楊軍軍

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理的能力，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活?！比欢?，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常是老師講解定義公式，然后通過(guò)舉例來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的，久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就受到了制約，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須要做到有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，具體可以從以下四個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是一些符號(hào)、公式的重復(fù)運(yùn)用，枯燥乏味。新課改后，雖然新教材的內(nèi)容更主張貼近學(xué)生的生活，但是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的還是要教師轉(zhuǎn)變授課方式，盡量讓枯燥的內(nèi)容和公式形象化，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，老師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)字趣味游戲，或者營(yíng)造生活情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠把抽象的公式、定義實(shí)物化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，在增強(qiáng)學(xué)生的生活成就感的同時(shí)也能讓學(xué)生更深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力是知識(shí)的源泉。”小學(xué)階段學(xué)生的想象力是很豐富的，且可塑性很強(qiáng)。因此教師要多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度去分析、思考問(wèn)題，避免學(xué)生的思維固定在某個(gè)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和解法上。譬如教師在舉例的時(shí)候，可以刻意隱藏題目的一個(gè)條件，通過(guò)讓學(xué)生完善題目來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考的目的。例題：小明有5支鉛筆，我有1支鉛筆。這時(shí)教師把問(wèn)題隱藏了，有的學(xué)生說(shuō)題目是問(wèn)小明比我多了幾支鉛筆，有的說(shuō)是我比小明少了幾支，還有的說(shuō)是小明和我一共有幾支鉛筆，這些都可以作為題目的問(wèn)題。如果題目問(wèn)的是小明比我多幾支鉛筆，那答案是什么呢？相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答4，這時(shí)候突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)是0。當(dāng)出現(xiàn)有異于標(biāo)準(zhǔn)答案的情形時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程，當(dāng)聽(tīng)到“因?yàn)樾∶魇俏业暮门笥?，他?huì)和我一起分享的?！蔽覀兞私饬?，這就是小朋友天真可愛(ài)的一面。給學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能拉近老師與學(xué)生間的距離，消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸類比較的能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察、同類知識(shí)歸類比較的能力，可以促使學(xué)生對(duì)法則、公式、定律等需要理解記憶的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。而人的觀察能力是隨著其年齡、見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)而提高的，在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力還很有限，觀察往往不夠仔細(xì)，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察的方法。此外，在觀察的時(shí)候要善于比較，要從多個(gè)角度來(lái)仔細(xì)觀察，找出事物的共性和區(qū)別，從而揭示事物的內(nèi)在規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)了“三角形的基本知識(shí)”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與四邊形進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，不管是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形，它們的內(nèi)角和始終是180度，同樣的，四邊形的內(nèi)角和始終是360度，發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)，對(duì)多邊形的知識(shí)就有了更深刻系統(tǒng)的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、系統(tǒng)性

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和判斷，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中存在的缺陷，對(duì)其他學(xué)生也有借鑒意義。例如：課堂中教師可以組織學(xué)生對(duì)某個(gè)例題進(jìn)行講解，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生有順序地講述自己的思維過(guò)程，了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，不僅有助于培養(yǎng)思維的條理性、系統(tǒng)性，更有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯判斷能力，發(fā)展學(xué)生的多向思維能力和分類歸納能力，才能為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇啟東市聚陽(yáng)小學(xué)）endprint