宋潔妍

傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)注重臨摹訓(xùn)練，以畫得像不像作為繪畫活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也按照教師意圖固定不變。這種封閉式的繪畫訓(xùn)練束縛和限制了兒童的思維，使兒童國畫變得枯燥乏味，其結(jié)果必然是偏離美術(shù)教育的宗旨。所以兒童國畫教學(xué)要沖破以臨摹、模仿為繪畫手段，應(yīng)以兒童發(fā)展為中心，追求繪畫活動的素質(zhì)教育功能。

一、讀書之樂何處尋——促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀動力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也正是說的興趣的重要作用，國畫教學(xué)同樣如此。中國畫傳授方法是先臨摹后創(chuàng)作。這樣，學(xué)生被動接受知識，興趣提不起來，成為教學(xué)中的一大難題。其實一開始，我也有過擔(dān)憂，怎樣把國畫引入課堂，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心：其實中國畫也并不是那么遙不可及的難事！我想了很多辦法，經(jīng)過反復(fù)斟酌，我最初的做法是先讓學(xué)生先欣賞國畫大師潘天壽先生的《枇杷圖》（圖1），然后請同學(xué)們向大師發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試用毛筆來畫我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——枇杷。雖然他們從未真正接觸過中國畫，很多同學(xué)也是第一次拿毛筆來作畫，但學(xué)生們用自己的方法，表現(xiàn)出來的畫面效果居然出乎我的意料，還真有那么點(diǎn)神似。

在以后的幾節(jié)課里，我又引導(dǎo)學(xué)生選擇和枇杷相似的水果進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，學(xué)生的積極性很高，民族特色象是與生俱來，畫面表現(xiàn)出的意味很濃，作業(yè)效果也很喜人。學(xué)生們良好的表現(xiàn)更讓我樹立起了信心，我感到小學(xué)生的國畫并沒有想象中那么難教，關(guān)鍵是需要尋找合適的方法和題材。課堂中教師只要稍加引導(dǎo)，兒童就會從不同的角度來進(jìn)行表現(xiàn)。這種獨(dú)立的描繪與真正的表達(dá)，將帶給兒童更多自由表達(dá)的快樂。

因此，只有選擇符合兒童年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起他們的注意，才能使學(xué)生樂于接受認(rèn)知，對所學(xué)的事物真正有興趣。

二、絕知此事要躬行——審美能力提高注重體驗

“兒童的生活是他們體驗社會的最好途徑。”兒童通過自己的生活體驗，由衷地、自然地流露出對生活的贊美和描繪，這種出自真心的流露，是最真切的，兒童與自己的生活之間的對話，是生活化美術(shù)教學(xué)最需要的元素。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生提高對中國畫的審美能力。為此，我在中國畫教學(xué)中嘗試了以下兩點(diǎn)做法：

（1）通過評價作品引導(dǎo)學(xué)生理解并體會中國畫的藝術(shù)追求。

前人在研習(xí)中國畫時總有這樣一句話：“眼高，手才能高”，其實少年兒童學(xué)習(xí)中國畫也是這樣。教師只有真正使學(xué)生體驗到中國畫的藝術(shù)品味，才能夠使學(xué)生在創(chuàng)作時有的放矢，表現(xiàn)出各種具有暈染效果的作品來。由于中國畫是在宣紙上進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作的，而宣紙的最大特點(diǎn)就是吸水性很強(qiáng)。所以，水和墨在宣紙上能產(chǎn)生許多出人意料的暈染效果，而我們的古人也正是運(yùn)用這種特有的筆墨效果才表現(xiàn)出許多傳世佳作。為了能使學(xué)生真正體會暈染效果的美感以及在繪畫中的重要作用，我采取了通過對比評價作品的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察并體會暈染效果。

（2）給學(xué)生作品以巧妙的評價方式，促進(jìn)學(xué)生從體驗到“知行”發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價這一基本理念。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，弄不好會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

在評價作品時，需要教師“蹲下來”看兒童的畫，所謂“蹲下來”看兒童的畫，就是指學(xué)會站在兒童的立場去品評兒童的作品。也就是一位美學(xué)家所說的用“童眼去看”、用“童心去品味”兒童國畫。曾經(jīng)在雜志上看到過這樣兩個例子：老師，你看，這是我畫的《瓶子的一家》。我畫的線條已經(jīng)化開來了，不想給這張畫涂顏色了，就用各種線條打扮一下瓶子好嗎？ 教師甲：這畫的是什么??？老師沒有讓你用線條畫，上課時一定要注意力集中，拿回去先勾線，再涂上顏色！教師乙：當(dāng)然可以了，這是我們以前教過的線條畫，這種線條在宣紙上的暈化，很有韻味，我也很喜歡用這種方法畫畫。你畫線條的時候如果多一些點(diǎn)、線的變化就更好了！

反思：這兩組鏡頭是不同教師對待同樣一個問題時的不同方法。就對兒童作品的評價而言，顯而易見，后一位教師更注重兒童的個性發(fā)展，充分保護(hù)兒童的創(chuàng)作熱情，通過正確引導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)兒童作畫興趣。

由此可見，在國畫教學(xué)中，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出合理評價，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、高尚的審美情操、完美的人格有著至關(guān)重要的作用。

三、紙上學(xué)來終顯淺——提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

兒童學(xué)習(xí)中國畫的突破口是起點(diǎn)問題，我覺得把自然、純真作為起點(diǎn)是最接近兒童的個性的，很多大師最后形成的繪畫風(fēng)格恰恰都是這兩點(diǎn)。這一階段學(xué)習(xí)的最好辦法是引導(dǎo)兒童到生活中去，把生活當(dāng)作好老師，通過寫生使兒童更細(xì)致、更深刻、更具個性的認(rèn)識事物。兒童寫生的目的，不僅是培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高他們的造型能力，更是發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維的源泉。這時候可以根據(jù)進(jìn)度設(shè)計不同的題材和內(nèi)容。靜物寫生可以讓兒童畫畫自己喜歡的玩具、書包、盆花等；場面寫生可以畫畫媽媽的工作臺、廚房的炊具、校園一角；人物畫是寫生的最好題材，小伙伴、父母長輩都是極好的寫生素材（圖2）。寫生不僅讓兒童感到自然的美，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材，讓美的靈感注入到他們的繪畫中。同樣一件事物，通過觀察寫生，每個人的感受是不同的，畫的國畫就豐富多彩。以線造型是中國畫的造型原則，兒童在寫生中能很熟練地運(yùn)用毛筆工具，將水和墨的組合發(fā)揮得淋漓盡致。

在學(xué)中國畫的過程中，教師只是一個領(lǐng)路人，一旦學(xué)生掌握了最為基本的技法，掌握了水墨、筆、紙的習(xí)性，他們就成了天生的繪畫“大師”。 教師應(yīng)盡可能多的為他們提供想象、創(chuàng)造的空間，讓他們在明白了大致的布局理念、主題和對象后，自由發(fā)揮。在他們的筆下有了一串串晶瑩飽滿的葡萄；一群憨態(tài)可掬的小雞；一只慵懶中不乏警覺的小貓……真是形態(tài)各異，栩栩如生（圖3）。

四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮——吾將上下而求索

（一）取得的成績

近兩年來，國畫社團(tuán)也取得了初步的成效。經(jīng)過實踐調(diào)查，學(xué)習(xí)中國畫并沒有影響到學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。相反，小學(xué)員們都是品學(xué)兼優(yōu)的。例如：陳琳同學(xué)，她不僅是大隊委員，還是杭州市的火炬金獎隊員。她的國畫作品連續(xù)兩年在全國青少年書畫大獎賽中獲一等獎。王尉、吳鼎恒、周樂天三名同學(xué)榮獲余杭區(qū)“書畫百佳”稱號。汪一帆同學(xué)在余杭區(qū)現(xiàn)場書畫比賽中獲一等獎。國畫社團(tuán)的小學(xué)員們已經(jīng)在全國、省、市各類比賽中累計獲獎百余次。

（二）得出的經(jīng)驗

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，我在國畫教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。我利用了多種方法輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，在生活中找尋國畫的表現(xiàn)和創(chuàng)作素材，把自己的思想和情感恰如其分地融合到國畫中去。用傳統(tǒng)的中國畫結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷突破和創(chuàng)新，讓孩子們能在國畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中神采飛揚(yáng)。

（三）得出的問題

在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。

（杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué) 浙江杭州）