徐勤樂

【摘要】 在本文中，筆者就非理性因素在教育教學(xué)中的應(yīng)用作了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 非理性因素 教育教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-052-01

在我的學(xué)習(xí)生涯中，感觸最深的是假如你喜歡一位老師，當(dāng)然不管原因是什么，他（她）的課你就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，這門課的成績就會很好，至少不會差；相反，當(dāng)你不喜歡一位老師，即使他水平再高、口才再好，你都會在這門課上無精打采、昏昏欲睡，結(jié)果你的這門課的成績可想而知，不斷從較差奔向更差。這就是古人所謂的：“親其師，信其道”吧！我再加上一句：“惡其師，厭其道。”

通過對比可以得出結(jié)論：情感戰(zhàn)勝了理智。這里的理智就是“理性因素”，而情感則是“非理性因素”之一。在這里我們看到了非理性因素在教育教學(xué)過程中的強(qiáng)大威力。

非理性因素是和理性因素相對立的，它一般包括動機(jī)、欲望、信仰、習(xí)慣、本能、意志、信念、情感、興趣等精神要素，一般不以理性思維為基礎(chǔ)，在主體結(jié)構(gòu)中屬于非理智、非認(rèn)知的方面，因而被稱為“非理性”因素。

如何有效利用非理性因素促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？我從非理性因素的動機(jī)、情感、興趣三個方面做出分析。

一、動機(jī)因素

在我們平時的教育行為過程中，有些孩子為什么不學(xué)或?qū)W不好，一個重要原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機(jī)或動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)沒有方向感和目標(biāo)感，整天無所事事地混日子，教育者應(yīng)該怎么做？

（一）目標(biāo)教育，當(dāng)仁不讓

一個班級幾十位同學(xué)分別來自不同的家庭環(huán)境。家庭不同，孩子所受的家庭教育千差萬別。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生的家庭教育缺失或者根本就不正確。這些家庭的孩子不是為考大學(xué)積蓄能量，而是帶著家長的這樣的期望來的。教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)目的教育，旗幟鮮明地指出，進(jìn)入高中考大學(xué)就是這三年的終極目標(biāo)，沒有這樣目標(biāo)的同學(xué)無異于行尸走肉，不如干脆輟學(xué)。通過強(qiáng)化目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）目標(biāo)設(shè)置，循序漸進(jìn)

有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方向明確。但是為什么有的同學(xué)仍然不思進(jìn)取，缺少強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？我在工作中發(fā)現(xiàn)，其實針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)置不同程度的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。根據(jù)“跳一跳，摘桃子”原理，教育者對不同層次的學(xué)生，分別設(shè)置他們努力以后都能達(dá)到的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，使他們的方向感更加明確，所以目標(biāo)設(shè)置必須科學(xué)合理由易到難、循序漸進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成促使其學(xué)習(xí)動機(jī)持久不衰。

（三）體驗成功，強(qiáng)化動機(jī)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，或者說學(xué)生有了想學(xué)習(xí)的欲望和要求，怎樣才能使之持續(xù)下去呢？我在自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中認(rèn)識到：必須讓學(xué)生體驗階段性成功帶來的喜悅和自我實現(xiàn)感，讓學(xué)生從成功中看到自己的付出必有回報，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感。這樣通過體驗成功，強(qiáng)化并堅定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、情感因素

人作為高級動物，他的很多行為的背后的驅(qū)動力是情感因素。其中教育的積極驅(qū)動力是“愛”，教育中的愛是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的強(qiáng)大非理性因素，如何有效運(yùn)用這個情感因素，作為教師應(yīng)該如何做？

（一）真心愛生，不求回報

教師的工作不是工廠流水線上的產(chǎn)品，而是一個個有思想、有七情六欲的不斷成長的生命個體。教師不僅僅要傳授知識，還要考慮這些受教育者愿不愿意接受，接受多少，怎樣做效果會更好一些。所以教師在平時的工作中，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣真情付出，而且要講究方式方法，長期下去，學(xué)生也會把教師視為自己最親近最可信賴的人。

（二）民主平等、和諧關(guān)愛

在傳統(tǒng)的教育體系中，教師的地位高高在上、不可侵犯。但是隨著時代的變遷，教師的角色和定位也在悄然發(fā)生變化，教師不但是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。教師不再俯視學(xué)生，而是走到學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間漸漸形成了民主、平等、和諧的關(guān)系。教師與同學(xué)的關(guān)愛讓整個班集體呈現(xiàn)出全新的大家庭的溫暖和魅力，學(xué)生的身心愉悅，學(xué)習(xí)效果定然事半功倍。

三、學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要非理性因素

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦曾說“熱愛是最好的老師”。在我看來，興趣是從事任何事情的最大的無形動力，是做好事情的關(guān)鍵。有了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)而是享受，學(xué)習(xí)若是如此，學(xué)生會樂此不疲。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）教學(xué)語言豐富、生動，貼近學(xué)生實際，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，展現(xiàn)教師的語言魅力

教師影響學(xué)生的工具是語言，教師的語言應(yīng)該具有知識性、專業(yè)性、時尚性、幽默性而且符合學(xué)生的口味，學(xué)生就會喜聞樂見，喜歡教師進(jìn)而喜歡教師的課，若如此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果將不言而喻。

（二）教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下有些教師的教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥乏味、味同嚼蠟。為什么？因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在有些教師的課上仍是家常便飯，學(xué)生早已聽膩了，學(xué)煩了，哪里還有學(xué)習(xí)興趣。所以教師的當(dāng)務(wù)之急是學(xué)習(xí)和充電，改變傳統(tǒng)的模式，掌握形式多樣、靈活多變、妙趣橫生的多彩的教學(xué)思想和形式，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得高效。

（三）利用好奇心，樹立自信心，激發(fā)成就感

學(xué)生的好奇心是他們產(chǎn)生興趣的前提，所以教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心不斷使學(xué)生感受到教學(xué)的變化和新奇，從而初步產(chǎn)生濃烈的求知欲和興趣。其實這只是第一步；第二步，我們教師要點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，不少學(xué)生由于各方面的原因，受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就會失去自信心，有些還會一蹶不振，總以為自己這也不行，那也做不好，有了這種前置的自我心理暗示，學(xué)生真的學(xué)不好了，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣；第三步，教師要及時對學(xué)生的小成功和階段性的勝利給與肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的成就感，有了成就感學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣。