鄧潔

摘要：本文主要闡述如何在計(jì)算機(jī)課堂中融入快樂元素，積極挖掘課程所蘊(yùn)含的快樂元素，創(chuàng)造出不同形式的教學(xué)方式，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、自覺地求知，在快樂中獲得知識和掌握技能。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂；快樂元素；教學(xué)方式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0081-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，絕大多數(shù)家庭也走上了信息化的道路，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了家庭生活的必需品?，F(xiàn)在的很多學(xué)生很早就開始接觸計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)已經(jīng)沒有了好奇心和新鮮感。再加上中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，沒有動(dòng)力，沒有積極性。因此，在計(jì)算機(jī)課堂中融入快樂元素，可以使枯燥無味的學(xué)習(xí)變得更有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

一、快樂元素的定義

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法，在英國教育界普遍得到廣大師生的歡迎。

快樂教學(xué)法無疑就是在課堂教學(xué)中積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂元素，把快樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)造愉快輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自覺自動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

快樂是由心而生的情緒，不同的事物給予人的情緒也是不一樣的。就像布料上的設(shè)計(jì)元素，給予人們的快樂也是不一樣的。圣誕元素給人節(jié)日的喜悅，森林元素給人心曠神怡的美好，而兒童元素則給人童年時(shí)的純真。所以，在計(jì)算機(jī)課程中的快樂元素需要教師結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來定，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、選用不同的方式體現(xiàn)快樂元素

1.改善師生關(guān)系，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)氣氛

融洽的師生關(guān)系是快樂教學(xué)的一個(gè)重要元素。大多數(shù)教師在第一次與學(xué)生上課的時(shí)候，就開始計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解。對于現(xiàn)在90后的中職學(xué)生來說，他們絕大多數(shù)都已經(jīng)在網(wǎng)吧和家里接觸過電腦，有很多學(xué)生在中學(xué)都已經(jīng)學(xué)習(xí)過電腦知識了，甚至有個(gè)別學(xué)生還是電腦高手。因此，一開始教師就可以問問學(xué)生平時(shí)有沒有用過電腦，用電腦做些什么事情。這樣一下子就可以拉近師生關(guān)系，讓課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過討論會發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)都接觸過電腦了，平時(shí)都用電腦聽歌曲、玩游戲、上網(wǎng)聊天、網(wǎng)上購物、查找資料信息和看電視電影等。緊接著，可以請他們說出自己使用計(jì)算機(jī)的感受和好處，這樣做，不僅可以贏得學(xué)生的喜歡，而且還可以讓他們在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的喜悅，為今后的良性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.樂于表揚(yáng)學(xué)生，創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)平臺

每個(gè)人都希望被別人表揚(yáng)，對于學(xué)生來說更是如此。因此，如何使學(xué)生不斷體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是每個(gè)教師不能忽視的一個(gè)重要元素。在教學(xué)中，教師要特別注意自己的言行舉止，尊重每一位學(xué)生。在請同學(xué)回答問題時(shí)，應(yīng)說：“請某某同學(xué)來回答一下這個(gè)問題?！辈灰苯咏心衬称饋?，或叫你，或那個(gè)誰。而且在手勢方面也要伸出手掌做一個(gè)請的姿勢，不要直接用手指指向某位同學(xué)，以表示對學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生正確回答問題之后，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他“你回答的真不錯(cuò)！”“這個(gè)答案真好?！碑?dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)說：“沒關(guān)系，你很有勇氣?！碑?dāng)有些學(xué)生不會回答，應(yīng)鼓勵(lì)他回答問題，或鼓勵(lì)他向其他學(xué)生求助。通過表揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都會變得開朗，學(xué)習(xí)起來更有勁頭，回答問題時(shí)會更積極主動(dòng)，同時(shí)也會使課堂氣氛快樂起來。

3.制造快樂元素，采用不同的教學(xué)方式

教師要學(xué)會尋找快樂元素，學(xué)會挖掘教材中蘊(yùn)含的快樂元素，學(xué)會捕捉課堂上偶然出現(xiàn)并能刺激學(xué)生興趣的事件，抓住時(shí)機(jī)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，制造一個(gè)輕松愉快、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在歡聲笑語中獲得知識。

計(jì)算機(jī)教師上理論課的時(shí)候，對于不同的知識點(diǎn)，可以采用不同的教學(xué)方式。比如說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的圖文混排知識點(diǎn)時(shí)，可以采用對比理解的方法。課前找本暢銷的雜志和計(jì)算機(jī)課本。講課前，先拿出這兩本書，讓學(xué)生看，并讓他們找出這兩本書的不同點(diǎn)，最后讓他們說出更喜歡哪本。經(jīng)過學(xué)生的討論，他們會更喜歡雜志，因?yàn)殡s志的每篇文章都插入了與之相關(guān)聯(lián)的圖片，文章標(biāo)題設(shè)計(jì)也特別引人注目，并且整個(gè)版面的排版也是豐富多彩的。而計(jì)算機(jī)課本除了書名是單調(diào)的紅色之外，其他文字都是黑色，每篇文章也沒有相關(guān)聯(lián)的圖片，給人密密麻麻的感覺。然后再引入本課程內(nèi)容：圖文混排。為他們講解如何在文章里插入圖片、藝術(shù)字、文本框和圖形。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更有興趣更主動(dòng)了，課堂氣氛也活躍很多。

在講計(jì)算機(jī)硬件組裝一課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)黑色的袋子，把各種硬件裝在里面，再拿一個(gè)空的機(jī)箱。上課時(shí)教師像變魔術(shù)一樣一個(gè)一個(gè)地從袋子里面拿出硬件，安裝到空的機(jī)箱上，并用形象生動(dòng)的比喻來描述每個(gè)硬件在整個(gè)電腦中擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和作用。比方說：CPU比喻為腦袋，CPU外頻比喻為脖子，顯卡比喻為人的眼睛等，這樣學(xué)生就會根據(jù)自身的人體特點(diǎn)，很快理解了計(jì)算機(jī)硬件的作用和它們之間的聯(lián)系。

平時(shí)每章節(jié)課程結(jié)束時(shí)，教師可以采用競賽方式使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識。把重要的知識點(diǎn)都?xì)w納起來，編成判斷題和選擇題，自己當(dāng)主持人，把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生派出三個(gè)代表出來搶答，其他同學(xué)做后援團(tuán)。最后比一比哪組分?jǐn)?shù)最多，哪組就是勝利者。在激烈的競爭中，學(xué)生們情緒高昂，學(xué)得也生動(dòng)，記得也牢固。

如何在計(jì)算機(jī)課堂中融入快樂元素

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)訓(xùn)例題

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，最主要的是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。但是怎樣的實(shí)訓(xùn)題才可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地去書本尋找知識點(diǎn)和操作方法，主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這時(shí)教師就必須設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)訓(xùn)例題，在給學(xué)生演示講解的時(shí)候，抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，給他們自主解決問題的動(dòng)力。

在上圖文混排實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生利用圖文混排的知識制作一張賀卡，送給自己的朋友同學(xué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度并不大，只要掌握了圖片、藝術(shù)字、文本框的插入方法就可以完成了，并且非常有意義。這樣學(xué)生都會興致勃勃地投入到賀卡的制作中去了。

在上演示文稿的制作時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)制作一個(gè)精美電子相冊，上課前先播放給學(xué)生看。學(xué)生看完后，教師再告訴他們這個(gè)是自己做出來的，并鼓勵(lì)學(xué)生做出同樣的作品。這時(shí)教師再講解制作方法，學(xué)生學(xué)習(xí)得會更認(rèn)真，更主動(dòng)。

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作題的時(shí)候，還可以在題目的文字和圖片上做文章。在計(jì)算機(jī)操作題中會用到大量的圖片素材，教師就可以找一些搞笑的圖片素材，課堂上學(xué)生們看到后都會哈哈大笑，充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣，這時(shí)候再將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們都可以充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更好的作品。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作題中，文字都很死板，如果教師把這些文字信息修改成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如說：學(xué)校超市里商品的價(jià)格，飯?zhí)蔑埐说臉邮胶蛢r(jià)格，明星的名字和基本信息等。這樣學(xué)生看到題目會更感興趣，學(xué)習(xí)知識也更有成效。

三、結(jié)論

快樂元素是無處不在的，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)和尋找它們，更重要的是把這些快樂元素融入到課堂教學(xué)中。巧妙地融入了快樂元素的課堂，會使教師和學(xué)生產(chǎn)生生命的交匯，心靈的碰撞，情感的共鳴，會使課堂變得滿園春色，生機(jī)盎然。引入快樂元素的目的并不僅僅為了快樂而快樂，而是通過快樂元素盡可能營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師要不斷探索，努力學(xué)習(xí)，提高自己的教育能力，提高課堂駕馭水準(zhǔn)，使自己善教、樂教；靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們求知的激情和欲望，更輕松愉快地掌握適應(yīng)社會需求所必備的基礎(chǔ)知識及基本技能。

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責(zé)任編輯陳春陽