楊希

2011版新課標(biāo)中指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到400萬字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。那么，如何讓學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的課外閱讀總量增加呢？這是在當(dāng)前新課程改革的背景下，亟待研究和探討的問題。為此，將繪本閱讀作為增加低年級學(xué)生課外閱讀總量的一種途徑，便值得去探究。

一、走進繪本，看圖讀文

繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)教師把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當(dāng)中。因此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如：繪本《猜猜我有多愛你》講述的是有一只像孩子的小兔子和一只像媽媽的大兔子，小兔子像所有的孩子一樣愛比較，它們倆在比賽誰的愛更多一些，大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。為此，組織孩子們進行《猜猜我有多愛你》閱讀時，當(dāng)我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。

二、激發(fā)興趣，觀圖識文

好的繪本在講述故事的同時，會給人以心靈的震撼，會提升學(xué)生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，引導(dǎo)學(xué)生能力的提升。如：《逃家小兔》中是用重復(fù)的句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。用簡單同一的句式“如果你變成■，我就變成 ?！钡木涫綄⒐适麓v下來，整個故事充滿了想象。導(dǎo)讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節(jié)，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而使孩子愛上閱讀。

三、引導(dǎo)閱讀，感悟圖文

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。一般來說，圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。在繪本閱讀中，千萬不要急著翻頁，而是要讓學(xué)生靜下心來，仔仔細細地看那些圖片，不放過每一個細節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。如在在閱讀繪本《大腳丫跳芭蕾》時，當(dāng)貝琳達因自己的大腳而被評委們認(rèn)定不適合跳舞的時候，貝琳達的心情是如何的呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面細節(jié)，從圖中感受到貝琳達此時的心情，貝琳達獨自躺在浴缸里，畫面以灰色為主，灰色好像烏云，映襯她灰心難過，蓮蓬頭滴下的水滴仿佛是貝琳達傷心的眼淚，通過圖片色彩的熏染，進一步凸顯了人物的心里變化，這也正是繪本的魅力所在，教會學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更重要的是教會學(xué)生閱讀繪本要注重抓住圖片來感悟人物的心里變化。

四、聯(lián)系生活，體驗圖文

圖文并茂的繪本吸引著孩子，也是繪本的價值和魅力所在。它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。通過閱讀繪本，孩子們不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子們的世界里，輕松愉快的閱讀能埋下影響終生的良好情感。如：在《媽媽心媽媽樹》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等的閱讀中，孩子們能充分感受到父母的愛，不僅豐富了孩子的情感，而且也激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊；在《大腳丫跳芭蕾》的閱讀中，讓孩子明白有夢想就一定要堅持，千萬不能一遇到挫折就放棄，只要堅持不放棄，機會一來才能實現(xiàn)自己的夢想。孩子們在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

五、學(xué)用結(jié)合，續(xù)寫圖文

繪本作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，已經(jīng)從課外走進教室，正在學(xué)生心中留下書香，種下文化。寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字不多加之社交范圍小，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，興趣銳減。將寫話有機地融入學(xué)生的繪本閱讀中，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，共同享受寫話的樂趣。如指導(dǎo)《大腳丫跳芭蕾》這本書時，讓學(xué)生想象續(xù)寫出貝琳達來到了大都會劇院跳舞，昔日對她的大腳一直批評的評審委員們又會怎么說呢？在續(xù)寫的過程中，學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動的故事，塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細節(jié)不時閃現(xiàn)。讀寫的有效結(jié)合，不僅能提高低年級學(xué)生的寫話能力，還能讓孩子在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)語言的幸福感受。

總之，孩子的閱讀生涯，如果能從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，在美輪美奐的繪本中培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力，必定能順利開啟通往閱讀殿堂的大門，感受到閱讀的快樂。

（作者單位：江蘇省淮安市繁榮小學(xué)）endprint