李小貝

摘要：高校校園創(chuàng)業(yè)文化是社會創(chuàng)業(yè)文化的校園形態(tài)，是高校校園文化內(nèi)容和形式的延展，是青年學生社會化的新載體和新形態(tài)。高校校園創(chuàng)業(yè)文化蘊含了青年學生社會化的主體期望，體現(xiàn)了青年學生社會化的主體內(nèi)容，提供了青年學生社會化的必要條件，優(yōu)化了青年學生社會化的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高校校園；創(chuàng)業(yè)文化；青年學生社會化；主體期望；主體內(nèi)容

中圖分類號：G05；G123；G646文獻標識碼：A

社會化是社會以其特有的文化將新的成員不斷教化，使之成為符合要求的“社會人”的過程。青年學生社會化是在其初級社會化基礎(chǔ)上的繼續(xù)社會化，是以校園文化為依托，深入學習、吸收和創(chuàng)造社會文化，學習和掌握社會所需要的技能、規(guī)范和行為方式，逐步適應(yīng)社會生活，成為能自覺擔任一定社會角色的過程。青年學生社會化與青年學生進行職業(yè)準備和走向職業(yè)生活直接相連。高校校園創(chuàng)業(yè)文化是社會創(chuàng)業(yè)文化的校園形態(tài)，是人們在創(chuàng)業(yè)實踐和高校在創(chuàng)業(yè)教育中形成的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的觀念形態(tài)、道德規(guī)范、價值標準、精神面貌等的總和。校園創(chuàng)業(yè)文化根據(jù)青年學生的全面發(fā)展需求，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我，選擇和設(shè)計自己的價值目標、生活樣式，塑造積極的心理品質(zhì)與情感，完成從學生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從社會化理論的視角，深入研究高校校園創(chuàng)業(yè)文化，升華青年學生社會化的主體期望，拓展青年學生社會化的主題內(nèi)容，優(yōu)化青年學生社會化的條件和途徑，有重要的理論價值和現(xiàn)實意義?！糎J*4〗

一、校園創(chuàng)業(yè)文化蘊含了青年學生社會化的主體期望

提高自主創(chuàng)新的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅持有中國特色的自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面。建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會，需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才，而這種創(chuàng)新型人才必須是通識教育與專業(yè)教育并行，學問修養(yǎng)與人格修養(yǎng)并舉，知識、能力與素質(zhì)并重的復合型人才。青年學生作為當前社會建設(shè)的生力軍，具備創(chuàng)新能力，敢于責任擔當，集體主義觀念強，品格堅毅，心理素質(zhì)優(yōu)良，德智體美全面發(fā)展，毫無疑問是國家和社會對他們的主題期望。“文化是一個大學賴于生存、發(fā)展的重要根基和血脈?！保躘1＼]高校校園創(chuàng)業(yè)文化富含創(chuàng)業(yè)特征屬性，是大學文化的核心要素之一，是社會主義先進文化的一部分。人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經(jīng)濟社會發(fā)展中形成特定的思想理念、價值取向、心理意識和行為方式，不斷地傳承結(jié)晶為自信樂觀、勇于競爭、敢于承擔、積極進取、不斷創(chuàng)新、團結(jié)奉獻的創(chuàng)業(yè)精神，并融入校園文化，形成校園創(chuàng)業(yè)文化中具有獨立形態(tài)和功能的最基本要素，與大學教育的特定功能呼應(yīng)貫通，蘊含著對青年學生社會化的主題期望，也是青年學生社會化的主體要求。

從本質(zhì)上講，校園創(chuàng)業(yè)文化體現(xiàn)了當代大學教育的基本價值取向，其包容獨立個性，容納不同觀點和思想，鼓勵獨創(chuàng)性，尊重多樣化，促進青年學生的思想解放，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，使其內(nèi)在潛能得到最大限度的釋放，主體性得以張揚。高校校園創(chuàng)業(yè)文化作為校園先進文化的一部分，堅持把馬克思主義理論的世界觀和方法論融入其中，堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，崇尚熱愛祖國、遵紀守法、誠信敬業(yè)、團結(jié)奮斗、開拓創(chuàng)新等價值理念。高校校園創(chuàng)業(yè)文化的這些特質(zhì)，有利于幫助青年學生在社會化實踐過程中，不斷獲得價值認同，滿足成就感、歸屬感等心理需求，有利于培養(yǎng)青年學生正確的價值取向和高尚的道德品質(zhì)。與此同時，高校校園創(chuàng)業(yè)文化所蘊含和傳承的科學文化知識，可有效地優(yōu)化青年學生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實踐能力，有利于提高他們的知識技能水平。青年學生的創(chuàng)業(yè)過程是立足創(chuàng)新，不斷超越的過程，也是藝術(shù)化地處理各種關(guān)系的過程，為他們提供了廣闊的想象空間、超脫狹隘的情感世界和創(chuàng)新創(chuàng)造的自由天地?！吧鐣瘷C制是將文化模式（價值觀、信仰、語言和其他符號）內(nèi)化到人格系統(tǒng)，進而制約其需求結(jié)構(gòu)?！保躘2＼]青年學生在大學期間的社會化過程中，受校園創(chuàng)業(yè)文化的影響，不斷了解自己與社會期望或他人的差異，正確認識社會對自己的期望，不斷進行社會認同，學習和內(nèi)化創(chuàng)業(yè)文化中蘊含的價值觀念、社會規(guī)范、態(tài)度目標和行為方式，逐漸塑造正確的自我意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)社會意識、風險意識和責任意識，形成社會道德感、責任感和使命感，樹立為集體、國家和社會不斷創(chuàng)新、敢于擔當、勇于開拓、艱苦奮斗的遠大理想和宏偉志向，成長為社會所需要的人才。

二、校園創(chuàng)業(yè)文化體現(xiàn)了青年學生社會化的主體內(nèi)容

新時期社會發(fā)展對人才的要求更高，青年學生的社會化任務(wù)也更艱巨，水平要求也更高。當前青年學生社會化的主體內(nèi)容主要包括：一是思想政治社會化，即通過各種方式讓他們認同和接受主流的政治思想、政治原則、政治制度，使其成長為遵守政府規(guī)定、服從國家法律、行使正當權(quán)利、承擔應(yīng)盡義務(wù)、具備一定政治能力、促進社會穩(wěn)定的合格公民；二是道德社會化，即將社會道德規(guī)范逐步內(nèi)化為個人道德品質(zhì)，使青年學生形成文明的舉止和良好的個人品德；三是法制觀念社會化，即使青年學生掌握一定的法律知識，形成較強的法制觀念，養(yǎng)成自覺的守法意識；四是知識技能社會化，即努力學習科學文化知識，了解和掌握科學技術(shù)發(fā)展成果，具備一定的專業(yè)技能水平，建構(gòu)較為完整的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)綜合能力，以適應(yīng)社會的需要；五是心理水平社會化，即培養(yǎng)能很好地適應(yīng)社會生活的優(yōu)良心理品質(zhì)、健康的心理狀態(tài)、積極向上的心理行為。具而言之，高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)體現(xiàn)了以下主體內(nèi)容：

（一）體現(xiàn)了思想政治教育和道德教育的重要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)不僅僅是一味追求經(jīng)濟財富，而是“一種生活的態(tài)度，一種開創(chuàng)、發(fā)展、引領(lǐng)、主動的態(tài)度，是識別、形成、實現(xiàn)生活愿景的過程，是一個創(chuàng)新的想法，或者只是更好的做事的方式”＼[3＼]。高校校園創(chuàng)業(yè)文化是社會主義先進文化的一部分，是時代的理性呼喚，必然堅持以馬克思主義指導思想為核心，用馬克思主義理論的世界觀和方法論武裝青年學生的頭腦；堅持社會主義核心價值體系的引領(lǐng)，自覺抵制腐朽落后文化的侵擾，杜絕有違國家、社會和人民利益的成份；遵守國家法律法規(guī)和社會行為規(guī)范，使社會規(guī)范通過教育或輿論氛圍影響等方式，內(nèi)化為青年學生自身的信念、習慣或行為準則。這一內(nèi)涵必然使青年學生更加堅定馬克思主義信念，深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立奉獻國家、貢獻社會的崇高精神，引導他們崇尚愛國、誠信、公正、法治、文明、和諧的價值理念和價值追求。

（二）強化了青年學生對科學文化知識的學習和技能的培養(yǎng)

高校創(chuàng)業(yè)教育不是單純地培養(yǎng)企業(yè)家、商人，更不是簡單地教會學生怎樣把財富或經(jīng)濟利益最大化，而是通過創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，促進就業(yè)，引導學生崇尚科學，學會學習。創(chuàng)業(yè)的過程實質(zhì)上也是創(chuàng)業(yè)者不斷學習和運用科學文化知識以提高綜合能力的過程。創(chuàng)業(yè)者要進行創(chuàng)造性思維和實踐活動，必須有廣博的知識和一專多能的知識結(jié)構(gòu)，如科學技術(shù)知識，管理學、經(jīng)濟學、法律方面的知識等；必須具備綜合能力素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、技術(shù)運用能力、學習能力、人際交往能力、分析和解決問題能力等。高校校園創(chuàng)業(yè)文化本身就蘊含并傳承了豐富的科學文化知識和技能，具有重要的教育功能，也是必要的教育途徑。創(chuàng)業(yè)教育、培訓等顯性課程，可以直接向青年學生傳授多學科知識和技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；創(chuàng)業(yè)精神文化氛圍等隱性課程，又能夠激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)和成就動機，深度喚醒他們的求知欲望。創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)業(yè)行為文化，是青年學生切身體驗和實踐科學文化知識以及提高綜合技能的現(xiàn)實平臺，能有效利用“創(chuàng)業(yè)的拉力效應(yīng)”促進他們知識的內(nèi)化和技能的外化。

（三）促進了青年學生健康心理素質(zhì)的形成

心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)心理條件，反映了創(chuàng)業(yè)者的意志、情感、態(tài)度和動機等。一方面，創(chuàng)業(yè)過程充滿曲折、艱險、競爭和矛盾，但“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！边@一過程磨練和造就了創(chuàng)業(yè)者處變不驚的心態(tài)、愈挫愈勇的意志、艱苦奮斗的精神、拼搏進取的品質(zhì)。另一方面，成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)成功后的體驗，會激發(fā)正在創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意向者強烈的成就需要和成就動機?！?8%的人把‘個人成就感列為第一重要推動力，其中70%的人認為是非常重要的因素?！保躘4＼]個體一旦確立強烈的成就需要，就會期望自己能做得更好，渴望更卓越的標準，也會經(jīng)常通過評價自己來衡量自己取得的進步，從而引導其形成較強自尊和充分自信，形成正確的自我意識和價值認同。

三、校園創(chuàng)業(yè)文化提供了青年學生社會化的必要條件

從一定意義上講，高等學校是為青年學生社會化目的而設(shè)立的專門學習機構(gòu)，給學生提供了有組織、有目的、有計劃的系統(tǒng)化受教育條件及物質(zhì)資源基礎(chǔ)，營造了豐富的精神文化氛圍，提供了有效的制度規(guī)范保障及和諧的群體環(huán)境等?！吧鐣奈幕峁┝藗€人賴以生存創(chuàng)造的原材料。如果文化貧乏，個人便會受害；如果它豐富燦爛，個人便可能得到大大發(fā)展的機會?！保躘5＼]高校校園創(chuàng)業(yè)文化，具有倡導并富于開拓、創(chuàng)新、兼容、與時俱進的特質(zhì)，把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)成果等融為一體，極大地豐富了校園文化；高校校園創(chuàng)業(yè)文化根據(jù)青年學生全面發(fā)展的需求，按照高等教育的目的，確立新的價值目標體系，為青年學生提供了成長、成才、發(fā)展、〖JP4〗創(chuàng)造所需的豐厚的“原材料”，為青年學生的全面社會化提供了必要的條件。

（一）提供了青年學生社會化必需的正規(guī)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐活動是青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要基礎(chǔ)和平臺，其社會化的必要條件和渠道，有利于幫助青年學生系統(tǒng)地掌握并切身實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能。系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅包括創(chuàng)業(yè)學、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)、計算機管理軟件、政策法律等課程知識，還堅持人文素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)多學科、多層面的知識融合，有效地拓寬了青年學生的知識視野，優(yōu)化了他們的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育課程還有計劃、有組織地安排培訓和實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識和培養(yǎng)實踐能力。教學中多采用探究式、啟發(fā)式、問題式、討論式等教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。此外，高校創(chuàng)業(yè)教育中非常注重學生的個性化指導，根據(jù)學生的態(tài)度和興趣不同、創(chuàng)業(yè)起點和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不同等因素，因材施教，滿足青年學生的個性化發(fā)展需求。

（二）奠定了青年學生社會化必需的物質(zhì)基礎(chǔ)

物質(zhì)文化是高校校園創(chuàng)業(yè)文化的重要形態(tài)，主要是指學校開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的場所、設(shè)備、資金、成果等教育教學資源，為青年學生實踐專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能提供了物質(zhì)條件。首先，高校豐富的圖書和信息資源，是滿足學生知識學習、信息獲取的優(yōu)越條件；第二，豐富的實驗教學資源，不同專業(yè)領(lǐng)域的實驗室、實驗平臺、實驗器材等，能充分滿足學生進行科技試驗或產(chǎn)品開發(fā)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求；第三，特定的素質(zhì)教育場館、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地等，為學生提供了創(chuàng)業(yè)和發(fā)展所需的實踐或辦公場所；第四，通過舉辦科技創(chuàng)新賽事、課題項目申報和直接資助等方式投入大量資金，支持和鼓勵青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強化了更多學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓舞了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機，培養(yǎng)提高了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建了青年學生社會化必要的制度規(guī)范體系

校園創(chuàng)業(yè)文化的制度文化一方面包括創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)的法律制度、道德規(guī)范和行為準則，既保護了創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者的權(quán)益，也指導和約束著他們的行為，另一方面包括高校實施創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的規(guī)章制度等，保障創(chuàng)業(yè)教育的大力實施和有效推進。青年學生在接受創(chuàng)業(yè)教育和文化熏陶時，也在學習這些制度文化的內(nèi)容。在他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和熱情得到激發(fā)和保護的同時，也受到制度規(guī)范的約束，并能不斷地將其內(nèi)化為自身的品質(zhì)，因為“既然社會成員的需要由文化提供滿足的機會，那么同一文化下的社會成員實現(xiàn)需要的方式也就受到文化的制約和規(guī)定。”＼[6＼]相關(guān)制度條例的制定和完善是高校推行創(chuàng)業(yè)教育中的重要部分，從辦學理念到組織領(lǐng)導，從教學管理到學生管理，從文化實踐到資金保障等各個方面，形成有利于創(chuàng)業(yè)教育、有利于學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的科學機制。

（四）營造了青年學生社會化必要的精神文化氛圍

創(chuàng)業(yè)精神文化是高校校園創(chuàng)業(yè)文化的靈魂，蘊含在學校校訓、標識、教風、學風等校園精神文化中，物化為標志性的人文景觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示或創(chuàng)業(yè)成功人士宣傳畫廊等物化形態(tài)，體現(xiàn)在各種創(chuàng)業(yè)文化實踐活動中及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)社團、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊與個人身上。高校校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍是把具有灌輸性特征的創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)化為教育目標明確的校園氛圍，具有隱性教育的特征和功能，通過其中的符號、語言、蘊含的價值觀念、規(guī)范和行為方式，能自然地把創(chuàng)業(yè)文化的精神特質(zhì)內(nèi)化為青年學生內(nèi)在的心理品質(zhì)和文化精神，是其社會化的重要條件。

（五）提供了青年學生社會化的和諧群體環(huán)境

同輩群體是個體社會化的一個重要環(huán)境因素，“在現(xiàn)代社會中，同輩群體的影響甚至大到改變傳統(tǒng)的文化傳遞方式的地步。”＼[7＼]校園創(chuàng)業(yè)團隊是以特定的相互關(guān)系和方式組合起來進行活動的同輩群體，團隊成員具有共同志趣、需求和目標，以及特定的結(jié)構(gòu)形式和約定俗成的規(guī)范。校園中學生組建的各種創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等團體組織，在學習和創(chuàng)業(yè)實踐活動中，能夠彼此相互鼓勵，相互促進，增強對創(chuàng)業(yè)的信心，成為青年學生促進學習、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能教育的有效載體，也為其社會化提供了和諧的群體環(huán)境。

四、校園創(chuàng)業(yè)文化優(yōu)化了青年學生社會化的具體途徑

青年學生社會化的目標是幫助青年學生以社會建設(shè)者的身份走向社會，參與社會生活，擔當一定的社會角色。高校創(chuàng)業(yè)教育是青年學生專業(yè)教育、思想教育等新的維度。高校校園創(chuàng)業(yè)文化具有豐富的內(nèi)涵、形態(tài)和載體，是傳統(tǒng)校園文化的有益補充，從系統(tǒng)到單一、從正規(guī)到俗成、從課堂到課外、從顯性到隱性，使青年學生把“現(xiàn)實的或想象中的他、所處環(huán)境間有規(guī)則的相互聯(lián)系、現(xiàn)實的或想象的環(huán)境特性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的規(guī)則和特性”＼[8＼]，潛移默化地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化精神的內(nèi)化，很大程度上創(chuàng)新和優(yōu)化了青年學生社會化的現(xiàn)實途徑。

（一）系統(tǒng)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程教育拓寬了青年學生知識獲取的主要途徑

課堂教學是學校正規(guī)系統(tǒng)的教育方式，是增長學生知識的主渠道，是青年學生大學期間繼續(xù)社會化的主要途徑?？茖W構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，厘清和完善與其他課程之間的邏輯關(guān)系，特別是其和專業(yè)課程教學的有機結(jié)合，拓寬了青年學生社會化的途徑，也豐富了社會化的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育是內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合教育，除創(chuàng)業(yè)學本身外，還涉及到經(jīng)濟、管理、法律、心理等學科，有時也會兼顧人文學科和美學等，同時提倡把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育，在專業(yè)課程教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，從而形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，促進其全面發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)課程教育在教學形式和方法上多采用探究式、討論式，特別是在創(chuàng)業(yè)實習和技能培訓中，可以讓學生在相對自由的時空里，圍繞自己確立的創(chuàng)業(yè)目標自主學習，掌握技能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展了青年學生技能培養(yǎng)的現(xiàn)實平臺

“身體的實際嵌入，是維持連貫的自我認同感的基本途徑?！保躘9＼]創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、模擬創(chuàng)業(yè)和實際創(chuàng)業(yè)等，為青年學生提供了更多的參加實踐的機會，給他們提供了實際嵌入創(chuàng)業(yè)實踐的途徑，使他們以創(chuàng)業(yè)者的角色體驗創(chuàng)業(yè)的過程，實踐鍛煉自身的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì)，學習了解相關(guān)制度和規(guī)范，促進社會化的進程。為支持和鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，高校提供資金、場所、硬件設(shè)備、制度保障等，使他們更多、更廣、更深地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，直觀地體驗和理解創(chuàng)業(yè)，提高自身科學技術(shù)知識及技能水平，提升綜合能力，特別是觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。因此，豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提供了多樣化的技能培養(yǎng)平臺，為增強學生創(chuàng)業(yè)者角色扮演提供了有力的幫助。

（三）校園創(chuàng)業(yè)文化活動豐富了青年學生素質(zhì)培養(yǎng)的直接方式

“校園文化作為影響青年學生社會化的因素，其范圍已超出學校的常規(guī)教育，影響廣度和深度都非常大，具有整體引導、點滴滲透的效果?！保躘10＼]校園創(chuàng)業(yè)文化活動滲透著創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，蘊含著創(chuàng)業(yè)精神，是學生對創(chuàng)業(yè)文化最直接的體驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，是學生素質(zhì)培養(yǎng)的最直接方式之一。校園創(chuàng)業(yè)文化活動具有豐富的內(nèi)容和形式，比如創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)事跡報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓班、職業(yè)規(guī)劃大賽等。學生在特色鮮明的創(chuàng)業(yè)文化活動中，自然地接受創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，不斷明確創(chuàng)業(yè)者角色期望，體驗創(chuàng)業(yè)者角色情感，強化創(chuàng)業(yè)者角色認知，實踐創(chuàng)業(yè)者角色扮演，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

青年學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。高校校園創(chuàng)業(yè)文化穿透校園圍墻，與社會文化尤其是創(chuàng)業(yè)文化緊密相聯(lián)，為青年學生社會化提供了更豐富的環(huán)境、更便捷的條件、更有效的途徑，增強了他們對社會的認知和參與能力，便于他們?nèi)蘸筮M入社會的角色的適應(yīng)和扮演，對他們的社會化過程起到重要的引導、教育及服務(wù)作用?！笆聦嵣?，社會化是人類可以施加作用的過程。人類并非只是等著接受指導或安排的被動對象。個體通過不斷推進的社會互動過程逐步理解并接受社會角色?！保躘11＼]青年學生作為社會化的主體與客體，既是社會化的對象，又以自己的社會化行為影響社會化過程，推動社會發(fā)展。加強高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，需要進一步建立政府主導、高校實施、師生參與、社會支持的全員參與機制；需要不斷完善創(chuàng)業(yè)文化理論、創(chuàng)業(yè)教育教學、創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用的研究；需要進一步建構(gòu)具有中國特色、高校特點、時代特征的高校校園創(chuàng)業(yè)文化體系。總之，只有多方并舉，形成合〖JP4〗力，才能真正實現(xiàn)以高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)為依托的促進青年學生全面社會化的目標。

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