曹群芳

摘 要：在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)可謂是“點(diǎn)睛之筆”，它能有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。筆者試圖從情意性評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)激活起來(lái)；創(chuàng)意式評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)靈動(dòng)起來(lái)；信息化評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)形象起來(lái)三大方面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)“評(píng)”、促“長(zhǎng)”、享“美”，也就是優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒美術(shù)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，讓孩子們享受到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的情趣和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：情意性評(píng)價(jià) 創(chuàng)意式評(píng)價(jià) 信息化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是有效性教育教學(xué)的重要手段，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，巧用評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力、對(duì)美的感受和鑒賞力。但是，在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們往往不能恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)、活用評(píng)價(jià)，而造成評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)意、關(guān)注個(gè)性不夠、削弱情意因素，使得幼兒美術(shù)課堂不能激活，降低了美術(shù)教學(xué)的有效性。

評(píng)價(jià)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的“點(diǎn)睛之筆”，如何有效地通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望，筆者試圖從情意性評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)激活起來(lái)；創(chuàng)意式評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)靈動(dòng)起來(lái)；信息化評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)形象起來(lái)等策略，加以推進(jìn)，使美術(shù)課堂呈現(xiàn)出激活悟性、滋養(yǎng)靈性、彰顯個(gè)性的光澤。

一、情意性評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)激活起來(lái)

情意性評(píng)價(jià)是運(yùn)用“愛”“境”“賞”等情感性元素，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的情感心理需求。尊重、關(guān)愛、呵護(hù)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所涌動(dòng)的情感，進(jìn)行積極、有效的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入美術(shù)活動(dòng)意境，確立幼兒表現(xiàn)繪畫的信心，立刻把激活美術(shù)活動(dòng)。

（一）用“愛”評(píng)價(jià)，愉快體驗(yàn)

“愛”是構(gòu)建美術(shù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，充滿“愛”的評(píng)價(jià)才是愉悅的、快樂(lè)的，才能真正引發(fā)幼兒的共鳴。用“愛”走近幼兒，關(guān)愛幼兒，努力構(gòu)建一個(gè)充滿愛心的評(píng)價(jià)環(huán)境，把幼兒把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮了出來(lái)，幫助幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

如：美術(shù)活動(dòng)《輪滑》，芳芳小朋友沒(méi)有畫輪滑，而是畫了一個(gè)小朋友在公園里拍皮球。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的繪畫的內(nèi)容與老師要求的繪畫內(nèi)容背道而馳時(shí)，沒(méi)有馬上指出他的錯(cuò)誤，而是立在孩子的立場(chǎng)上，充滿信任與關(guān)心地引導(dǎo)：“芳芳，你的畫得和別的小朋友不一樣，能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？芳芳說(shuō)：“上回我摔了一跤，腳上都流血了，我不敢玩輪滑，我要拍皮球。我聽了關(guān)愛地詢問(wèn)：“芳芳，現(xiàn)在還疼嗎？”“不疼了”“雖然上次受傷了，但是芳芳是個(gè)勇敢的孩子，是嗎？”芳芳點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“等我畫好了拍皮球，我再畫玩輪滑。” “芳芳，你真是個(gè)不怕困難的好孩子！加油！你一定會(huì)學(xué)會(huì)輪滑的！”在這充滿“愛”的評(píng)價(jià)氛圍中，蹲下身子，輕叩開孩子的心門，孩子們獲得了愉快的體驗(yàn)，激活幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱度。

（二）用“境”評(píng)價(jià)，身臨其境

“境”是指美術(shù)活動(dòng)中滲透一定的情境和意境，可以是故事的情境或生活情境。用“境”評(píng)價(jià)，能讓幼兒在身臨其境中激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

如：美術(shù)活動(dòng)《大樹》，作品呈現(xiàn)時(shí)，我們布置了一個(gè)“快樂(lè)森林”，請(qǐng)幼兒充當(dāng)小鳥去快樂(lè)森林玩；用水彩顏料裝飾白色紙扇時(shí)，請(qǐng)幼兒將扮演“小小舞蹈家”，用自己設(shè)計(jì)裝飾的扇子進(jìn)行舞蹈等。美術(shù)活動(dòng)《花背心》，幼兒穿上自繪的背心，當(dāng)起了“時(shí)裝模特”……在這樣的情境中讓幼兒介紹和評(píng)價(jià)自己和同伴的作品，能使他們集中注意力，產(chǎn)生積極情意，獲得心理滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作熱情，提高了對(duì)美的感知鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（三）用“賞”評(píng)價(jià)，建立自信

“賞”是指用接納、贊賞的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的作品，善于發(fā)現(xiàn)每副作品的閃光點(diǎn)與不同點(diǎn)，使用一些稱贊和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，激勵(lì)幼兒個(gè)性化地創(chuàng)作。用“賞”評(píng)價(jià)摒棄以往對(duì)幼兒作品 “畫得好”與“畫得不好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，幫助孩子建立自信心，追求評(píng)價(jià)的語(yǔ)言美和藝術(shù)美。

如：美術(shù)活動(dòng)《阿凡提》，在欣賞故事《阿凡提》后進(jìn)行，雖然孩子對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，更是佩服阿凡提的勇氣和智慧?？墒牵尯⒆觽冇美L畫形式表現(xiàn)阿凡提的故事時(shí)，孩子們美術(shù)技能沒(méi)有達(dá)到如此高的程度，所以展現(xiàn)出來(lái)的作品都非常稚嫩且粗糙。但我還是以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)，委婉地告訴幼兒，“你畫得很有進(jìn)步，如果再加把勁，肯定會(huì)更棒”、“ 相信你下一張會(huì)畫得更好” “老師相信你，你是最棒的！加油！”等。賞識(shí)性評(píng)價(jià)能讓每一位幼兒看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，以更積極的態(tài)度投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。作為老師，我們應(yīng)該多用“賞”評(píng)價(jià)孩子，做一個(gè)有心人，讓每一位幼兒的心靈都有放飛的空間，讓每一次想象都能插上飛翔的翅膀。

二、創(chuàng)意式評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)靈動(dòng)起來(lái)

創(chuàng)意式評(píng)價(jià)，是根據(jù)幼兒不同的潛能、不同的個(gè)性，將新的教育理念和教育價(jià)值進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的智慧實(shí)踐。創(chuàng)意式評(píng)價(jià)，尊重幼兒的個(gè)性體驗(yàn)、關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，使美術(shù)活動(dòng)更鮮活、靈動(dòng)。

（一）個(gè)性體驗(yàn)的投票式評(píng)價(jià)

“投票”是一種當(dāng)下流行的評(píng)價(jià)方式，是幼兒根據(jù)自己的喜好，為自己喜歡的作品投票，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)得票，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳巧手獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。“投票”評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的個(gè)性體驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒有不同的想法和思路。

如：美術(shù)活動(dòng)《小丑》，在教師有效的引導(dǎo)下，每個(gè)幼兒的作品都是與眾不同，顏色、表情、服飾都各有創(chuàng)意。我將幼兒的作品進(jìn)行展示后，開展投票評(píng)價(jià)，但規(guī)定：每個(gè)幼兒只用一張“電影票”（觀看小丑表演的門票），且一張電影票只能投給自己喜歡的一張作品。又如：美術(shù)活動(dòng)《花園里的花朵》，我設(shè)置了“蝴蝶卡”，請(qǐng)“蝴蝶卡”投給自己的喜歡的花朵。投票式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒自由自在地評(píng)價(jià)心中認(rèn)為的美，發(fā)展幼兒的審美能力。

（二）詼諧幽默的兒歌式評(píng)價(jià)

兒歌式評(píng)價(jià)是利用兒歌的直觀形象性，智慧啟迪性等特質(zhì)，帶給幼兒一種快樂(lè)而幽默的情緒，在美術(shù)活動(dòng)中化難為易，化枯燥為新穎，有效地激發(fā)創(chuàng)作的欲望，更積極主動(dòng)地投入美術(shù)活動(dòng)中。

如：美術(shù)活動(dòng)《小豬》，活動(dòng)稍稍有點(diǎn)難度，幼兒下筆有些遲疑，大多幼兒畫得小豬特別小，畫面顯得空蕩蕩的。于是，我先用了一首兒歌進(jìn)行評(píng)價(jià)：小小豬，真可憐，小臉蛋、小耳朵、小眼睛，小鼻子，好像幾天沒(méi)吃飯！小朋友聽了哈哈大笑！我接著再念兒歌：“小豬真可憐，幾天沒(méi)吃飯，肚子餓得咕咕叫，小朋友快幫忙！”，小朋友意領(lǐng)神會(huì)，畫第二只小豬紛紛膽子放大了，我看見后，又用兒歌來(lái)點(diǎn)評(píng)：小小豬，大臉蛋、大耳朵、大鼻子、小眼睛，肥頭肥腦真可愛，我們大家都喜歡。非常新穎的評(píng)價(jià)、非常有趣的兒歌，拉近了師生間的距離，讓孩子對(duì)畫好小豬充滿了信心。

（三）關(guān)注差異的印章式評(píng)價(jià)

印章式評(píng)價(jià)是用印出不同圖案的印章，對(duì)應(yīng)相近相似的美術(shù)作品，給予印章評(píng)價(jià)。印章式評(píng)價(jià)可以是師生間、也可以是生生間進(jìn)行。這種評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單有效，實(shí)用有趣，能關(guān)注到幼兒的個(gè)別差異，激發(fā)幼兒大膽作畫的欲望和熱情，促進(jìn)幼兒美術(shù)綜合能力的提高。

如：美術(shù)活動(dòng)《蘑菇》時(shí)，我們對(duì)幼兒們說(shuō)：“誰(shuí)畫的蘑菇最漂亮，小兔就會(huì)來(lái)采蘑菇”這時(shí)幼兒的畫畫積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。為了招來(lái)“小兔”，他們畫蘑菇的時(shí)候特別認(rèn)真仔細(xì)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的 “小兔”印章。又如美術(shù)活動(dòng)《毛毛蟲》時(shí)，我將幼兒兩兩分組，每組授予一枚“樹葉”印章，幼兒間通過(guò)互評(píng)獲得印章。印章評(píng)價(jià)避免了單純的評(píng)價(jià)作品的好與不好，而且還能激發(fā)幼兒畫畫的興趣，提高幼兒畫畫的技能，從而讓幼兒始終對(duì)畫畫活動(dòng)充滿著向往和迷戀。

三、信息化評(píng)價(jià)，讓美術(shù)活動(dòng)形象起來(lái)

信息化評(píng)價(jià)，是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)所具有的聲音、顏色、圖畫、動(dòng)感等多種元素，將實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像多種手段融為一體于美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使美術(shù)評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅，滿足幼兒個(gè)體自我發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的目標(biāo)，從而呈現(xiàn)多姿多彩的美術(shù)教學(xué)狀態(tài)，使幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)變得興趣盎然。

（一）花絮回放式評(píng)價(jià)，分享過(guò)程的智慧

花絮回放式評(píng)價(jià)是將幼兒美術(shù)的過(guò)程中的花絮用錄像機(jī)或照相機(jī)進(jìn)行拍攝，在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行回放的方法?；胤旁u(píng)價(jià)的方式，注重繪畫過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并通過(guò)師生間、生生間的討論、交流，分享繪畫過(guò)程中的智慧，讓評(píng)價(jià)變得更真實(shí)、有效。

如：美術(shù)活動(dòng)中《小雞》，我先讓幼兒各種動(dòng)態(tài)的小雞，然后讓幼兒畫“你最喜歡的小雞”，小朋友畫的小雞形象可愛、顏色靚麗。但是，其中有一位幼兒畫了黑色的小雞，還有黑乎乎的小草、黑乎乎的小蟲等。這些“正?！被蚴恰安徽！钡淖髌?，我都進(jìn)行了及時(shí)拍攝，并在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行回放。孩子們看著自己和同伴們的作品，興奮不已，但也有孩子表示詫異問(wèn)：“為什么有一只小雞是黑乎乎的呢？”我順勢(shì)引導(dǎo)：“咪咪畫的小雞很特別，是不是有什么故事呢？我們來(lái)請(qǐng)他講一講！”咪咪說(shuō)：“老師，這只小雞本來(lái)是很漂亮的小雞，可以黃鼠狼晚上一直吃小雞，所以小雞們想了一個(gè)聰明的辦法，把自己身上涂上了黑色，這樣，可惡的黃鼠狼就找不到小雞了！”“哦！原來(lái)是這樣！你的想象力真豐富??！”過(guò)程回放，分享了繪畫過(guò)程中的智慧，激發(fā)幼兒從與別人不一樣的視角去進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)作，保護(hù)了他們富有個(gè)性的可貴的創(chuàng)造性思維。

（二）趣味動(dòng)漫式評(píng)價(jià)，親歷本真的生活

趣味動(dòng)漫式評(píng)價(jià)，是利用幼兒喜聞樂(lè)見的動(dòng)漫形象或動(dòng)漫情節(jié)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行生動(dòng)有趣、形象直觀的評(píng)價(jià)。動(dòng)漫式評(píng)價(jià)，將音、色、圖、畫融為一體，深得幼兒喜歡，能引發(fā)他們對(duì)作品的共鳴。

如美術(shù)活動(dòng) “畫柵欄”，我用《喜羊羊和灰太狼》動(dòng)漫情節(jié)貫穿，指導(dǎo)幼兒添畫羊村大門上的一條條柵欄。我選取了典型的幾副作品，進(jìn)行快速拍攝，并導(dǎo)入制作好的PPT版本。評(píng)價(jià)時(shí)，如果柵欄畫得有多有密，灰太狼出現(xiàn)后（課前錄音的）就會(huì)說(shuō)：“柵欄畫得又多又密，我吃不到羊村里面的羊了，我還會(huì)再回來(lái)的！”如果柵欄畫得又短有疏，灰太狼就會(huì)說(shuō)：“嘿嘿，柵欄又短又疏，我可以轉(zhuǎn)進(jìn)去吃羊了！”從而提醒幼兒馬上補(bǔ)畫“柵欄”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強(qiáng)，讓幼兒親歷了本真的生活，提升了他們的繪畫技能。

綜上所述，多元的美術(shù)評(píng)價(jià)，激活了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱度，激發(fā)了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立了繪畫的自信；有效的美術(shù)評(píng)價(jià)，使美術(shù)活動(dòng)更富有創(chuàng)意，更靈動(dòng)了；有效的美術(shù)評(píng)價(jià)，使美術(shù)活動(dòng)更直觀、形象了，幼兒獲得了愉快的體驗(yàn)?？傊?，巧妙地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情意性、創(chuàng)意式和信息化評(píng)價(jià)，優(yōu)化了美術(shù)活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)，使得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)激活、靈動(dòng)、形象起來(lái)。同時(shí)，促進(jìn)了幼兒美術(shù)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，讓孩子們享受到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的情趣和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 明 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》江蘇教育出版社 200209

[2]羅清旭 《創(chuàng)新的隨機(jī)性與創(chuàng)新教育》南京師范大學(xué)出版社 200201

（平湖市乍浦鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江嘉興）