摘 要：明初國力強(qiáng)盛，鄭和下西洋是主動(dòng)外交。明朝中后期，國勢(shì)逐漸衰微，所以戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)是被動(dòng)外交?！吨型獾慕煌c沖突》這課是我國封建社會(huì)由開放轉(zhuǎn)向封閉的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)盛；開放；轉(zhuǎn)折點(diǎn)；衰落；封閉

對(duì)外開放符合時(shí)代潮流，閉關(guān)自守只能導(dǎo)致落后，這是歷史的教訓(xùn)。中國歷史上隋唐時(shí)期曾經(jīng)繁榮開放一時(shí)，明清則逐漸走向封閉。人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元第16課《中外的交往與沖突》則著重講述了走向封閉的過程。下面我將從教材解析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及教學(xué)反思等方面來分析這一課。

一、說教材

1.教材的地位和作用

明朝是我國封建社會(huì)的晚期，明初的休養(yǎng)生息政策和君權(quán)的加強(qiáng)促進(jìn)了生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，明初國力強(qiáng)盛，所以鄭和下西洋是主動(dòng)外交。但封建制度已處于腐朽時(shí)期，西方正經(jīng)歷著文藝復(fù)興和資本主義興起。所以，明朝中后期戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)是被動(dòng)外交。本課是我國封建社會(huì)由開放轉(zhuǎn)向封閉的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。

2.教學(xué)目標(biāo)

我對(duì)教材進(jìn)行整理，把它分為主動(dòng)外交和被動(dòng)外交兩個(gè)板塊，以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)立中把握教材內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史要“以史為鑒”的目的。基于這種設(shè)想，我將三維目標(biāo)確定如下：

（1）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)鄭和下西洋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的熏陶；而戚繼光抗倭則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳素材。

（2）知識(shí)目標(biāo)：

掌握明朝對(duì)外關(guān)系的基本概況。

（3）能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分組討論和合作探究，養(yǎng)成主動(dòng)參與、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生分析圖表，獲得從資料中提取有效信息的能力。

設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生角色扮演，鍛煉語言表達(dá)能力，更好地感知?dú)v史。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)確定為：鄭和下西洋、戚繼光抗倭。

教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：（1）鄭和下西洋的條件；

（2）本課涉及的空間概念較多，加上古今地名的變化給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不便。

二、說教法學(xué)法

1.說學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初中以來的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有初步的歷史思維能力，掌握了一定的分析問題和解決問題的方法。同時(shí)他們處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料。

2.說教法

情景教學(xué)法；合作探究法；比較法。

3.說學(xué)法

貫徹“生本學(xué)習(xí)”理念，采用“自主、合作、探究”的小組合作的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

教師：了解學(xué)生特征，將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組；幫助學(xué)生準(zhǔn)備情景劇臺(tái)詞并排練。

學(xué)生：按小組分工，分別收集鄭和及相關(guān)資料；積極排練小故事：朝議。

2.說教學(xué)過程

導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用多媒體展示亞非一些國家和地區(qū)與鄭和有關(guān)的遺址，如印度尼西亞的港口三寶壟，馬來西亞的三寶山等。并設(shè)置問題：三寶是誰？為什么會(huì)受到那么多地區(qū)人們的紀(jì)念？

[設(shè)計(jì)意圖]引趣激疑，進(jìn)入板塊一“鄭和下西洋”的新課學(xué)習(xí)中。

第一板塊：鄭和下西洋

環(huán)節(jié)一：故事會(huì)：鄭和其人。

活動(dòng)方式：這一環(huán)節(jié)由學(xué)生合作交流完成。由各小組推選的歷史小專家，提供本組收集的資料，介紹鄭和的生平事跡。在學(xué)生初步了解了鄭和的事跡后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出，鄭和能擔(dān)當(dāng)起遠(yuǎn)航重任的原因：從個(gè)人素質(zhì)看，他有吃苦耐勞的精神，有英勇無畏的氣概，有精忠報(bào)國的忠誠；從家庭的影響看，他從小聽說了許多海外的情況，學(xué)到了很多航海知識(shí)，掌握了豐富的航海經(jīng)驗(yàn)；從宗教信仰上看，他出身于世代穆斯林家庭，原信伊斯蘭教，后改信佛教，有利于與亞非的伊斯蘭教和佛教國家交往。正是由于這些原因，明成祖才會(huì)把下西洋的重任托付給鄭和。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于：一是讓學(xué)生了解鄭和，初步感知航海家鄭和的卓越才能和人格魅力；二是讓學(xué)生明白：能擔(dān)大任者，必有過人之才，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)技能的熱情。當(dāng)然學(xué)生在探究的過程中，也鍛煉了合作能力。

環(huán)節(jié)二：情景模擬：《朝議鄭和下西洋下與不下》。

活動(dòng)方式：采用角色扮演的方式，讓三個(gè)學(xué)生分別扮演明成祖、鄭和，反對(duì)派大臣，讓他們?cè)跔?zhēng)論的過程中說出鄭和下西洋有利條件和不利條件。從而讓學(xué)生歸納出鄭和下西洋成功的條件有：①物質(zhì)條件：明朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛；②技術(shù)條件：造船水平的高超；航海技術(shù)的掌握；指南針的使用；天文、地理知識(shí)的積累；③思想條件：偉大的航海家鄭和和經(jīng)驗(yàn)豐富的船長(zhǎng)、水手的不畏艱難的精神。

[設(shè)計(jì)意圖]第一，增強(qiáng)課堂趣味性，突破鄭和下西洋的條件這一難點(diǎn)；第二，讓學(xué)生從鄭和與反對(duì)派的辯論中，進(jìn)一步感受到這位偉大航海家，敢于開拓創(chuàng)新的精神，勇于挑戰(zhàn)困難的勇氣，和開放促發(fā)展的遠(yuǎn)見卓識(shí)；第三，樹立為古代造船及航海事業(yè)先進(jìn)而驕傲的民族自信心和自豪感；第四，培養(yǎng)學(xué)生表演能力，鍛煉學(xué)生口才。

環(huán)節(jié)三：情景再現(xiàn)。視頻播放記錄片片段《鄭和下西洋》，展示鄭和下西洋的盛況。在這一環(huán)節(jié)中需要完成的教學(xué)任務(wù)有兩個(gè)：突出鄭和下西洋的盛況，明確遠(yuǎn)航的意義這一重點(diǎn)，突破本課所涉及的諸多空間概念這一難點(diǎn)。

第一步，在播放視頻的過程中，提醒學(xué)生要記下自己的所見、所聞、所想。

第二步，在觀看完畢后，我出示下面的表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理鄭和下西洋的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)、到達(dá)的地區(qū)等基本知識(shí)。接著提問：鄭和遠(yuǎn)航為什么叫下西洋呢？同時(shí)用多媒體展示“西洋地域概念圖”和“鄭和下西洋路線圖”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材94頁的古今地名對(duì)照，搞清西洋的概念，和學(xué)生一起在地圖上重走西洋路。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)西洋的古今概念有了大致的理解，也讓學(xué)生從空間概念上，感受鄭和壯舉的偉大。突破本課最后一個(gè)難點(diǎn)。endprint

第三步，出示1985年鄭和下西洋580周年紀(jì)念郵票。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察2～4張郵票，猜想他們所到地區(qū)，描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。提問：（1）從郵票中可以看鄭和船隊(duì)在各國受到怎樣的接待呢？你還知道他們的哪些故事嗎？（2）鄭和下西洋有什么重要意義？

[設(shè)計(jì)意圖]通過活動(dòng)，讓學(xué)生最終能明確鄭和下西洋的意義為：展示了明朝前期強(qiáng)盛的國力；加強(qiáng)了明政府與海外各國的聯(lián)系，傳播了先進(jìn)的中華文明，加強(qiáng)了東西方文化的交流；開拓了廣闊的海外貿(mào)易，創(chuàng)收了豐厚的經(jīng)濟(jì)利益。讓學(xué)生在盎然的興趣中掌握這一最重要的重點(diǎn)。

第二板塊：明朝的被動(dòng)外交

（1）戚繼光抗倭。通過讓學(xué)生觀看展示戚繼光畫像，閱讀戚繼光的生平事跡，講述戚家軍抗倭故事，感悟戚繼光的明志詩句：封侯非我愿，但愿海波平，這四個(gè)側(cè)面來學(xué)習(xí)戚繼光的優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（2）葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)。我將用《七子之歌》和澳門回歸，引出澳門被葡萄牙攫取的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，澳門失而復(fù)得的根本原因是中國綜合國力的增強(qiáng)。同樣的道理，明朝后期的外交政策由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)，其根本原因，也是明朝后期封建制度已經(jīng)腐朽，國勢(shì)衰微而致。

四、說板書

我將用以下板書

設(shè)計(jì)理念：總結(jié)全課，突出明朝外交關(guān)系特點(diǎn)，即交往與沖突，反映出國勢(shì)的變化。

五、說設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)本課的過程中，我始終堅(jiān)持以“生本”教學(xué)理念為指導(dǎo)，用“先教后學(xué)”模式架構(gòu)本課。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都盡力充分利用教材，合理使用多媒體，力圖通過創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自由思考，自我分析。教師則依據(jù)學(xué)情，主要發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。讓師生共享在情景中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新的樂趣。

作者簡(jiǎn)介：姚獻(xiàn)麗，女，1972年5月出生，本科學(xué)歷，湖北省襄陽市第三十三中教師，以課堂教學(xué)和試題研究為研究方向。

“Communication and Conflict” Foreign Releases

Yao xianli

Abstract：The strong national strength，Zheng He was active diplomacy. In the late Ming Dynasty，it was gradually declining，so Qi Jiguang Anti Japanese and Portuguese grab the right of abode in Macao is passive diplomacy. This course is the feudal society of our country to the turning point，closed by the open link，status is very important.

Key words：strong；open；turning point；decline； closed

編輯 謝尾合endprint