胡玉寶 藝術(shù)碩士、高校藝術(shù)系教師；當(dāng)代畫家、知名策展人；

現(xiàn)任職務(wù)：

中國(guó)美術(shù)研究協(xié)會(huì)理事

中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)研究院常秘書長(zhǎng)

杭州市藝術(shù)家俱樂(lè)部秘書長(zhǎng)

杭州映像江南藝術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)

曾先后任教于鄭州輕工業(yè)學(xué)院，湖北大學(xué)，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)；

各類藝術(shù)作品在專業(yè)期刊雜志發(fā)表，并出版?zhèn)€人作品集和美術(shù)教程教材三本，在全國(guó)期藝術(shù)類刊發(fā)表論文三十余篇。繪畫作品和設(shè)計(jì)作品入選全國(guó)美術(shù)展覽三十余次，并在國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)大賽中多次獲獎(jiǎng)并展出，并被國(guó)際友人和美術(shù)館收藏。

一、引言

十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)出臺(tái)了很多的扶持政策，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了國(guó)策，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來(lái)快速發(fā)展的機(jī)會(huì)。加大培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的美術(shù)人才，將成為當(dāng)前藝術(shù)美術(shù)教育的首要任務(wù)，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的依托。做為藝術(shù)培養(yǎng)根基的美術(shù)基礎(chǔ)課改革就變得尤為重要。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到快速的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器?！拔幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)”已經(jīng)成為繼“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”之后的學(xué)術(shù)領(lǐng)域又一個(gè)重要的研究命題。短短幾年時(shí)間里，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就從新概念的整合到付諸實(shí)踐，又從發(fā)達(dá)國(guó)家迅速普及到發(fā)展中國(guó)家。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將不僅是經(jīng)濟(jì)和軍事的競(jìng)爭(zhēng)，也是文化創(chuàng)意的競(jìng)爭(zhēng)。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)目前要發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，最關(guān)鍵的困難就是缺乏優(yōu)秀的文化創(chuàng)意人才。一個(gè)方面是人才過(guò)剩，另一個(gè)方面卻是文化創(chuàng)意市場(chǎng)人才非常缺乏，供需比嚴(yán)重的失衡。

美術(shù)專業(yè)教育規(guī)模大發(fā)展的背后，也表現(xiàn)出來(lái)了嚴(yán)重問(wèn)題：比如美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育體系、培養(yǎng)模式與目標(biāo)沒(méi)有與時(shí)代發(fā)展同步。也需要建立一種規(guī)范的、合理的、科學(xué)的考試選拔人才的辦法。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展所帶來(lái)的的變化，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才能力的要求也在發(fā)生著巨大的變化。

目前我國(guó)大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)課教學(xué)還是延續(xù)上世紀(jì)五六十年代的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此在藝術(shù)專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中，始終存在著“重技術(shù)、輕理論”的現(xiàn)象，為技巧而技巧。繪畫基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一陳舊。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)的內(nèi)容，如何合理并滿足專業(yè)發(fā)展的需要，這將直接影響對(duì)學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)與今后的發(fā)展。純藝術(shù)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在繪畫基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)上，內(nèi)容與課時(shí)也是有差異的。目前大部分院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基本還是比較適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求的。學(xué)生進(jìn)校后，普遍對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課興趣不大的情況，原因是進(jìn)校前考試的素描、色彩內(nèi)容與本專業(yè)所開(kāi)設(shè)的素描與色彩內(nèi)容大同小異。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)繪畫課缺泛積極性、主動(dòng)性，正因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)目的的不明確，為畫而畫，機(jī)械模擬的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式創(chuàng)新策略

美術(shù)基礎(chǔ)課教育既要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，也應(yīng)該深化教學(xué)改革，把對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)高文化素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

美術(shù)基礎(chǔ)課包括素描和色彩兩個(gè)部分，是每個(gè)學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生都要經(jīng)歷的重要學(xué)習(xí)階段。主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)意性思維表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生形象思維能力、觀察能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。從而教育出具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型高級(jí)藝術(shù)人才。美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中逐步調(diào)整美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接關(guān)系，才能使美術(shù)基礎(chǔ)課真正的地成為設(shè)計(jì)專業(yè)的“基礎(chǔ)”，改革原有的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，減少單純技巧與經(jīng)驗(yàn)的講解，多去發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力。能更好的糾正美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的狀況，比如將光影素描增加設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練環(huán)節(jié)；將傳統(tǒng)繪畫色彩增加裝飾性表現(xiàn)色彩訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上加大戶外寫生訓(xùn)練。

五、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

（一）課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與目標(biāo)

美術(shù)基礎(chǔ)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)意性思維表現(xiàn)，著重加強(qiáng)符合藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)特征的“美術(shù)基礎(chǔ)”藝術(shù)規(guī)律和技法，注重對(duì)學(xué)生形象思維能力、觀察能力、表達(dá)能力和非智力因素的培養(yǎng)及審美修養(yǎng)和創(chuàng)造能力的整體提高。最終目的是培養(yǎng)面向未來(lái)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、適用性、多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型、立體型高級(jí)藝術(shù)人才。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目的，“美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)在三個(gè)學(xué)期中按三個(gè)階段設(shè)置，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練貫穿在從具象造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、意向造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，到專業(yè)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，三階段依次連接，相互融合，力求漸進(jìn)性、科學(xué)性、前瞻性、實(shí)用性。

具體知識(shí)模塊順序?yàn)椋?/p>

1.造型基礎(chǔ)理論（素描造型原理、素描表現(xiàn)基礎(chǔ)、色彩造型原理、色彩表現(xiàn)基礎(chǔ)）；

2.基礎(chǔ)與創(chuàng)作實(shí)踐（素描部分：結(jié)構(gòu)素描寫生；意象素描訓(xùn)練；創(chuàng)意思維研究。

色彩部分：色彩靜物寫生、歸納色彩寫生；）

（三）課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

課程的重點(diǎn)：“美術(shù)基礎(chǔ)”作品表現(xiàn)技法與創(chuàng)新思維；

課程的難點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；

課程的解決辦法：

1.修訂完善教學(xué)大綱，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)意美術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力；

2.發(fā)散式、啟發(fā)式教學(xué)，選擇性的使用國(guó)內(nèi)相關(guān)院校出版的理論與實(shí)踐著作作為輔助教材，強(qiáng)化學(xué)生的”美術(shù)基礎(chǔ)”理念與創(chuàng)造性思維；

3.加強(qiáng)戶外寫生與實(shí)踐教學(xué)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立具有特色與代表性的寫生基地，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、風(fēng)俗、色彩與造型的整體感悟能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

（四）美術(shù)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

寫生實(shí)踐的目的是進(jìn)一步完善和提高學(xué)生的繪畫語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要求學(xué)生在寫生的過(guò)程中，能夠把寫生畫、記憶畫和創(chuàng)作畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好的提高審美修養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)水平。學(xué)生在寫生結(jié)束后舉辦“寫生作品展”，會(huì)取得較好的效果。

1.寫生實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)定

（1）室內(nèi)靜物、人物寫生

（2）戶外風(fēng)景寫生

2.課程組織形式與教師指導(dǎo)方法：

課程教學(xué)以班級(jí)為單位，根據(jù)各班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)選擇寫生地點(diǎn)，在寫生地進(jìn)行為期2周的采風(fēng)寫生。教師靈活根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，并根據(jù)情況每天或隔天進(jìn)行全體寫生作品的講評(píng)。

3.課程考核內(nèi)容與方法：

（1）考核構(gòu)圖與造型能力，每人擇優(yōu)提交寫生作品3幅，由任課教師打分；

（2）考核整體協(xié)調(diào)能力，每人擇優(yōu)提交寫生作品3幅，由任課教師打分；

（3）考核生活感悟能力和藝術(shù)表達(dá)能力，由任課教師進(jìn)行半命題作業(yè)，學(xué)生提交作品；

（4）舉辦寫生和創(chuàng)作匯報(bào)作品展覽。

（五）擴(kuò)充性資料使用情況：

1.文藝復(fù)興時(shí)期大師繪畫參考資料

2.印象派大師繪畫參考資料

3.國(guó)內(nèi)外當(dāng)代藝術(shù)家作品資料

（六）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境：

1.安徽西遞、宏村風(fēng)景寫生基地

2.河南太行山風(fēng)景寫生基地

3.江西婺源風(fēng)景寫生基地

六、結(jié)論

美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法是多種多樣的。在美術(shù)教學(xué)中，教師面對(duì)不同的學(xué)生，要因材施教，在思維方式上正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生敢于求新求異，在不同的教學(xué)階段，通過(guò)分析講評(píng)學(xué)生的作品來(lái)找到不足。

在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師要力求走入到學(xué)生的思維世界中，正確的引領(lǐng)學(xué)生向前，鼓勵(lì)學(xué)生了解新方法，嘗試新材料，運(yùn)用不同的工具，來(lái)形成自己獨(dú)特的創(chuàng)意思維觀。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的藝術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，方能使學(xué)校培養(yǎng)的文化創(chuàng)意人才具備良好的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金元浦 《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：創(chuàng)新型中國(guó)的戰(zhàn)略選擇》 人民日?qǐng)?bào) 2006-12-29

[2]何 輝 《對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思考》 藝海雜志 2011.7

[3]張鵬輝 《關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)教育改革的思考》《教育與職業(yè)》 2009年09期

[4]劉 軼 《我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究范式的分野及反思》 現(xiàn)代傳播 144期