孔國友

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)離不開閱讀。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？快速瀏覽課本，概括要點，提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)置閱讀成果展示報告會，讓學(xué)生想讀、愛讀、樂讀；圍繞教材引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、研讀，發(fā)現(xiàn)提出問題，分析解決問題，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧；回顧與思考，養(yǎng)成歸納總結(jié)知識的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀能力；閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲得新知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳場所。那么在課堂教學(xué)時學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？經(jīng)過我們課題組兩年時間的研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、通過指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課本，概括本節(jié)課知識要點，進(jìn)而提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力

課堂用幾分鐘時間讓學(xué)生把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解要學(xué)什么知識，知道哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，需要把存在疑惑的進(jìn)行研讀。此目的是為了養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時給后面細(xì)讀作好鋪墊，不必耗費大量精力時間徹底搞清一切。

二、設(shè)置閱讀成果展示報告會，給學(xué)生提供展示的舞臺，感受閱讀成功的快樂，讓學(xué)生想讀、愛讀、樂讀

本學(xué)期，我利用假期事先安排了“數(shù)學(xué)家的故事”，“數(shù)學(xué)一題多解”“易錯題解”“選擇題解法技巧”“章節(jié)小結(jié)”等一系列專題，要求學(xué)生根據(jù)專題自己去查找資料，做好閱讀筆記。每周安排一節(jié)課作為學(xué)生閱讀成果展示時間，學(xué)生把自己閱讀記錄的知識在全體同學(xué)面前示，和同學(xué)一起分享，因為沒有限制具體題目，學(xué)生可以根據(jù)自己可以掌握的知識去選擇講解展示的內(nèi)容，所以每個學(xué)生都可以完成。通過這樣的閱讀成果展示，使每一個學(xué)生都體會到收獲的快樂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，如今每天閱讀自學(xué)課文、查閱資料已經(jīng)成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、圍繞數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生初讀時存在的疑惑，通過教師指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀、精讀、研讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中初步形成一定的閱讀模式，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語言的抽象性，很多學(xué)生閱讀時不知道怎么去閱讀，自學(xué)教學(xué)流于形式。課堂上教師結(jié)合教材開展數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，逐段逐句地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生在后續(xù)閱讀時可以模仿著去讀，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗和掌握數(shù)學(xué)思想方法，真正提高閱讀能力。如，解讀分式方程概念時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點，（1）分母中含有未知數(shù)的理解，即只要求分母里有未知數(shù)就可以，至于含幾個分母、幾個未知數(shù)、未知數(shù)次數(shù)是幾次都不需考慮；（2）一定要是方程，同時具備這兩點的就是分式方程。又如，在閱讀幾何圖形的概念時，要求學(xué)生閱讀時不要只記文字，必須做到“文字語言—圖形語言—符號語言”三種語言轉(zhuǎn)換，結(jié)合圖形介紹概念，例如：平行四邊形概念學(xué)習(xí)，先要求學(xué)生畫出“？荀”，然后要求學(xué)生結(jié)合圖形介紹“邊、角、對角線”并用數(shù)學(xué)符號表示；幾何圖形按照“畫圖形—表示圖形—識別圖形—掌握圖形性質(zhì)和判斷—運用（應(yīng)用）”步驟來學(xué)；定理學(xué)習(xí)按“定理文字—根據(jù)定理內(nèi)容畫出圖形—結(jié)合圖形寫出已知和求證—證明—運用（應(yīng)用）”步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按這樣的步驟去模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步就知道如何去閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生精讀課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)會質(zhì)疑

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！雹僭凇伴喿x”中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，主動探索，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決，學(xué)生獨立解決不了的問題分組討論，共同解決。例如，在教學(xué)北師大版七年級下第四章“三角形三邊關(guān)系，三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析畫圖獲得“a+b>c，a+c>b，b+c>a”，同時再引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考這個定理，可以獲得

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一章節(jié)后的回顧與思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力

北師大課本結(jié)束后都安排章節(jié)后回顧與思考，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及其蘊含的數(shù)學(xué)思想，并思考這些內(nèi)容獲得的方法和過程，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識系統(tǒng)。例如，學(xué)習(xí)“分式”這一章，抓住類比分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平行四邊形抓住轉(zhuǎn)化為三角形學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是多渠道、多方式的，也是一個循序漸進(jìn)的過程，課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀還需考慮很多方面，如何將數(shù)學(xué)閱讀滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，還需我們扎扎實實地去探索，這樣才能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正學(xué)習(xí)的成功者。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華.數(shù)學(xué)課堂閱讀指導(dǎo)策略[J].課程·教材·教法，1998（03）.

[2]許世紅，羅華.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實驗與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001.

Classroom Teaching How to Cultivate the Students Mathematics Reading Ability

Kong Guoyou

Abstract：Mathematics teaching without reading. Classroom teaching how to cultivate and improve the students mathematics reading ability？A quick look at the books，outline，refining learning objectives； Set reading results show report，let the students to read，love reading，surrounding the teaching material to guide students to read，intensive reading，find questions，problem solving，master the reading method，the optimization of reading skills； Review and reflection，get into the habit of sum up the knowledge.

Key words：Classroom Teaching；Mathematics reading ability；reading habit

編輯 魯翠紅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)離不開閱讀。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？快速瀏覽課本，概括要點，提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)置閱讀成果展示報告會，讓學(xué)生想讀、愛讀、樂讀；圍繞教材引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、研讀，發(fā)現(xiàn)提出問題，分析解決問題，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧；回顧與思考，養(yǎng)成歸納總結(jié)知識的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀能力；閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲得新知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳場所。那么在課堂教學(xué)時學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？經(jīng)過我們課題組兩年時間的研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、通過指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課本，概括本節(jié)課知識要點，進(jìn)而提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力

課堂用幾分鐘時間讓學(xué)生把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解要學(xué)什么知識，知道哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，需要把存在疑惑的進(jìn)行研讀。此目的是為了養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時給后面細(xì)讀作好鋪墊，不必耗費大量精力時間徹底搞清一切。

二、設(shè)置閱讀成果展示報告會，給學(xué)生提供展示的舞臺，感受閱讀成功的快樂，讓學(xué)生想讀、愛讀、樂讀

本學(xué)期，我利用假期事先安排了“數(shù)學(xué)家的故事”，“數(shù)學(xué)一題多解”“易錯題解”“選擇題解法技巧”“章節(jié)小結(jié)”等一系列專題，要求學(xué)生根據(jù)專題自己去查找資料，做好閱讀筆記。每周安排一節(jié)課作為學(xué)生閱讀成果展示時間，學(xué)生把自己閱讀記錄的知識在全體同學(xué)面前示，和同學(xué)一起分享，因為沒有限制具體題目，學(xué)生可以根據(jù)自己可以掌握的知識去選擇講解展示的內(nèi)容，所以每個學(xué)生都可以完成。通過這樣的閱讀成果展示，使每一個學(xué)生都體會到收獲的快樂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，如今每天閱讀自學(xué)課文、查閱資料已經(jīng)成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、圍繞數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生初讀時存在的疑惑，通過教師指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀、精讀、研讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中初步形成一定的閱讀模式，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語言的抽象性，很多學(xué)生閱讀時不知道怎么去閱讀，自學(xué)教學(xué)流于形式。課堂上教師結(jié)合教材開展數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，逐段逐句地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生在后續(xù)閱讀時可以模仿著去讀，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗和掌握數(shù)學(xué)思想方法，真正提高閱讀能力。如，解讀分式方程概念時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點，（1）分母中含有未知數(shù)的理解，即只要求分母里有未知數(shù)就可以，至于含幾個分母、幾個未知數(shù)、未知數(shù)次數(shù)是幾次都不需考慮；（2）一定要是方程，同時具備這兩點的就是分式方程。又如，在閱讀幾何圖形的概念時，要求學(xué)生閱讀時不要只記文字，必須做到“文字語言—圖形語言—符號語言”三種語言轉(zhuǎn)換，結(jié)合圖形介紹概念，例如：平行四邊形概念學(xué)習(xí)，先要求學(xué)生畫出“？荀”，然后要求學(xué)生結(jié)合圖形介紹“邊、角、對角線”并用數(shù)學(xué)符號表示；幾何圖形按照“畫圖形—表示圖形—識別圖形—掌握圖形性質(zhì)和判斷—運用（應(yīng)用）”步驟來學(xué)；定理學(xué)習(xí)按“定理文字—根據(jù)定理內(nèi)容畫出圖形—結(jié)合圖形寫出已知和求證—證明—運用（應(yīng)用）”步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按這樣的步驟去模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步就知道如何去閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生精讀課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)會質(zhì)疑

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！雹僭凇伴喿x”中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，主動探索，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決，學(xué)生獨立解決不了的問題分組討論，共同解決。例如，在教學(xué)北師大版七年級下第四章“三角形三邊關(guān)系，三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析畫圖獲得“a+b>c，a+c>b，b+c>a”，同時再引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考這個定理，可以獲得

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一章節(jié)后的回顧與思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力

北師大課本結(jié)束后都安排章節(jié)后回顧與思考，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及其蘊含的數(shù)學(xué)思想，并思考這些內(nèi)容獲得的方法和過程，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識系統(tǒng)。例如，學(xué)習(xí)“分式”這一章，抓住類比分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平行四邊形抓住轉(zhuǎn)化為三角形學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是多渠道、多方式的，也是一個循序漸進(jìn)的過程，課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀還需考慮很多方面，如何將數(shù)學(xué)閱讀滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，還需我們扎扎實實地去探索，這樣才能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正學(xué)習(xí)的成功者。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華.數(shù)學(xué)課堂閱讀指導(dǎo)策略[J].課程·教材·教法，1998（03）.

[2]許世紅，羅華.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實驗與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001.

Classroom Teaching How to Cultivate the Students Mathematics Reading Ability

Kong Guoyou

Abstract：Mathematics teaching without reading. Classroom teaching how to cultivate and improve the students mathematics reading ability？A quick look at the books，outline，refining learning objectives； Set reading results show report，let the students to read，love reading，surrounding the teaching material to guide students to read，intensive reading，find questions，problem solving，master the reading method，the optimization of reading skills； Review and reflection，get into the habit of sum up the knowledge.

Key words：Classroom Teaching；Mathematics reading ability；reading habit

編輯 魯翠紅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)離不開閱讀。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？快速瀏覽課本，概括要點，提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)置閱讀成果展示報告會，讓學(xué)生想讀、愛讀、樂讀；圍繞教材引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、研讀，發(fā)現(xiàn)提出問題，分析解決問題，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧；回顧與思考，養(yǎng)成歸納總結(jié)知識的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀能力；閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲得新知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳場所。那么在課堂教學(xué)時學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？經(jīng)過我們課題組兩年時間的研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、通過指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課本，概括本節(jié)課知識要點，進(jìn)而提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力

課堂用幾分鐘時間讓學(xué)生把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解要學(xué)什么知識，知道哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，需要把存在疑惑的進(jìn)行研讀。此目的是為了養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時給后面細(xì)讀作好鋪墊，不必耗費大量精力時間徹底搞清一切。

二、設(shè)置閱讀成果展示報告會，給學(xué)生提供展示的舞臺，感受閱讀成功的快樂，讓學(xué)生想讀、愛讀、樂讀

本學(xué)期，我利用假期事先安排了“數(shù)學(xué)家的故事”，“數(shù)學(xué)一題多解”“易錯題解”“選擇題解法技巧”“章節(jié)小結(jié)”等一系列專題，要求學(xué)生根據(jù)專題自己去查找資料，做好閱讀筆記。每周安排一節(jié)課作為學(xué)生閱讀成果展示時間，學(xué)生把自己閱讀記錄的知識在全體同學(xué)面前示，和同學(xué)一起分享，因為沒有限制具體題目，學(xué)生可以根據(jù)自己可以掌握的知識去選擇講解展示的內(nèi)容，所以每個學(xué)生都可以完成。通過這樣的閱讀成果展示，使每一個學(xué)生都體會到收獲的快樂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，如今每天閱讀自學(xué)課文、查閱資料已經(jīng)成為班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

三、圍繞數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生初讀時存在的疑惑，通過教師指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀、精讀、研讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中初步形成一定的閱讀模式，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語言的抽象性，很多學(xué)生閱讀時不知道怎么去閱讀，自學(xué)教學(xué)流于形式。課堂上教師結(jié)合教材開展數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，逐段逐句地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生在后續(xù)閱讀時可以模仿著去讀，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗和掌握數(shù)學(xué)思想方法，真正提高閱讀能力。如，解讀分式方程概念時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點，（1）分母中含有未知數(shù)的理解，即只要求分母里有未知數(shù)就可以，至于含幾個分母、幾個未知數(shù)、未知數(shù)次數(shù)是幾次都不需考慮；（2）一定要是方程，同時具備這兩點的就是分式方程。又如，在閱讀幾何圖形的概念時，要求學(xué)生閱讀時不要只記文字，必須做到“文字語言—圖形語言—符號語言”三種語言轉(zhuǎn)換，結(jié)合圖形介紹概念，例如：平行四邊形概念學(xué)習(xí)，先要求學(xué)生畫出“？荀”，然后要求學(xué)生結(jié)合圖形介紹“邊、角、對角線”并用數(shù)學(xué)符號表示；幾何圖形按照“畫圖形—表示圖形—識別圖形—掌握圖形性質(zhì)和判斷—運用（應(yīng)用）”步驟來學(xué)；定理學(xué)習(xí)按“定理文字—根據(jù)定理內(nèi)容畫出圖形—結(jié)合圖形寫出已知和求證—證明—運用（應(yīng)用）”步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按這樣的步驟去模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步就知道如何去閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生精讀課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學(xué)會質(zhì)疑

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！雹僭凇伴喿x”中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，主動探索，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決，學(xué)生獨立解決不了的問題分組討論，共同解決。例如，在教學(xué)北師大版七年級下第四章“三角形三邊關(guān)系，三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析畫圖獲得“a+b>c，a+c>b，b+c>a”，同時再引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考這個定理，可以獲得

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一章節(jié)后的回顧與思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力

北師大課本結(jié)束后都安排章節(jié)后回顧與思考，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及其蘊含的數(shù)學(xué)思想，并思考這些內(nèi)容獲得的方法和過程，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建知識系統(tǒng)。例如，學(xué)習(xí)“分式”這一章，抓住類比分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平行四邊形抓住轉(zhuǎn)化為三角形學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是多渠道、多方式的，也是一個循序漸進(jìn)的過程，課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀還需考慮很多方面，如何將數(shù)學(xué)閱讀滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，還需我們扎扎實實地去探索，這樣才能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正學(xué)習(xí)的成功者。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華.數(shù)學(xué)課堂閱讀指導(dǎo)策略[J].課程·教材·教法，1998（03）.

[2]許世紅，羅華.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實驗與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001.

Classroom Teaching How to Cultivate the Students Mathematics Reading Ability

Kong Guoyou

Abstract：Mathematics teaching without reading. Classroom teaching how to cultivate and improve the students mathematics reading ability？A quick look at the books，outline，refining learning objectives； Set reading results show report，let the students to read，love reading，surrounding the teaching material to guide students to read，intensive reading，find questions，problem solving，master the reading method，the optimization of reading skills； Review and reflection，get into the habit of sum up the knowledge.

Key words：Classroom Teaching；Mathematics reading ability；reading habit

編輯 魯翠紅