戴逸飛

（韶關(guān)學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

我國自2003年啟動高校精品課程建設(shè)以來，形成了“國家-省市-學(xué)?！比夁B動的局面，課程數(shù)量高速、穩(wěn)步增長。據(jù)《國家精品課程資源中心工作簡報》（精品課程最后一期簡報）：截至2011年5月，全國共評審出3 835門國家級精品課程，其中本科課程2 583門、高職高專1 043門、網(wǎng)絡(luò)課程209門，省級精品課程8 279門，校級精品課程8 170門。所有這些課程覆蓋了全國31個省、自治區(qū)和直轄市的700余所高校，形成了一個龐大的教學(xué)資源庫［1］。

然而，有了優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)習(xí)活動就會自動發(fā)生嗎？對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的許多研究都表明，如果沒有良好的網(wǎng)絡(luò)互動過程支持，普通學(xué)習(xí)者即便使用最優(yōu)秀大學(xué)提供的課程資源，其獨立學(xué)習(xí)效果也難以令人滿意。相反，基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互動，能借助網(wǎng)絡(luò)的力量，在學(xué)習(xí)者之間營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，群體動力作用明顯，學(xué)習(xí)者更愿意合作交流，使學(xué)習(xí)積極性和潛能得以發(fā)揮，從而推動學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生并使之向更深、更廣的層次發(fā)展［1］。

但令人遺憾的是，無論精品課程還是由此轉(zhuǎn)型升級的精品資源共享課程，在利用網(wǎng)絡(luò)互動促進課程資源的利用上都存在較多問題。

一、精品課程互動的現(xiàn)狀

（一）互動不活躍，資源利用率不高

根據(jù)《國家精品課程資源中心工作簡報》［2］整理的數(shù)據(jù)，可以看出精品課程網(wǎng)站的運行情況很不理想（見表一）：2011年5月，精品課程網(wǎng)站每個網(wǎng)站的日均訪問量不到14人次，每2～3天才有一個資源被下載，每11天才有一個網(wǎng)絡(luò)互動（提問、答疑或評論）。其資源利用效率由此可見一斑！

表1 五月份本科學(xué)校（含網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）2 722門課程網(wǎng)站訪問情況

（二）互動平臺不多，可用性不強

MTI OCW項目 （美國麻省理工學(xué)院開放課件項目，是全球最早進行優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)共享的項目），在建設(shè)之初就明確表示不提供交互支持，所以，其網(wǎng)站上沒有專門的交互平臺。我國精品課程的建設(shè)也一樣，它主要提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，但比MTIOCW稍進了一步，有66%的課程提供了互動交流方式，主要形式有留言板、BBS、答疑本和 Email，但這些課程中的交流方式只有 43%的可以使用［3］。

（三）互動平臺利用兩極分化

互動平臺的利用兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重：在教師一面，由于年齡、計算機應(yīng)用能力等因素，老教師對網(wǎng)絡(luò)互動心有余而力不足，而年輕老師雖精通網(wǎng)絡(luò)，本應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)互動的生力軍，但由于缺乏必要的激勵措施，參與網(wǎng)絡(luò)互動的積極性不高；在學(xué)生一面，由于貧富差距而形成的數(shù)字鴻溝相當(dāng)明顯，有的學(xué)生從小就有自己的電腦，因而早就成了網(wǎng)絡(luò)世界的骨灰級大師；而另一部分學(xué)生，上了大學(xué)甚至也沒有自己的電腦，連打字也磕磕碰碰！在論壇里，在社區(qū)里，他們無法跟得上別人的步伐，只好淪為潛水者，默默地看著別人暢所欲言。

（四）互動受到越來越多的重視

MIT OCW最初不承諾提供交互支持，但很快就明白了交互的重要性，迅速與他人合作開發(fā)了開放式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。后來，MIT索性建設(shè)自己的在線學(xué)習(xí)交流平臺。該平臺允許學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上溝通，而且還配有助教，學(xué)習(xí)者可以和助教及其他學(xué)習(xí)者互動交流。該平臺承諾，75%的課程5分鐘之內(nèi)可以獲得解答。受此影響，全球各國的開放式網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸重視互動交流，我國的精品資源共享課程也不例外?？梢灶A(yù)言，隨著人們對互動的重要性認(rèn)識不斷加深，互動平臺在資源共享建設(shè)中的地位將越發(fā)不可動搖。

二、精品資源共享課程中的互動

依托精品資源共享課程進行互動，方法和手段很多，根據(jù)資源利用的程度和方式，大致可以分為三大類：資源應(yīng)用型互動、資源共建型互動和社區(qū)共建型互動。

（一）資源應(yīng)用型互動

這種互動能通過各種方式，促進對精品課程資源的利用。常見的有即時新聞、論壇、博客、作業(yè)與測驗。

第一，即時新聞。即時新聞屬于人機（系統(tǒng)）互動，是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料——最新財經(jīng)新聞的互動。最新財經(jīng)新聞本是學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)最好的案例和素材，但是迄今為止，還沒有哪一門精品資源共享課程使用過即時新聞。

在精品資源共享課中實現(xiàn)“即時新聞”并不是一件難事。到網(wǎng)上下載一款免費即時新聞插件，然后安裝在課程中就可以使用了。使用時，可以根據(jù)教學(xué)進度，通過設(shè)置關(guān)鍵詞確定“即時新聞”播報的新聞，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)市場理論時，你可以將關(guān)鍵詞設(shè)為“市場”，這樣，“即時新聞”播報的就是關(guān)于市場的新聞。

使用即時新聞，老師要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生利用課程資源進行自主學(xué)習(xí)的能力。同時，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生看經(jīng)濟新聞的興趣。初期可以定期在課堂上瀏覽即時經(jīng)濟新聞，并做適當(dāng)點評，以培養(yǎng)其看新聞的技巧。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)達到一定程度后，可以將即時新聞中得到的素材引向課程論壇，或干脆線上線下相結(jié)合，召開主題討論會，或舉行經(jīng)濟熱點問題辯論賽。由于選題來自現(xiàn)實，又是社會焦點，很容易引起學(xué)生興趣。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會在課程資源中尋找他們想要的資料學(xué)習(xí)研究，從而使課程資源得到充分利用。

第二，課程論壇。論壇是網(wǎng)絡(luò)中使用最普遍、最有效的互動工具之一，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生利用課程資源進行學(xué)習(xí)。為了便于使用和管理論壇，論壇應(yīng)該劃分板塊。不同的板塊有不同的功能，經(jīng)濟學(xué)課程論壇一般可以建立如下板塊：

答疑解惑區(qū)——專為答疑解惑而設(shè)?；卮饐栴}的，師生均可。學(xué)生為了回答好問題，往往會自覺到課程資源中尋找相關(guān)的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

課程討論區(qū)——討論經(jīng)濟學(xué)基本問題：原理、定律和規(guī)律，或是對它們的運用。討論話題最好由老師隨教學(xué)進度給出，每個教學(xué)單元設(shè)置1-2個討論話題。

焦點時刻——討論熱點經(jīng)濟問題、現(xiàn)象。議題可以由教師給出，更鼓勵學(xué)生自己提出，當(dāng)然，“即時新聞”中的新聞也可以成為議題。該板塊的設(shè)立是為了讓學(xué)生將學(xué)到的理論活學(xué)活用到現(xiàn)實世界中去，以鍛煉學(xué)生的理論分析和應(yīng)用能力。

資源共享區(qū)——專為資源共享而設(shè)的板塊。論壇應(yīng)該設(shè)立專門的獎勵規(guī)則，來鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀資源上傳網(wǎng)絡(luò)和大家共享，從而讓學(xué)生參與到課程資源的共享建設(shè)上來。

休閑娛樂區(qū)——專為休閑而設(shè)。這也是論壇聚集人氣的一種手段。在學(xué)習(xí)的閑暇之余，看風(fēng)月，聽音樂，賞美圖，聊人生，實為人生一大快事。

此外，為了激發(fā)發(fā)帖回帖的興趣，培養(yǎng)互相討論、共同學(xué)習(xí)的氣氛，論壇一定要加強管理。對論壇的管理，首先要發(fā)揮團隊的力量，讓相關(guān)老師參與進來。事實證明，有老師參與的討論，討論的質(zhì)量有保證，討論的氣氛更活躍。其次，也要發(fā)揮學(xué)生的積極性，選拔一部分電腦操作能力強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生協(xié)助論壇管理。最后，論壇的管理應(yīng)采用積分獎勵制。如中國人民大學(xué)的“人大經(jīng)濟論壇”就采用積分累積升級制和論壇幣獎勵的規(guī)則：論壇登錄、簽到、發(fā)帖、回帖、上傳資料都有相應(yīng)的積分或金幣獎勵。積分的累積可以讓你從初級的“乞丐”、“學(xué)前班”升到很高級別的“泰斗”，甚至“巨擘”。級別越高，享受的權(quán)利越多。你在論壇參與的很多活動都能讓你“掙到”論壇幣。論壇幣可以在論壇上“購買”各種資源。為了獲得更多論壇幣和積分，你就得經(jīng)常登陸論壇，發(fā)帖回帖，積極參與論壇組織的各種活動。可以說，完整有效的論壇獎勵規(guī)則和良好的管理使得“人大經(jīng)濟論壇”的人氣一直都很活躍，是國內(nèi)同類論壇中最優(yōu)秀的。

總之，課程資源和論壇的關(guān)系應(yīng)該是彈藥庫和戰(zhàn)場的關(guān)系：學(xué)生要想上戰(zhàn)場（論壇），和人交戰(zhàn)（答疑解惑或與人論戰(zhàn)），就必須得有充足的彈藥 （學(xué)好、利用好課程資源）。

第三，博客（含微博）。校園內(nèi)的經(jīng)濟學(xué)博客以班級博客和教師博客為主。在經(jīng)濟學(xué)班級博客里，教師可以隨時發(fā)布作業(yè)，學(xué)生則可以隨時上傳作業(yè)，然后老師在網(wǎng)上批改并發(fā)布答案和成績，使博客成為課堂的延續(xù)。教師還可以有計劃地向?qū)W生提出一些經(jīng)濟學(xué)問題，尤其是經(jīng)濟學(xué)熱點問題，讓學(xué)生討論。在討論中教師既要充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者角色，將學(xué)生引向課程資源相應(yīng)的知識點，或者課程之外的網(wǎng)絡(luò)世界，以幫助其完成學(xué)習(xí)；同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極交流，發(fā)表自己的見解。這樣，博客成了一個集體協(xié)作、民主討論、平等交流的互動平臺，同時它又是一個紐帶，將老師、學(xué)生牢牢地凝聚在一起，形成一個自由活潑、團結(jié)上進的學(xué)習(xí)集體。

教師博客的內(nèi)容以教育敘述為主，體現(xiàn)教師的個性特點、興趣愛好、研究專長。教師可根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)布相關(guān)的信息資源，學(xué)生可以通過教師博客對授課教師有更深、更全面的了解，也可以和教師互動，就某個問題和教師展開討論，還可以發(fā)表對教師的意見和看法。

第四，作業(yè)和測驗。作業(yè)和測驗其實是網(wǎng)絡(luò)課程中最有效、直接的師生互動工具，遺憾的是很多課程建設(shè)者忽視了這一點。如何用好這一工具呢？

首先，作業(yè)和測驗?zāi)K功能要齊全。作業(yè)模塊能允許教師分配任務(wù)，收集作業(yè)，并對作業(yè)評分、寫評語；測驗?zāi)K要限時，測驗結(jié)果能當(dāng)場顯示并能讓學(xué)生查對答案。

其次，作業(yè)和測驗結(jié)果能及時反饋?？陀^題的結(jié)果應(yīng)該當(dāng)場顯示，并能讓學(xué)生知曉正確答案；主觀題能讓教師及時反饋。反饋可以是評語或上傳的文件，如加了批注的學(xué)生作業(yè)、有評語的文檔或語音反饋。

再次，客觀公正的獎懲。所有作業(yè)都應(yīng)評分或評級，而且必須客觀公正。最終成績應(yīng)該記錄在成績單中。

（二）資源共建型互動

這種互動是指參與互動的成員，在群體互動協(xié)作的氛圍中，平等交流，共同創(chuàng)建資源，在實現(xiàn)資源的共建和共享的同時，達到知識和能力的同步提升，這是對精品課程資源更高程度的利用。常見的方式有維基。此外，博客和課程論壇的資源共享板塊也具有一定的資源共建功能，這兩者前文已有論述。在此，單論維基。

維基是一種多人參與、強調(diào)協(xié)作與共享的社會性寫作工具。在精品資源共享課程中應(yīng)用維基，比較易行的方式是在課程中內(nèi)嵌維基模塊，如魔燈中國網(wǎng)絡(luò)課程中的維基模塊。使用維基，應(yīng)遵守循序漸進的原則，先師生集體創(chuàng)作學(xué)習(xí)，再過渡到學(xué)生小組動態(tài)合作學(xué)習(xí)上來。下面以編寫“經(jīng)濟人物傳紀(jì)”為例，演示維基的應(yīng)用。

第一步是師生集體創(chuàng)作學(xué)習(xí)。以編寫“經(jīng)濟人物傳記”為例，首先，由教師精選經(jīng)濟學(xué)人物，如亞當(dāng)·斯密，并將有關(guān)資源，如講義、課件、圖片甚至自己的研究見解等相關(guān)材料上傳維基平臺，然后邀請學(xué)生參與進來，和教師一起添加、修改、擴展、整理、完善這些資源，以完成亞當(dāng)·斯密的傳記。師生的資源共同匯聚，師生的思想相互交流，隨著亞當(dāng)·斯密傳記的完成，學(xué)生對維基的工作方法和程序也有了親身體會。這種師生互動協(xié)作、平等開放的交流形式，能夠有效地帶動學(xué)生參與到集體創(chuàng)作的過程中，使他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性空前提高。

第二步是學(xué)生小組動態(tài)合作學(xué)習(xí)。通過師生集體創(chuàng)作，學(xué)生詳細了解了維基的使用過程，并積累了一定的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組隊形成動態(tài)學(xué)習(xí)研究小組，選擇自己感興趣的經(jīng)濟人物，圍繞該人物進行知識共建。在知識共建中，同學(xué)們各展所長，彼此合作，共同的勞動促進了知識（資源）的積累，思維的碰撞擦出了智慧的火花，每個學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性以及群體優(yōu)勢得以發(fā)揮，涓涓細流匯成了小溪，終成知識的大海：“經(jīng)濟人物傳記”得以完成。維基成了集學(xué)習(xí)研究、知識共建、資源共享為一體的平臺。

（三）社區(qū)共建型互動

這種形式的互動，簡單、方便、高效，能將線上線下聯(lián)系起來，是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員聯(lián)系的手段，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)中作用重大。它們主要有即時通訊和郵箱。

即時通訊（Instant Messenger，簡稱 IM），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的即時交互系統(tǒng)。常見的即時通訊工具有 QQ、飛信、微信、MSN、YY 語音、手機短信、旺旺等等。在精品資源共享課程中利用好這些即時通訊工具，可以為交流互動提供極大的方便。

QQ，目前使用人數(shù)最多的即時通訊工具。建立學(xué)習(xí)用的QQ群，可以很快形成一個互動社區(qū)，讓成員有家的感覺。QQ聊天室是學(xué)生交往的重要場所，聊天室內(nèi)的交互內(nèi)容，一般不太可能是非常專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，即使偶爾有，層次也不會很深，更多的是關(guān)于生活八卦、情感糾紛等消息的傳播，但聊天室內(nèi)的交互對學(xué)生的情感、態(tài)度、人生觀、人際關(guān)系以及社區(qū)風(fēng)氣的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，教師一定要多加關(guān)注。

飛信，飛信是中國移動提供的可同時在電腦和手機上使用，實現(xiàn)消息、短信、語音等多種溝通方式的綜合通信服務(wù)。由于是免費的且操作簡單便捷，深受學(xué)生喜愛，因此，飛信成了發(fā)送通知、通報消息、布置作業(yè)、增進學(xué)習(xí)群體間聯(lián)系的最佳工具。

微信，作為騰訊公司推出的、為智能手機提供即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，在智能手機流行的今天，成了年輕人的至愛。利用其“公眾平臺”、“語音記事本”等插件，可以有效地進行經(jīng)濟學(xué)信息的交流溝通，利用其“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”組建專題興趣小組，定能得到學(xué)生的共鳴，使其學(xué)習(xí)興趣大增。

電子郵箱，是互聯(lián)網(wǎng)上使用最早的通信工具。但隨著即時通訊的廣泛應(yīng)用，電子郵件在網(wǎng)絡(luò)互動中的作用逐漸降低，使用郵箱的學(xué)生逐年減少。但作為一種工具，電子郵件仍然可以在互動中發(fā)揮作用，例如：可以利用電子郵件提問、答疑，收取和批改作業(yè)等。

三、結(jié)語

精品課程共享資源利用率低是個不爭的事實,基于精品資源共享課程的互動是解決這一問題的有效途徑之一。至于怎么真正有效實現(xiàn)這種互動,途徑或許遠不止本文以上所述這些,期待有更多、更新、更深入、更有效的研究成果。

［1］王龍.中國高等教育精品課程資源共建共享的現(xiàn)狀、問題、對策與相關(guān)分析［D］.北京:首都師范大學(xué),2006.

［2］國家精品課程資源中心.國家精品課程資源中心工作簡報［EB/OL］.［2014-02-20］.http://news.jingpinke.com/details?uuid=25cb50f9-1309-1000-a536-f9bd00bff4d1&objectId=oid:25cc9834-1309-1000-a55a-f9bd00bff4d1.

［3］常敬.中美高校開放教育資源建設(shè)比較研究［D］.濟南:山東師范大學(xué),2013.