仁旦

[摘 要]數(shù)學是一門以嚴謹抽象著稱的學科，在許多數(shù)學的精煉描述中都蘊含了豐富的內(nèi)涵，而小學生由于特有的年齡特點，對抽象的數(shù)學知識，大多感覺枯燥無味教學時教師要結(jié)合教學內(nèi)容來充分地展示數(shù)學的內(nèi)涵，引導學生的學習興趣，使學生在獲取知識的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到發(fā)展以下淺談在教學中的一些教學方法。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；教學方法

小學生天真活潑，是祖國的花朵，肩負著祖國的未來。可如今，教育體系和制度雖然也在不斷的改革和完善，但現(xiàn)實中，還存在著一些弊端。孩子的學習壓力較大，除了在學校學習之外，還上一些輔導班，回到家還要加班加點的做作業(yè)。孩子玩耍的時間被無情的剝奪了，孩子的創(chuàng)造力、想象力也無形中受到了摧殘。小學數(shù)學是以后學好數(shù)理化的基礎，除此以外，還可以鍛煉孩子的思維能力，使大腦靈活，而且還能培養(yǎng)一個人的嚴謹習慣，數(shù)學的重要性非同一般。采取什么樣的教學方法和手段，能有效地提高教學質(zhì)量，減輕學生的負擔，使學生在較短的時間內(nèi)有效的掌握數(shù)學這門學科呢。

一、引導學生主動學習

1.創(chuàng)設趣味情景，激活學生思維

小學生好奇心特別強，他們一旦對一件事情產(chǎn)生興趣就會主動地、積極地去探索，而富有情趣的情景恰好是激發(fā)學生學習興趣的最好手段?！芭d趣是最好的老師”，教師要善于巧妙的設計情境，巧用學科知識本身的魅力去激發(fā)學生的求知欲望，讓學生獨立思考，自主實踐，充分發(fā)揮學生自主學習的興趣。教師在數(shù)學課導人時，可以先講個故事，提出意想不到的問題，做一個非常有趣的游戲，猜一個富有哲理的數(shù)學謎語等，把枯燥的數(shù)學變成實用性、愉悅性的情景，這些都給學生一種新鮮感，從而引發(fā)學生的好奇興趣和疑問，產(chǎn)生急于求知的心理，使學生主動高效的獲取知識。

2.引導探究性學習，強化探究結(jié)果

探究性學習是數(shù)學課程標準所倡導的學生學習數(shù)學的重要方式學生探究性學習的過程，是知識獲取的過程，是各種思維不斷完善的過程，也是培養(yǎng)應用意識創(chuàng)新意識的過程，因此，教師要重視學生的探究過程給學生充分的時間和空間，讓他們能自主地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題如教學除數(shù)是小數(shù)的除法時，在導入階段教師有意識地提出兩個問題：169÷13和169÷1.3，第一題學生能順利解答，第二題就卡住了這時學生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等這一系列的認知沖突引發(fā)學生一系列的學習問題，使教學過程圍繞這些問題而展開，從而激發(fā)了學生的探究性學習。

二、聯(lián)系實際，讓學生學有動力

1.數(shù)學教學要達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向?qū)嵺`，即學以致用。在教學中教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，把生活問題數(shù)學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數(shù)學問題生活化。

2.數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，在教學中，教師應把數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系起來，創(chuàng)設現(xiàn)實生活中學生感興趣的的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識、新問題。如教學平行四邊形面積計算公式推導過程，開始時利用電腦課件創(chuàng)設故事情節(jié)，放映一位農(nóng)民伯伯在一塊平行四邊形菜地上除草的情境。問：“這是一塊平行四邊形的菜地，你們想知道有關(guān)這塊地哪些知識？”同學們紛紛說出：這塊平行四邊形菜地能收多少千克菜？這塊菜地可以賣多少錢？這塊平行四邊形的底和高各是多少？這塊平行四邊形菜地的面積是多少？然后，教師進一步激發(fā)、誘導學生的創(chuàng)新欲望：“同學們想知道的知識可真多啊！這塊菜地能收多少千克菜和這些菜可以賣多少錢都與菜地的什么有關(guān)？怎樣計算這塊平行四邊形菜地面積？我們也用數(shù)方格的方法來計算，你們覺得怎樣？”這樣把數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系起來，啟迪學生思考，激活學生思維，使學生從“我想知道？”到“想怎樣解決？”使學生為了滿足這種需要和欲望，產(chǎn)生學習的內(nèi)部動力。

三、培養(yǎng)估算意識，發(fā)展學生的數(shù)感

《標準》將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為一個重要的目標。數(shù)感的培養(yǎng)有助于學生理解和解釋現(xiàn)實問題。在數(shù)的運算中加強數(shù)感的培養(yǎng)，對運算結(jié)果的估算，都與學生的數(shù)感有密切的聯(lián)系。《標準》指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化……使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、估算、求解、驗實解的正確性有合理性的過程?！惫浪阍谌粘Ｉ钪屑皵?shù)學學習中應用十分廣泛。在學習活動中要不失時機培養(yǎng)學生的估算意識，提高學生的估算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。教師在估算學習活動中尊重每個學生的個性特點，允許學生從不同角度認識問題，用不同的方法解決問題。培養(yǎng)學生的數(shù)感，就是讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題。如一所學校有100個學生，如果所有學生都在學校食堂用午餐，每次用一次性筷子，估計一下一年要用多少雙筷子。對于這個問題的理解也就是一個“數(shù)學化”的過程。為了我們的數(shù)學課堂教學盡快適應今天學生學習的需要，把孩子們帶入探索數(shù)學知識的快樂殿堂，教師要更新教育觀念，在課堂中融入新理念，創(chuàng)設一個沒有精神壓抑的學習環(huán)境，教師要用真情感化學生，使學生樂于參與，從而使學生對學習生產(chǎn)興趣，陶醉在學習的愉悅之中。

四、總結(jié)

我們教育工作者可以從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，在教學中要認認真真地研究教材，要把握住教學中的各知識點的深淺度和重難點。教學中盡量聯(lián)系實際，從生活實際中突出教學的實用價值，通過對實際問題的討論以引發(fā)學生對自己周圍的不知所以然的問題感到好奇和有趣。因此，我們教師應該結(jié)合課本內(nèi)容來穿插和講述數(shù)學在日常生活、經(jīng)濟建設等方面的應用，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。我們教師在備課的時候，尤其要抓住教材的重點和難點，因為備課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是提高課堂教學效率的保證，而教學重點是教材中以科學概念和原理形式確定下來，反映事物特征的規(guī)律性的知識，如果要抓數(shù)學重點，首先必須要加強對概念的理解，比如說重要的概念，重要的原理，重要的公式和重要的方法等等，這些都是教學中的重點。其次，突出重點還必須要把主要的精力花在對重點知識和結(jié)構(gòu)的教學之上，而且還必須要注重研究，如何使學生對重點內(nèi)容和重點知識的教學，達到一個確切的理解和準備的掌握，以及合理的運用，這樣既學到了知識又學到了方法。因此，重點的突出必須花一定的功夫，其研究基礎知識就能把重點問題一個一個地搞清楚，從而真正達到清晰、確切地讓學生理解和掌握的目的。

參考文獻：

[1]金成梁.小學數(shù)學教學概論.南京大學出版社，2002.05.01.

[2]王建軍等.小學數(shù)學教學導論.中國科學技術(shù)出版社，2006.10.01.