謝德福

歷史教學(xué)具有它的特殊性，它所教授的內(nèi)容都是以前的人和事。剛升入初中的學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏抽象思維和概括分析問(wèn)題的能力。那么，怎樣才能改變課堂上這種被動(dòng)局面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，是歷史教師面臨的首要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，得出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

首先，導(dǎo)言能否抓住學(xué)生是老師要過(guò)的第一關(guān)。這就要求教師在備課時(shí)不僅要備教材，還要備學(xué)生。要了解學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，課間活動(dòng)往往延續(xù)到課上，常常是教師走上講臺(tái)，仍有些學(xué)生精力不在課堂上，所以一節(jié)課的導(dǎo)言至關(guān)重要。如，我講《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，我用小故事做導(dǎo)言：“1649年1月30日清冷而陰暗……一個(gè)全身黑色裝扮，面色慘白的瘦長(zhǎng)中年人被推上斷頭臺(tái)?！闭?qǐng)同學(xué)猜這個(gè)人是誰(shuí)？繪聲繪色，略帶神秘感的描述，使學(xué)生立即進(jìn)入狀態(tài)齊聲說(shuō)：查理一世，順著同學(xué)們的回答我略加總結(jié)自然導(dǎo)入新課。

一堂課的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是講授新課，它是一堂課的主體。如何使學(xué)生更好地接受這些他們認(rèn)為比較單調(diào)枯燥乏味的知識(shí)，我采用激趣法，即故事講述法、描述法、補(bǔ)充法、比較法及橫向聯(lián)系法等。

我最常用的就是橫向聯(lián)系法。歷史學(xué)科本身有橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。同時(shí)，歷史學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)還有相互交叉、相互滲透的關(guān)系。因此，教師在授課時(shí)更要注意各學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生感受到歷史知識(shí)的重要性，培養(yǎng)他們的興趣。在講拿破侖時(shí)，我用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)這一歷史人物；在講二戰(zhàn)第一階段時(shí)，我用手繪地理簡(jiǎn)圖的方法教給學(xué)生掌握二戰(zhàn)初期階段德國(guó)占領(lǐng)的十四個(gè)國(guó)家，這些方法效果都比較好。

總之，橫向聯(lián)系使學(xué)生對(duì)歷史課的重要性看得見(jiàn)、摸得著。橫向聯(lián)系又可增加知識(shí)的廣度和深度，可使學(xué)生感到“學(xué)然后知不足”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課講授這一步激趣方法很多，教師也可以用一些詼諧、幽默的歷史語(yǔ)言調(diào)節(jié)一下學(xué)生緊張的思維，但一定要掌握住調(diào)節(jié)度，這樣課堂效果很好，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地接受了新知識(shí)。

一節(jié)課的最后一步是小節(jié)。常言道：編筐窩簍，全在收口。這就強(qiáng)調(diào)小結(jié)的重要性。小結(jié)并不是對(duì)本節(jié)課的重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)，對(duì)本節(jié)課的高度概括和提煉，是一節(jié)課的精華所在，要有一定的深度。同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。交代本節(jié)與上下節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使小節(jié)起到承上啟下的作用。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，我所教班級(jí)學(xué)生，對(duì)歷史課產(chǎn)生了深厚的興趣。

編輯 薄躍華endprint