汪燕

摘 要：將快樂作文學(xué)習(xí)法的概念進行創(chuàng)新化的詮釋，歸納出快樂作文法在日常教學(xué)過程中的實際運用方法，將意境代入法和日常積累法進行詳細的闡述，以便更加透徹清晰地讓人了解快樂作文法在學(xué)習(xí)過程中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂；作文教學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)作

言語表達的重要性會伴隨一個人的一生，從孩提的第一聲啼哭到病痛時的聲聲呻吟，這都是用語言來表達我們內(nèi)心情緒的方式，有部分學(xué)生將作文當作是自己的學(xué)習(xí)負擔(dān)，尤其是到了高中。從小學(xué)的看圖組句子到高中流暢行文，不恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式或是未能收到有效學(xué)習(xí)方法的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生厭倦長篇堆積文字的言語習(xí)慣。若是產(chǎn)生這種效果，就是身為一名語文教師的失職，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確，作文不是負擔(dān)，而是一種快樂的表達習(xí)慣。快樂的作文教學(xué)方式，是每一位語文教師永遠的追求。

一、什么是快樂作文學(xué)習(xí)法

快樂作文學(xué)習(xí)法是有別于常規(guī)作文學(xué)習(xí)法的創(chuàng)新教學(xué)方式。作文能被一些學(xué)生視為負擔(dān)，就是他沒有將作文當作是自己的傾訴對象，而是單純地以作業(yè)或是考試科目的視角來看待它。

快樂作文學(xué)習(xí)法首先就是要讓學(xué)生對待作文有感而發(fā)，切實將自己的感受融入作文中去，不再把修辭方式以及技巧的學(xué)習(xí)當作是另一種知識點，而是很好地融會貫通，讓學(xué)生把作文當作是自己可以真誠與踏實傾訴的對象，這就是快樂作文學(xué)習(xí)法的精神綱領(lǐng)。

其次是在學(xué)習(xí)形式上，命題的出發(fā)點最好以學(xué)生身邊的事情為切入點，在作文要求的代入上要做到由淺入深，而不是不分階段，不分層次地去灌入，因材施教才是教學(xué)的重要所在。

在學(xué)習(xí)方法上，最好可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)方法的規(guī)律，由我們教師來進行總結(jié)歸納，這就越過了學(xué)生的排斥感，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、快樂作文學(xué)習(xí)法與常規(guī)作文的比較

所謂快樂學(xué)習(xí)就是區(qū)別于一般常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，常規(guī)的作文教學(xué)一般是以作文要求為綱要，根據(jù)綱要引申出寫作的最佳命題，再根據(jù)這個最佳命題來布局謀篇。常規(guī)作文必須有的部分就是題目以及分段闡述的各部分任務(wù)，其次就是學(xué)習(xí)在習(xí)作時的不同部分，根據(jù)不同學(xué)生的作文功底會寫出品質(zhì)參差不齊的作品，這

就是常規(guī)作文的整個學(xué)習(xí)過程。在作文主題選擇上以及作文流程上都較為死板，不容易讓學(xué)生對此產(chǎn)生共鳴。

我們作文學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生塑造他們?nèi)諠u形成的世界觀、價值觀與人生觀。當然，我們的出發(fā)點就是要讓他們的觀點正確并且可以為日后社會的發(fā)展與我國“中國夢”的實現(xiàn)做出自己的貢獻。但萬事不能急于求成，例如，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，我們教師明白自己要的是什么，但是并沒有把問題講通，讓學(xué)生明白我們在作文要求上的良苦用心，因此，在快樂學(xué)習(xí)法的教學(xué)過程中，我們要切實讓學(xué)生明白，我們?yōu)槭裁匆@樣的命題，如何引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)最佳的命題方向，而不是一貫地用分數(shù)定奪他們作文的好與壞，這樣就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而讓一些沒有獲得自己滿意作文分數(shù)的學(xué)生更加排斥學(xué)習(xí)作文。

三、快樂作文的教學(xué)方式

1.意境代入法

意境代入法指的就是要讓教師在創(chuàng)作過程中以學(xué)生為出發(fā)點。作文題目和要求的出發(fā)點要站在學(xué)生的角度，我們希望學(xué)生的眼界可以比較遠，但不能以新聞或是實事作為媒介，即使用新聞、實事、史詩作為媒介也要有一個循序漸進的過程，最好的就是以學(xué)生比較能接受的題材例如以電影為切入點，或是一些書籍。在較早的時期提前安排，或是組織學(xué)生集體觀看，相較于純理論，學(xué)生對待電影或是電視劇、書籍等感官化的認識問題的方式就比較容易接受。

例如，觀看影片《一個也不能少》，讓學(xué)生在感動之外有感而發(fā)，從而自選角度進行作文。這樣在點評的時候，我們也可以繼續(xù)把師生圍繞在一起，有一種代入感的來學(xué)習(xí)作文，而不是純理論化的學(xué)習(xí)，這種效果一定會較好。

2.日常積累法

我親身經(jīng)歷過這樣的案例，我平時就要求學(xué)生進行日記創(chuàng)作。當然由于我是為了增強學(xué)生的作文學(xué)習(xí)力，不肯單純地讓學(xué)生人云亦云，我要求他們有意識地在日記中加入名言警句，并且可以在自己的日記中反復(fù)運用，因為反復(fù)運用的過程中，學(xué)生自然而然地就已經(jīng)記住了自己所選用的名言了。并且我要求學(xué)生在日記格式上除了常規(guī)的時間、天氣的記錄，還要有一個新穎的標題，可以吸引我的閱讀，能深深吸引我的日記，我會在上面寫上我閱讀的時間，這樣會讓學(xué)生有認同感。每個學(xué)生的日記，我都會按照作文打分方式一樣，給予分數(shù)。

可能我的這種做法會被一些人質(zhì)疑，偷換了日記的定義。但恰當?shù)倪\用之后，效果真的是出乎我的想象，不僅增進了我與學(xué)生間的距離感，讓我知道他們的所想與所思，并且大幅度地提高了我所帶學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成績。

快樂作文學(xué)習(xí)法是一種有別于常規(guī)作文的學(xué)習(xí)方法，所以，就要讓教師在日常生活中多注意思考，反復(fù)琢磨，說到底這是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，因此，要做到形式創(chuàng)新，理論創(chuàng)新。在我們?nèi)w語文教師共同教研探討中，這種快樂式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法將是一個永遠的快樂命題。

參考文獻：

[1]杜廣銀，王春，李威威.初中語文作文批改情況的調(diào)查[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（08）.

[2]王學(xué)華.高考作文滿分揭秘與升格訓(xùn)練示例[J].語文教學(xué)通訊，2006（30）.

[3]王婷.海內(nèi)外高考作文命題比較研究[D].浙江師范大學(xué)， 2012endprint