王曉俊

摘要：在“以能力為本位”的職業(yè)教育教學指導思想指導下，對于中職學生而言，只有具備了專業(yè)技能能力，才能稱得上是一名優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。在職業(yè)教育專業(yè)教學中，成就學生的專業(yè)技能就是中職學生成功人生的開始。做好學生對計算機課程的正確學習興趣的培養(yǎng)，用學生自己的閃光點激發(fā)學生的學習興趣，結合學生年齡特點去激發(fā)學生的學習興趣，令學生在濃厚的興趣氛圍，體驗不斷地的進步，才能發(fā)揮興趣的最大動力，幫助學生持續(xù)學習，成長專業(yè)技能。

關鍵詞：中職教育；興趣教學；專業(yè)技能

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0148-02

近年來，從教育部提出的“普通中學有高考，職業(yè)學校有技能大賽”的職業(yè)教育方向，可以看到，全國各地的中職學校都越來越重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，這與“以能力為本位”的職業(yè)教育教學指導思想走到了一起，有了專業(yè)技能能力，才說得上培養(yǎng)了一名優(yōu)秀中職畢業(yè)生，一名優(yōu)秀的中職畢業(yè)生，就會有一個自信穩(wěn)定的工作，有了一份自信穩(wěn)定的工作，社會就會多一個幸福的家庭。所以，在職業(yè)教育專業(yè)教學中，成就一名學生的專業(yè)技能，不僅能幫助到一名學生走上成功人生，也會幫助到社會成就多一個幸福的家庭。

在平時的專業(yè)教學過程中，培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)技能操作能力，不僅是幫助學生提高技能比賽的水平，更重要是能幫助學生掌握專業(yè)技能操作能力，在畢業(yè)之后，能勝任工作崗位的要求。能培養(yǎng)出更多的技能人才，服務于社會。培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的教學方法很多，在計算機專業(yè)課程的教學過程中，若能做好學生對計算機課程的正確學習興趣的培養(yǎng)，用學生自己的閃光點激發(fā)學生的學習興趣，結合學生年齡特點去激發(fā)學生的學習興趣，令學生在濃厚的興趣氛圍中體驗不斷的進步，就能發(fā)揮興趣的最大動力，幫助學生持續(xù)學習，成長專業(yè)技能。

一、正確的學習興趣是真正的學習動力

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成份。我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從這一句話中的“樂之”可以看到，若有高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣，才能做到以學為樂，有了學習樂趣，學生才會越學越有勁，越學越專心。

積極的學習興趣能對學習效果正向推動起到非常重要的作用。學生對學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在學習過程中，不但不會感到學習是一種負擔，還能在學習過程中享受樂趣。

開始一門新學科的學習，首先應注重通過科學實效的方法，激發(fā)起學生學習的興趣。許多人認為，計算機新時代產(chǎn)品，課程內容豐富，學生學習計算機課程興趣比較濃，不用擔憂學生的學習興趣培養(yǎng)，學生的學習興趣都絕對沒問題。但是，許多學生對計算機學科的學習興趣是不正確的，有部分學生在初次接觸計算機時，都只注意到計算機的游戲、電影等娛樂成份，而對于計算機課程的學習，卻沒有正確的學習興趣。正因為這樣，在計算機課程的學習中，更重要的不是看學習原來對計算機有沒興趣，而是要看學生的學習興趣是否正確，只有正確的學習興趣才是真正的學習動力。

二、做好興趣學習融入到計算機課程教學中

計算機學科是一門邏輯性非常強的學科，學科內容的層次特點很抽象，中職學生在處理抽象邏輯現(xiàn)象中尚欠成熟，而且，學生本著計算機就是可以玩游戲的錯誤興趣的前提下，如果教師引導不當，一旦被學生認為計算機學科就是好玩，很容易誤導學生正確的學習方法，當深入到計算機學科復雜的邏輯內容時，往往會讓學生對計算機學科的持續(xù)再深入學習感到無信心，原來的一點興趣也會逐漸消失，并對學科感到枯燥乏味，嚴重者甚至會產(chǎn)生學習的恐懼感，很容易挫傷學生進一步學習的動力，一旦出現(xiàn)這種情況，學生的學科學習就與成功無緣了。要避免此類情況產(chǎn)生，應該做到以下幾點：

1.讓新知識去吸引學生的學習興趣

年輕的中職學生對新事物具有強烈的好奇心，對計算機知識感興趣，往往是好奇心的驅使，在課程過程中，如果學生聽到的都是一些已經(jīng)知道的知識，學生就會越來越覺得枯燥乏味，最后可能會導致學生對學習興趣越來越淡。

為了更好地吸引學生的學習注意力，保護學生對計算機課程的學習興趣，并把對計算機新事物的興趣用到計算機知識的學習上來，最好的方法是：通過課堂上的知識，結合拓展知識，設計新奇且實用的教學案例，用教學案例實現(xiàn)的新功能特色去激發(fā)學生的學習熱情，用新知識扣緊學生的好奇心，讓學生在學習的過程中，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

·問題探討·讓興趣成就中職生的計算機專業(yè)技能

2.通過學以致用吸引學生的學習興趣

中職學生是青少年，在學習上的遠大目標還處在成熟前的階段，再加上還沒在走上工作崗位，并不十分清楚工作崗位上對知識技能的需求。但他們在學習上是很理智的，他們對自認為有用的知識比較感興趣，對自認為無用的知識就往往心不在焉，不僅僅無學習興趣，還會拒絕學習。而對所學的知識是否有價值，他們并不理會，更多時候會由著自己的性子去學習。學習興趣難以保證，學習熱情難以持續(xù)高漲。對于學生來說，能對他們的學習生活有所幫助的知識，那就是有價值的知識，如果能用所學的知識，實實在在地解決了生活中的實際問題時，當他們體驗到成功的喜悅后，他們對再續(xù)繼的學習就會非常感興趣。

所以，為了更好地讓學生體會到知識價值，保護學生對計算機課程的學習興趣，讓他們的學習熱情不斷地保持高漲，有效的辦法是，通過課堂上的知識，結合生活實際需求，設計一些實用的教學案例，通過學習案例的操作，能解決計算機網(wǎng)絡、畫圖、維護等方面的常見疑難問題，并引導學生主動找問題，主動體驗應用的成功過程，當他們體會到成功喜悅之后，對更進一步的學習才會有更高的學習熱情，達到學以致用的效果，自然就會吸引他們持續(xù)學習的興趣。

3.人人有一技之長形成習慣

中職學生也有好強心，在同學面前有好強不服輸?shù)囊幻?，他們更感興趣的方式是名人排行榜，僅僅是點名表揚只能令小學生感興趣，中職學生對教師經(jīng)常的點名表揚雖然也很在意，但如果是習慣的點名表揚他們感觸并不深，反應也不大，可用采用他們感興趣的名人排行榜的方式進行點名表揚，不僅吸引了學生的注意，也擴大了表揚的范圍。

在課堂教學中，若能積極將競爭機制引入教學評價中，例如，在點評學生的操作作品時，看到優(yōu)秀的作品，注重點名表揚，經(jīng)常把優(yōu)秀者的名單排名公布，并養(yǎng)成習慣。其實，自己的名單是否顯示在受表揚的名單中，學生是很在意的。他們互相之間也會作比較，在學生心中，自己的名字出現(xiàn)在表揚名單中，就說明自己在這一節(jié)課的操作技能中是優(yōu)秀的，在同學面前是成功者，自己是有用之人。在課堂中形成了爭強好勝學習新技能的氛圍，充分利用同學之間積極情緒的感染作用，進行有效的分組學習，把優(yōu)秀的學生作為小組的技能領頭人，并有意去放大個人的技能特長，讓小組成員的技能分工互補，小組成員間既有競爭機制，也有互相依存的技能需求，讓每個人能感受集體到對個人的促進，創(chuàng)設良好的爭相學習技能的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

4.教師在教學中要有足夠耐心

學習興趣的培養(yǎng)需要教師有極大的耐心和愛心。大部分的中職學生在接受新知識和新技能的時候往往不是學習一遍就能掌握的，有些時候經(jīng)常需要教師反復的示范或者講解幾遍才能掌握。對于這種情況，教師一定要注意自己的言行和態(tài)度，切忌在眼神或者話語中表現(xiàn)出對學生的不耐煩，切忌說“這個問題很簡單，怎么還沒明白？”之類的話語，打擊學生的學習興趣和自信。學生的學習興趣是需要教師在自己的一舉一動中小心維護，慢慢建立起來的。

總之，在真正理解到學習興趣對專業(yè)技能培養(yǎng)的重要作用后，若能結合計算機課程的特點，把興趣學習有效地融入到計算機課程日常教學中，再加上教師的耐心，就能最大限度地激發(fā)學生的學習動力，在學生不斷接觸計算機新知識的過程中，以學以致用的方式不斷地激發(fā)學生的學習興趣，對養(yǎng)成學生的一技之長、成就學生技能成長是很有幫助的。

責任編輯朱守鋰