具指導(dǎo)意義

《詩經(jīng)》奠定了我國“詩緣情”的傳統(tǒng)，言有盡而意無窮，含不盡之意于言外，從而影響了中國文人的審美觀念，更欣賞含蓄，內(nèi)斂的美。并且以培養(yǎng)含蓄，儒雅的謙謙君子和淑女為目標(biāo)。

在內(nèi)涵方面，除了關(guān)注詩中主人公的執(zhí)著追求以外，更引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注：人人追求目標(biāo)，但失敗是一種人生常態(tài)，成功者鳳毛麟角，要享受過程與追尋的痛苦。

·編輯 薄躍華