茹群英

“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅豐富了學生的閱讀體驗，開闊了學生的閱讀視野，提高了學生的閱讀能力，還使學生掌握了自行閱讀、自能閱讀的方法技巧，并形成個性化的閱讀行為，從而促進了學生整體語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

一、初識經(jīng)典，讓孩子喜歡閱讀

教師，自古以來就有傳道、授業(yè)、解惑之能。但如今，教師要做的并非僅此而已！都說興趣是最好的老師！是的，只有當學生有了學習的興趣，你的課堂才能靈動起來，具有生命力。作為一個小學語文教師，如果要從長遠出發(fā)，我覺得最應(yīng)該做的是：引導孩子多閱讀！

中國有五千年燦爛的文化，有那么多的國學經(jīng)典，如果能讓孩子們在小學階段多接觸這些文化，多食這些“精神食糧”，相信我們的孩子對文字、對閱讀會有越來越深厚的興趣，語文學習也會如涓涓細流，潤澤我們的心靈。

1.唐詩宋詞，走進一個詩意的世界

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟！”古詩詞，正因為它的簡潔明了、朗朗上口而深受中國人民的喜愛。經(jīng)歷了幾千年風雨的洗禮，唐詩宋詞以它獨有的魅力，在中國的文學史上獨樹一幟，源遠流長。作為一個炎黃子孫，我們有責任，也有義務(wù)，將這些文化瑰寶傳承下去，并發(fā)揚光大。在初始階段，我們只要讓孩子一遍遍反復地讀，引導他們讀出詩的節(jié)奏和韻味，感受詩詞中蘊含的美好畫面和情感。

2.國學經(jīng)典，感悟一種教育情懷

“人之初，性本善；性相近，習相遠……”也許，你經(jīng)常在課堂上或課外聽到充滿稚氣的朗讀聲。不錯，它們作為我國的國學經(jīng)典，早已被語文教師列入孩子們的第一本閱讀書目，放進了班級書架，放進了孩子們的書包。早自修時，伴著窗外射進來的縷縷陽光，孩子們美美地讀著它；課間，作業(yè)完成了，孩子們又拿出它，小心翼翼地翻閱著、朗誦著；放學后，走在回家的路上，孩子們還在背著它。從一年級到六年級，它一直陪伴在孩子們的身邊。書中的故事，讓孩子們明白了是非善惡、學會了感恩父母、懂得了為人的基本道理。讀著它們，孩子們慢慢懂事，慢慢成長。從一、二年級的《百家姓》《千字文》再到高年級的《大學》《中庸》，一路走來，他們閱讀著，快樂著。

3.四大名著，見證一種歷史變遷

四大名著在中國文學史上占據(jù)著重要的位置。其中的故事引人入勝，其中的人物更是影響深遠，可以說是家喻戶曉、婦孺皆知。但是，如果真要把這幾本名著一一看下來，是要有一定的毅力和耐心的。所以，在看《紅樓夢》之前，我精心設(shè)計了一節(jié)導讀課，以“劉姥姥初進大觀園”作為重點的閱讀內(nèi)容，勾起學生的好奇心和閱讀興趣。之后，還讓學生了解此書以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛情悲劇為主線，通過對“賈、史、王、薛”四大家族榮辱興衰的描寫，展示了廣闊的社會生活視野，包羅萬象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人們稱《紅樓夢》蘊藏著一個時代的歷史容量，是封建末世的百科全書。教師邊引導，邊和孩子們一起讀，原本很難讀的名著沒多久就被大家“攻克”了。在此基礎(chǔ)上，學生接著讀完了《三國演義》和《水滸傳》。

二、走進經(jīng)典，讓孩子期待閱讀

教育心理學研究表明：良好的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學生，較之單純說教易于被學生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

小學語文教材選編的古典閱讀，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，是小學語文教學的重要資源。但由于這部分內(nèi)容年代久遠，寫作背景復雜，內(nèi)容高度凝練，情感含蓄深邃，不少教師缺乏對其教學方法的探究，以致原本完整和諧、充滿活力的文學作品在教師逐字逐句的解說中成了枯燥的文字符號。在教學中，要以“趣”激情，無論是課前、課中，還是課后，要把激發(fā)興趣當作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學生興趣盎然。

1.課前導趣——以情激趣，以趣誘知

五年級下冊，學生再次接觸到了宋詞?！懊╅艿托。锨嗲嗖荨弊x著讀著，一幅幅清新、樸實的農(nóng)家生活畫面真實地展現(xiàn)在了我們的眼前。從孩子們那一雙雙明亮的眼睛里，我知道，他們和我的感覺是一樣的！上課伊始，我這樣引導：孩子們，今天大詩人辛棄疾把我們帶到了遠古時代的一戶農(nóng)家小院，那兒風景秀麗，空氣清新，長滿青草的小溪邊有一座茅草屋，那一家人的生活是如此恬靜、如此安逸，想去看看嗎？“想！”孩子們異口同聲，美妙的課堂之旅就這樣拉開了序幕。

2.課中延趣——舉一反三，情知合一

如李白的《望廬山瀑布》，詩中的“掛”字出神入化、惟妙惟肖地描繪出遠望瀑布的壯麗景象。教學過程中，可先讓學生讀讀全詩，體會瀑布的雄偉壯觀。讀到“遙看瀑布掛前川”一句時，讓學生閉上眼睛想象，這是一種怎樣的畫面？請學生說說“掛”字的近義詞，再進行比較和體會。然后質(zhì)疑：李白為什么用“掛”而不用“流”或“懸”呢？學生們各抒己見，但始終沒有領(lǐng)會。這時，再給學生播放一段錄像：巨大的瀑布從陡峭的山峰頂端噴涌而下，猶如白練懸掛于蒼翠青山之間，勝似黃河之水天上來……如此逼真的畫面，能很快將學生帶入意境，相信學生的精神也會因這奔騰不息的廬山瀑布而振奮。

3.課后留趣——內(nèi)外結(jié)合，興趣盎然

四大名著在我國一直備受青睞，經(jīng)歷了幾百年的風雨，可以說是歷久彌新。小學五年級下冊，就安排了四大名著的閱讀材料。《西游記》對孩子們來說并不陌生，所以在教學《猴王出世》一文時，孩子們的學習興趣特別濃厚?！澳呛镌谏街?，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”如此優(yōu)美的文字，孩子們讀得不亦樂乎。

文章結(jié)尾，因石猴為眾猴尋得“水簾洞”這一安身之處，得到眾猴擁戴，稱作“美猴王”。學到這兒，一個頑皮、機靈、勇敢的猴王形象躍然紙上，深受學生喜愛。這時，我順水推舟，說道：“這個故事，只是《西游記》的一個開頭，它作為中國四大名著之一，魅力可不僅僅在此哦！像‘大鬧天宮‘大戰(zhàn)紅孩兒‘三打白骨精等，都是不朽的名篇。如果大家想看，我們何不利用圖書館這一資源，來滿足自己的求知欲和好奇心呢！”經(jīng)我提醒，中午圖書管理員就為大家借來了《西游記》，一拿到手，都情不自禁地讀了起來。

三、享受經(jīng)典，讓孩子們愛上閱讀

“讀一本好書，就是和一位高尚的人談話。”閱讀是一種興趣，是一種情感的沉淀，是一次心靈的洗禮。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，義務(wù)教育階段學生的閱讀總量要達到400萬字。這就要求在注重課堂閱讀的同時，還要進行大量的課外拓展閱讀。

學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。把每一個學生都領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。所以，我們在培養(yǎng)學生讀書興趣的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒，引領(lǐng)示范”。當每一位教師都津津有味地閱讀時，相信我們的孩子也一定會拿起書本，和老師一起靜靜地閱讀。

1.同背經(jīng)典——讓書香彌漫教室

在小學階段，學生接觸得最多的經(jīng)典文字，當然要數(shù)古詩詞了。小學高段的學生，經(jīng)過幾年的學習和積累，都已經(jīng)記住了許多的詩詞。除了朗讀之外，還可以利用課余時間讓學生多背誦一些。如果教師與學生同背經(jīng)典，學生的背誦熱情便容易激發(fā)了。早自修，教師可以先帶個頭，背上兩句，學生接著背；閱讀課，除了學生自由閱讀外，也可以穿插一些詩詞的背誦；班隊課，也可以設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，對部分整理和歸類古詩詞進行復習，采用小組競賽的辦法，背誦古詩。師生同背經(jīng)典，打開萬卷奇書，接通千年歷史，相信，經(jīng)典之精髓定能在學生身上得以傳承。

2.同讀名著——讓書香浸潤心靈

閱讀名著需要潛進心去。但不要說是學生了，就是成人有時也很難耐心埋頭于一本名著的閱讀中。因此教師和學生同讀名著，有利于為學生樹立誦讀的榜樣。我校的一位教師這樣引導學生讀《戰(zhàn)爭與和平》，一開始她就告訴學生：這本書非常難讀，老師是下了很大的決心，用了很大的毅力，才斷斷續(xù)續(xù)讀完的，如果你沒有這個耐心和決心，最好不要選擇這本書，不要去吃這個苦。教師的這招“激將法”果然靈驗，班里竟有一半學生通讀了這部作品。當然在這個過程中該教師不斷地穿插著選讀一些片段，與學生交流閱讀體會，終于扶著學生讀完了該作品。

五年級下冊，編者為孩子們安排了一系列的經(jīng)典閱讀作品，特別是第七單元的“人物描寫一組”，小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳等人物形象淋漓盡致地展現(xiàn)在了大家的面前。單元學習結(jié)束，孩子們對課文中的人物形象還是念念不忘，記憶猶新。于是，我們又借來了《紅樓夢》和《儒林外史》，和孩子們一起閱讀，一起討論，一起思考，一起感受經(jīng)典帶給我們的無窮樂趣。由此，大家感覺到時光是如此短暫而又美好！

3.親子共讀——讓書香飄滿家園

人們常說，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是影響孩子的第一場所?！坝H子閱讀”在學生課外閱讀中起著重要的作用。自從班級開展親子共讀活動以來，家長們大力支持，買書、讀書已形成習慣。施喆家長說：“在繁忙的工作之余，能靜靜地與孩子共同閱讀，不但培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習慣，也在輕松享受著陪孩子讀書的那份幸福。”吳晨櫟家長說：“在和女兒一起閱讀的同時，自己仿佛也回到了少年時代；因為閱讀，我們母女成了一對好朋友?！蹦軌蛴H子共讀，父母與孩子共同學習，一同成長，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機會，為孩子營造一個濃厚的家庭閱讀氛圍。