向安召

有人說：“沒有問題是最大的問題。”這雖然是針對課堂教學來說的，但對于學校管理者來說，也完全有必要謹記和踐行這句話。作為校長，每天不問自己一些問題，不去解決這些問題，那么，管理也只能“做一天和尚撞一天鐘——得過且過”，而且還極有可能釀成更大的問題，甚至造成無法挽回的損失。每天都問問自己，應(yīng)成為校長的習慣。

一、我今天讀書了嗎

肯定地說，用思想管理學校的校長才是最優(yōu)秀的。校長的管理思想從哪里來？從實踐中來，從書籍中來，從研究中來。不管校長擁有多么豐富的實踐經(jīng)驗，但如果沒有書中的理論作支撐，那么，其思想就會如“墻上蘆葦”，沒有根基。讀書，是成為優(yōu)秀校長的必由之路。

校長每天要問自己，“我今天讀書了嗎？”問自己，更得捧起書來讀。校長常讀書，才能用書中的營養(yǎng)陶冶性情、浸潤靈魂，提升精神境界，才能以自己豐厚的學養(yǎng)給學校的發(fā)展以動力，給師生以引領(lǐng)。所以，用書籍涵養(yǎng)的思想才能真正成為校長的管理生活。在學校管理中，校長不可避免地會遭遇很多問題，遇到很多阻礙。而讀書便能從中獲取力量，推開阻礙管理的一堵堵墻，將其變成墊腳石，讓管理于平淡中多些起伏，多些精神。校長天天讀書，也才能帶動教師讀書，真正營造起一個書香校園，讓孩子的童年書香繚繞，用書香潤澤教師和學生的生命。天天堅持讀書，才能逐漸把讀書變成一種生活，變成管理的常態(tài)，變成生命的一種需要。

二、我今天問候老師們了嗎

一所學校，老師們的狀態(tài)，才算學校的狀態(tài)。教師的良好狀態(tài)，才能成就學校的大氣候。面對瑣碎的工作，面對一個個調(diào)皮的孩子，老師們往往心力交瘁。加上家長和社會的壓力，使老師們常常處于頹靡的狀態(tài)中。如果校長不加油鼓勁，不為老師們給予精神上的慰藉，那么，學校就會被陰云所籠罩。

校長每天問候老師們，雖是一個小小的舉動，但卻能給他們以精神上的支撐。校長的問候可以是手機短信，用校長自己原創(chuàng)的，切合學校實際及教師個人的言語，給老師們送去縷縷的溫暖。校長的問候，可以是對老師們的表揚，如某位老師有文章發(fā)表了，在校內(nèi)外賽課獲獎了，有學生作文發(fā)表了，都可以通過有效的方式進行表揚，而且要大張旗鼓，就如“表揚用喇叭，批評打電話”。校長還需把每個老師的生日記在工作臺歷上，每天面對臺歷，就能看見今天是誰的生日，在老師們生日的當天發(fā)去問候，那對老師自然是莫大的鼓舞。

問候，或許會花一些時間，或許校長忙得沒時間問候，但身為校長必須明白，時間是擠出來的，而且長期堅持如此問候，所收獲的管理效益是巨大的，到一定時候，自然也就有時間做這些事了。

三、學?，F(xiàn)在處于一個什么狀態(tài)

學校在前行的過程中，到底處于一個什么狀態(tài)，是校長必須了然于胸的。無論學校居于順風順水的階段，還是處于舉步維艱的狀態(tài)，都是校長必須進行考量的。

當學校居于良好的發(fā)展潮頭之上時，要居安思危。因為當今的學校，都不可避免地面臨著部分教師的懈怠，面臨著內(nèi)外復雜的因素，稍不注意就可能使學?！皞L感冒”，不但貽誤學校的發(fā)展，更能影響學生的成長。再則，學校猶如大海上的孤舟，面對茫茫的改革原野，面對復雜的社會大環(huán)境，隨時可能迷失方向。要知道，風平浪靜是暫時的，狂風巨浪才是永恒的挑戰(zhàn)。如果不時時警醒自己，沒有危機意識，就會如“溫水煮青蛙”一樣，可能會導致滅頂之災(zāi)。

當學校深陷危機之時，更要居危思危。此時，尤其要不斷拷問自己：今天的局面是怎樣造成的？有哪些需要吸取的經(jīng)驗教訓？學校擺脫“山重水復”之境有哪些現(xiàn)實的優(yōu)勢？學校該向何處去才能走向“柳暗花明”？如何防止在危機中越陷越深？只有不斷地責問自己，并探求解決的策略，那么，學校才可能走出危機，涅槃出新的天地。

四、我今天進課堂了嗎

校長管理的戰(zhàn)場在學校，但其陣地更在課堂。今天，不少校長根本不上課，而且慣于遙控指揮，學校常常見不到校長的影子，更別說進課堂了。教學是學校的中心工作，學校的德育工作也更需要在課堂上得以落實。校長不進課堂，怎能對學校的工作有全面把握呢？雖然下屬的匯報那么詳細，但耳聽為虛，眼見才為實。不進課堂，怎么能對學校的中心工作了然于心中呢？

即使沒有上課的校長，每天也必須走進課堂。校長上課，可以把握學校課堂教學現(xiàn)狀。但不上課也時時走入課堂，就能從一個側(cè)面了解學校的教學現(xiàn)狀、課程改革現(xiàn)狀。聽課本身也是一種教學實踐，聽課后再及時進行反思和分析，綜合各方面的現(xiàn)狀便能掌握豐富的第一線的鮮活的材料，能充分認識新課程改革在本校的實施和開展情況。這些都是實施新課程的寶貴資源，無論是對自己、對教師、對學校的發(fā)展都將帶來不可低估的作用。校長走進課堂，一定程度上能對學校的教育教學、科研研究起到引領(lǐng)作用，因為從實踐中提煉出來的理論，最具說服力。

五、我今天有做得不好的地方嗎

無論多么高明的校長，多么有智慧的校長，其管理都不可能無懈可擊。無論校長思維多么縝密，也無論計劃多么周到，管理也總會有鞭長莫及的地方。因此，校長的管理總會存在著做得不好的地方。

校長每天在管理中，或是管理之余，多問問自己，今天還有哪些地方?jīng)]做好。每天問自己，就是一次深刻的反思。校長每天抽出一定的時間，全面反思一天的工作，并用心記錄自己的成敗得失。校長尤其要建立一個“錯題本”，把每天的不足，或是失誤之處詳細地描繪出來，記錄事件的全過程、事件的背景、失誤的原因。不但如此，還必須在后面寫下做對這道“題”的策略，以及補救的計劃。并在次日再次記錄時，查閱這項失誤有沒有改正，記錄改正得如何，以及有什么可供借鑒的經(jīng)驗和教訓，以避免在今后再犯類似的錯誤。

……

校長管理學校，必須不斷前行，不斷超越，而且面對錯綜復雜的學校管理，校長不能懈怠，必須奮起。唯有結(jié)合學校實際情況每天對自己提問，并全力解決自己的疑問，那么，學校的發(fā)展才會少許許多多的問題，學校也才能駛上發(fā)展的康莊大道。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安片區(qū)教育督導辦公室）endprint