翟澎

每當我們提到百年名校，自然就會想起它的校訓，清華的“自強不息，厚德載物”，北師大的“學為人師，行為世范”，北大的“思想自由、兼容并包”等，這些校訓恰恰反映了名校的發(fā)展的歷史淵源、獨特的理念以及發(fā)展的特色。正是認識到校園文化的重要性，我校進一步加強了校園文化建設，將“包容礪行”的校訓等重新演繹，賦予它新的內涵，希望使其能成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。

一、把握校園文化特性，彰顯學校發(fā)展的獨特理念

校園文化是一種特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一個學校長期傳承下來的思想觀念、學術精神、價值觀、思維習慣、人文傳統(tǒng)、制度建設等精神素質和校園各項物質建設素質的總和。所以學校的教風、學風、科學風氣、生活和工作環(huán)境，無不是學校校園文化的體現(xiàn)。一花一世界，一葉一菩提。每所學校都有自己的歷史傳統(tǒng)、辦學背景條件、師資結構狀況、生源素質情況，這就決定了不可能有相同的校園文化內容。所以每一所學校必須從自己的實際出發(fā)，確定有自己特色的校園文化內容和形式，這樣才能使自己的學校成為眾多學校中的“這一個”，有自己的個性和風格，有自己的根和魂，才有可持續(xù)發(fā)展的生命之源，才有存在的價值，校園文化的獨特性就是一個學校的品牌。

一個學校的發(fā)展歷史就是一個學校的校園文化發(fā)展史，社會和時代不斷發(fā)展變化，學校內部各種元素也在不斷發(fā)展變化，校園文化必然要隨著發(fā)展變化，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，是歷史規(guī)律。所以校園文化建設必須緊跟時代步伐，不斷更新內容和形式，與時俱進，開拓創(chuàng)新，把歷史傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機地結合起來，使自己的校園文化建設永遠走在時代的前列，充滿旺盛的生命力。校風、教風、學風、學術傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益，然而其精神實質卻是永續(xù)的，永生的，傳承性是校園文化永葆生機的法寶，這就是我們常說的“流水不腐”，恰如我?！伴L流及遠”的精神。

二、發(fā)揮校園文化輻射作用，打造學?？沙掷m(xù)發(fā)展的品牌

校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學和管理實踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個學校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學校的發(fā)展方向，可以說，校園文化是一個學校發(fā)展的內涵式品牌。優(yōu)秀的校園文化必然使師生員工對集體產生了歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感，使人們更加團結、對集體更加關心和愛護，這種凝聚性增強了師生的向心力。由個人的精神情感融為共有的精神靈魂，自覺不自覺地為維護這些精神財富而努力。這種共同創(chuàng)造、共同擁有的精神靈魂，也成為凝聚集體的紐帶。校園文化推動了學校的良性發(fā)展，引導師生員工的進步方向。

不僅如此，優(yōu)秀的校園文化對學校周邊地區(qū)、學校所在地區(qū)和與學校有聯(lián)系的社會群體和個人，都有一定輻射作用。在崇尚文化的社會里，校園文化也成了社會景觀。諸如北大、清華、人大等就成了人們的旅游勝地，每年到這里朝圣的人們絡繹不絕。一個學校要想在社會中立足，要想在人們心中立下一塊豐碑，必須要注重校園文化的可持續(xù)發(fā)展，精益求精，打造屬于自己的品牌，形成學校發(fā)展的獨特風景線。

三、堅持以人為本，建設高格調、高質量的校園文化

《逆領導思考》一書的作者羅伯特·凱利說：“說到追隨與領導，大多數組織的成功，管理者的貢獻平均不超過兩成，任何組織和企業(yè)的成功，都是靠團隊而不是靠個人?！毙@文化的主體結構中，學生是校園文化的聚焦點，教師是校園文化的晶核，教師和學生永遠是校園文化的最寶貴財富，因此，我校把“以學生成人成才為本、以教師幸福發(fā)展為本”作為自己的辦學理念，積極為教職工謀福利，始終把師生冷暖掛在心頭，就一定能夠調動師生的積極性，建設高格調、高質量的校園文化。

1.以人為本，營造閃爍人文精神的學校物質文化

環(huán)境不僅是學生生活的空間，也是培養(yǎng)學生文明素質的載體。我們充分發(fā)掘利用校園環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到了教育人、啟迪人的作用。教室里、宣傳欄，懸掛的是歷屆畢業(yè)生以及在校學生的優(yōu)秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；我們兩次動員各年級全體學生收集各班的學習之星、進步之星，灌輸一個信念：只要努力學習，每個學生都可以成才。經過加工制作分別布置在校門口的宣傳欄中，一月一換，及時更新，鼓舞了孩子的士氣，擴大了學校的影響。通過班級承包，將走廊的花壇裝點一新，孩子們群策群力，自己動手選花種、挖樹坑等一系列活動鍛煉了學生的動手能力，增強了班級凝聚力。

2.情理兼顧，建設充滿人文氣息的制度文化

一所學校必須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學校在制訂規(guī)章制度時，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規(guī)定有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。我們根據學校特點，師生共同制訂了體現(xiàn)時代要求的校訓、校風、校歌、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規(guī)章制度，嚴格抓好學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，堅持開展文明班級等評比活動，這樣既能起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用，使師生在執(zhí)行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現(xiàn)自我價值。

3.曲徑通幽，建立和諧人際關系，拓展校園文化建設的空間

從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發(fā)向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。增強校園文化建設的開放性，要實施“走出去，引進來”的政策。首先要走出去，單純而又缺乏與社會充分接觸的校園活動當然也能夠培養(yǎng)學生的能力，卻在無形中束縛了學生的思維。教育者要使學生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會實踐活動，使他們的心靈慢慢成熟起來。其次是引進來。校園文化活動吸納社會各界的參與，把其他學校的學術講座、體育競賽、文藝演出引進校園。這種建設的思路既可以塑造校園形象，加深外界對學校的了解，又可以拓展學校校園文化建設的空間。endprint

4.拓展渠道，借助豐富多彩的主題活動，充實校園文化內涵

活動是學校生命力的所在，活動是學生思想教育的有效載體。因此，寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。

（1）打造風格各異的班級文化

有人曾形象地把班級比喻成學生磨煉本領、學會生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進行知識信息交流、體驗快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺”。我校一向重視班級建設及其對學生成長的作用，打造富有特色的班級文化就成為學校文化建設的一項重點工程。一方面，我們借助“學講計劃”的契機開展班級文化建設，增強了班級凝聚力，展示了同學們的才能；另一方面，我們派專人到全國各地名校參觀學習，與兄弟學校相互交流，在校內進行集體研討，制定出一套切實可行的實施方案。諸如，要求每個班制定班名、班徽、班歌，在班門口懸掛班級名片，還可以要求各班定期根據各項活動進展情況認真布置教室，讓文化溢滿教室，環(huán)境無聲育人。

（2）充分利用身邊的社區(qū)文化

學校作為社區(qū)的一部分，同樣，學校文化也是社區(qū)文化的有機組成部分。學校成立了社區(qū)家長委員會，成立了家長學校，通過對家長家庭教育的指導與溝通，提高家長家庭教育的水平及家庭的文明和諧，提升家庭教育效能，從而達到對社區(qū)文化的輻射。我們還經常組織師生走訪社區(qū)各單位，同時邀請社區(qū)各屆代表人物走進校園，為學校做報告、進行法制講座、交通法規(guī)宣傳等，以社區(qū)文化來推動校園文化，以加強“親密接觸”，使之成為學生認識和了解社會的窗口。

（3）開展一系列社團活動

將學生組織起來，自己管理自己，帶動校園文化的開展。如，三月份“學雷鋒”活動，四月份“書香校園讀寫大賽”，五月份“我為社區(qū)留片綠”，九月份“慶祝教師節(jié)”，十月份“秋季師生運動會”和“祖國頌詩朗誦”，十二月“元旦迎新長跑”……每個活動均由社團發(fā)起，同學們參與，從而豐富師生文化生活，增強校園文化氛圍。

如今，校園文化已經升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，師生的觀念、品位、學養(yǎng)……也都在逐步升華，校園文化也讓學校真正成為師生一路進取和成長的精神家園。

校園文化以其獨特魅力貫穿于一個學校的發(fā)展始終，它體現(xiàn)了一個學校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調，特別是提高全體師生的凝聚力，營造優(yōu)良的校風學風，陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，促進學校全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展都具有重要的意義。豐富多彩的校園生活彰顯著校園文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚到現(xiàn)代文明的網絡文化的傳播，從校園內涵文化的建設到校園外顯文化的營造，從靜態(tài)文化的加強到動態(tài)文化的生成，校園文化林林總總，五彩繽紛，形成了各個學校獨特的發(fā)展理念與發(fā)展模式。

（作者單位：江蘇徐州市第三十六中學）endprint