摘 要：試卷講評(píng)在高三教學(xué)中具有一定的“分量”，不僅是學(xué)生提升能力、收獲成果的重要時(shí)機(jī)，也成為衡量復(fù)習(xí)質(zhì)量高低的重要依據(jù)。試卷講評(píng)效果的高低與教師的有效備課和講評(píng)策略不可分割，只有準(zhǔn)備充分、及時(shí)，方法得當(dāng)、靈活，才能真正實(shí)現(xiàn)“講”的目的、“評(píng)”的意義。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；備考復(fù)習(xí)；策略

進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)以后，隨著測(cè)驗(yàn)與模擬考試次數(shù)的增多，講評(píng)試卷成了高三任課教師日常教學(xué)的“重頭戲”?？墒且莺眠@臺(tái)“戲”，不僅需要時(shí)間和精力，更需要教師多些耐心、細(xì)心、信心和決心，摸索出適合所任教班級(jí)學(xué)生的講評(píng)形式，將得到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高三生物課堂試卷講評(píng)談幾點(diǎn)做法。

一、有“備”而講

講授新課要備課，高三試卷講評(píng)課更要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評(píng)時(shí)才能做到有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。那么，備什么呢？

1.備試題

在講評(píng)試卷前，我們要對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真全面的分析，分析試卷覆蓋的知識(shí)點(diǎn)、試題考查的能力要求、考題的來(lái)源，哪些是高考題或類(lèi)似高考題，一一進(jìn)行歸類(lèi)整理。我們還可結(jié)合試卷批改的情況，精心備題，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來(lái)，為學(xué)生解惑、釋疑，做到有的放矢。

2.備學(xué)生

在將試卷下發(fā)到學(xué)生手里之前，我們要對(duì)學(xué)生的試卷仔細(xì)地翻閱查看，認(rèn)真診斷學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生在理解概念、原理以及掌握規(guī)律上存在的“癥結(jié)”，從審題、知識(shí)遺忘、思維方式以及解題方法等方面全面分析存在的缺陷，這樣的講評(píng)才會(huì)擊中要害。另外，還要注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使每一位學(xué)生都能在試卷講評(píng)中有所收獲，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的信心。

3.備思維

對(duì)試卷中出現(xiàn)的新問(wèn)題，疑難題目教師可先不講解，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試“攻克”，此間教師可依據(jù)試題的相關(guān)信息和內(nèi)在的知識(shí)考點(diǎn)，搜集資料對(duì)試題進(jìn)行改編，通過(guò)“一題多變”的方法打通學(xué)生的思維障礙，深入淺出、步步推進(jìn)，以不變的知識(shí)靈活應(yīng)對(duì)多變的題目，讓學(xué)生在思考與探討中獲取知識(shí)和方法，比我們直接的傳授更有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

二、依“法”而講

試卷的講評(píng)也講究技巧，講什么，怎么講，每位教師都有自己的招法。其中，自然存在一定規(guī)律，如能總結(jié)出適宜的方法進(jìn)行試卷講評(píng)，對(duì)提高課堂效率和學(xué)生能力都大有益處。下面談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)和做法。

1.有側(cè)重，強(qiáng)能力

根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，講評(píng)只有把準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)與能力不足的“脈搏”，才能真正做到“對(duì)癥下藥”。那么，有側(cè)重、有針對(duì)性的試題講評(píng)就顯得尤為重要。

（1）側(cè)重難點(diǎn)知識(shí)。試卷中有些題目學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的，讓他們自己去思考、去更正的題目可以不講；對(duì)于一些具有普遍性失誤的“關(guān)節(jié)”問(wèn)題，為了防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生，應(yīng)該講解；對(duì)于出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤的“代表”問(wèn)題，我們可結(jié)合考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握難點(diǎn)，重點(diǎn)講解?？傊?，無(wú)論怎么講，力求針對(duì)性和有效性，給學(xué)生的疑惑一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。

（2）側(cè)重解題技巧。高考理綜試卷的設(shè)置不僅注重知識(shí)的考查，更對(duì)學(xué)生的解題能力提出了挑戰(zhàn)，因此解題技巧就顯得尤為重要。這就要求我們?cè)谥v評(píng)時(shí)不但要講清楚試題考查的知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，更要講清楚解題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握解答各種試題的基本方法和技巧，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。如解答選擇題，可引導(dǎo)學(xué)生找“題眼”來(lái)審題，學(xué)會(huì)直接法、排除法、推理法、圖示法等解題方法；解答綜合分析題，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從材料或圖表中“抓”關(guān)鍵詞，獲取有效的生物信息，確定答題方向；針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)——實(shí)驗(yàn)題，我們可要求學(xué)生通讀課本上的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、生物科學(xué)史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，弄懂課本實(shí)驗(yàn)的一些基本原理和方法，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)題的基本思路，做到有備無(wú)患。

（3）側(cè)重生物能力。生物教學(xué)最后階段已由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)。對(duì)試卷內(nèi)容的分析除知識(shí)點(diǎn)外，更加注重從生物學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析。對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)，如審題能力、科學(xué)規(guī)范答題能力、知識(shí)遷移能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及應(yīng)試能力等，都需要教師無(wú)論是在平時(shí)的講課中，還是在每次的測(cè)試中，都要特別強(qiáng)調(diào)，并在試卷講評(píng)時(shí)不斷地進(jìn)行集體或個(gè)別分析和指導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的解題習(xí)慣，提升解題能力。

（4）側(cè)重錯(cuò)誤原因。每次測(cè)試后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。是基礎(chǔ)不扎實(shí)（如答不出或答錯(cuò)）還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題不仔細(xì)（如未看清題意或草率決定）還是生物學(xué)科的學(xué)科思想和學(xué)科方法尚未形成。通過(guò)錯(cuò)誤原因分析，使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。我們還可以要求學(xué)生把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，并詳細(xì)寫(xiě)出正確解答的思路。我們可以要求學(xué)生在每次的測(cè)試前一定翻閱自己的“錯(cuò)題集”，以提醒自己這次測(cè)試不再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免機(jī)械的重復(fù)，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.有拓展，活應(yīng)用

試題由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部。命題者往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的生物知識(shí)與能力，講評(píng)時(shí)我們除了幫助學(xué)生組織答案外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，我們?cè)谥v評(píng)時(shí)可從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系。還可有意識(shí)地通過(guò)“節(jié)外生枝”“無(wú)中生有”提出新問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度發(fā)散引導(dǎo)，拓展思考問(wèn)題的廣度，強(qiáng)調(diào)思路、方法的變通，從而使學(xué)生達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。

三、激勵(lì)而評(píng)

每一次考試之后，學(xué)生都渴望得到教師的“評(píng)價(jià)”。黃岡中學(xué)曾經(jīng)總結(jié)出試卷講評(píng)的“四為主”中就提到了“以激勵(lì)為主旨，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”的評(píng)價(jià)策略?？梢?jiàn)，試卷講評(píng)不只是傳授本領(lǐng)，更要注重學(xué)生情感的激發(fā)。那么，在試卷講評(píng)時(shí)，我們也要以激勵(lì)為主，合理評(píng)價(jià)學(xué)生。作為教師，我們要善于挖掘?qū)W生的閃光之處，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。尤其對(duì)成績(jī)失利或不理想的學(xué)生，我們應(yīng)該及時(shí)幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，幫助他們克服焦慮和急躁的情緒。盡可能發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)到之處的解答，并加以贊賞，予以鼓勵(lì)，給其自信。

總之，只要我們用心研究試題，細(xì)心了解學(xué)生的答卷情況，精心準(zhǔn)備，全心全意做到“不備不講”“有講有評(píng)”，使我們學(xué)生的每一次測(cè)試都有收獲，使我們教師的每一次講評(píng)都有效果，這樣的“雙贏”，我們樂(lè)此不疲！

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作者單位：蓋玥，女，1978年10月出生，碩士，就職學(xué)校：寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中生物學(xué)教學(xué)。