陶燕紅

摘 要：關(guān)注體育課堂上被遺忘的角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。營(yíng)造良好課堂氛圍，消除弱勢(shì)個(gè)體的心理障礙，讓他們更好地融入到集體中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正讓教育面向全體學(xué)生。

關(guān)鍵詞：體育課堂 弱勢(shì)個(gè)體 用心關(guān)愛

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（b）-0157-02

在體育課堂上有這么一群學(xué)生，由于身體素質(zhì)差，人際交往能力弱，常常受到同學(xué)的嘲笑和排斥，造成這些學(xué)生心理上有障礙。久而久之，他們對(duì)自己缺乏信心，甚至獨(dú)來獨(dú)往，我行我素。他們是體育課堂上的弱勢(shì)群體，在班級(jí)中常常被同學(xué)忽視，他們的內(nèi)心渴望得到關(guān)心和注視。

如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境？重建體育弱勢(shì)學(xué)生的自信心，使這些學(xué)生更快、更好地融入到集體中，是擺在每一個(gè)體育教師面前不可回避的話題，值得我們深思和探討。

1 我來跟你玩——在情感態(tài)度上關(guān)愛弱勢(shì)個(gè)體

【案例】小鈴是四5班的學(xué)生，兩條鼻涕總掛在嘴巴上，一副不修邊幅、邋里邋遢的模樣。因身體原因休學(xué)了一年，插班到四5班，同學(xué)們對(duì)這個(gè)新同學(xué)不太喜歡，不時(shí)有男生借小事和她爭(zhēng)吵，女生也不愿意和她玩。體育課分組游戲，當(dāng)小鈴去找同伴時(shí)，小伙伴一副厭惡的樣子連忙躲開，小鈴失望地站在操場(chǎng)邊。這時(shí)我走到她身邊，帶著鼓勵(lì)說：“來，老師跟你玩?！庇谑撬_心地跟我玩“鷹的成長(zhǎng)”，不一會(huì)兒，隊(duì)伍由2人變成4人，4人變成8人，……最后全班都連到了一起。從此以后，當(dāng)課堂上分組游戲時(shí)，我就成了小鈴的同伴，盡管輸多贏少，但每次小鈴都玩得很開心，那種失望的表情消失了，小伙伴們投來羨慕的眼光。慢慢地，大家逐漸接納了小鈴，在他們看來，老師都樂意和小鈴?fù)?，為什么自己不能和小鈴?fù)婺兀?/p>

【感悟】由于一些特殊學(xué)生所處的“惡劣環(huán)境”，教師要付以真情，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，讓他們感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從內(nèi)心深處激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，從而改變同學(xué)對(duì)他們的看法。小鈴的遭遇讓我堅(jiān)信，在我們的課堂上，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是可能的。試想一下，小鈴每次被同學(xué)拒絕后是怎樣失落的心情，當(dāng)其它同學(xué)結(jié)伴活動(dòng)時(shí)，她是多么渴望能夠加入進(jìn)去啊！當(dāng)老師用一個(gè)小小的行動(dòng)來感染學(xué)生時(shí)，小鈴和同學(xué)們的隔閡消除了，偏見沒有了。教師的表率作用比單一的說教來得更直接，更能打動(dòng)同學(xué)稍顯世俗的心靈。

2 艱難的起步——在技術(shù)學(xué)習(xí)上關(guān)愛弱勢(shì)個(gè)體

【案例】小雨是二年級(jí)學(xué)生，課堂上開展跳繩練習(xí)，班上其他同學(xué)都能掌握正確的跳繩方法，可小雨就是跳不起來。我耐心地輔導(dǎo)她，甩繩、起跳，好不容易學(xué)會(huì)跳一個(gè)了，可每次完整練習(xí)時(shí)她就會(huì)“卡殼”，于是我叫班上幾個(gè)跳得好的小朋友，督促她利用課余時(shí)間練習(xí)跳繩。過了一個(gè)星期有同學(xué)興高采烈地告訴我，小雨能連起來跳啦，她終于完成了從1到2的突破，看到這情形，我真替她高興。請(qǐng)小雨在全班學(xué)生面前展示，她連續(xù)跳了3個(gè)，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲，小雨很得意。在隨后的課堂上，小雨很快掌握了跳繩的方法，也能大膽找同伴進(jìn)行比試，同學(xué)們也樂于同她一起游戲、活動(dòng)。

【感悟】體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們保持不斷進(jìn)步的勢(shì)頭。教師可以營(yíng)造一種學(xué)生之間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，使他們產(chǎn)生“他能做，我也可以完成”的競(jìng)爭(zhēng)心理。班中優(yōu)秀的學(xué)生是幸運(yùn)的，他們常常得到老師的肯定和贊揚(yáng)，也引來同學(xué)的擁護(hù)和羨慕的眼光。相對(duì)他們，小雨的狀況卻令我擔(dān)心，從跳1個(gè)到2個(gè)，對(duì)于一般的學(xué)生來說是輕而易舉的，然而對(duì)小雨來說如同嬰兒學(xué)步那樣艱難。所幸在這期間我給了她足夠的耐心，并給了她相應(yīng)的鼓勵(lì)，而沒有給予斥責(zé)和批評(píng)。小雨跨出的這一步，為她贏得了學(xué)習(xí)的自信心，更贏得了同學(xué)的肯定。

3 一次課前的“泄密”——在心理需求上關(guān)愛弱勢(shì)個(gè)體

【案例】小剛今年二年級(jí)，他紀(jì)律觀念淡薄，課上常常隨心所欲地做一些自己的事，我一直在苦苦思索轉(zhuǎn)化小剛的方法。

這天上完體育課，我把小剛留了下來，問他，“你想在全班同學(xué)面前展示自己的本領(lǐng)嗎？”小剛說：“想啊，可我沒什么本領(lǐng)展示啊！”于是我說：“不是你沒本領(lǐng)展示，只是你沒好好學(xué)習(xí)本領(lǐng)，今天老師把下節(jié)課的內(nèi)容先教給你，請(qǐng)你在全班同學(xué)面前展示，好嗎？”小剛連連說好。于是，我把下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的前滾翻提前“泄密”給小剛，小剛學(xué)得特別起勁。在第二天的體育課上，小剛優(yōu)美的動(dòng)作博得了同學(xué)的陣陣掌聲，小剛非常得意。從此，小剛對(duì)體育課的興趣濃了，時(shí)不時(shí)在課間找到我，詢問下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我也適當(dāng)透露給他，這樣小剛的展示越來越頻繁。通過一段時(shí)間的細(xì)心引導(dǎo)，小剛能安心上課了，偶爾也有分神，但我的一個(gè)眼神就能讓他心領(lǐng)神會(huì)。原先那個(gè)我行我素的小剛不見了，展示在大家面前的是一個(gè)遵守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的小剛。

【感悟】“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鳖B皮的小剛差點(diǎn)讓我束手無策，但課前的一次“泄密”轉(zhuǎn)變了小剛的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了小剛的學(xué)習(xí)興趣。這次的成功轉(zhuǎn)變讓我體會(huì)到，無論有多困難也不能對(duì)學(xué)生喪失信心。只要抓住教育契機(jī)，加以引導(dǎo)，就能把他們吸引到課堂上來，展現(xiàn)孩子的活力和對(duì)體育的喜愛。老師給后進(jìn)生一些“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，讓他們獲得成功的歡樂，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

4 細(xì)心把關(guān)上好課——從學(xué)習(xí)內(nèi)容上關(guān)愛弱勢(shì)個(gè)體

【案例】小舟是個(gè)可愛又可憐的小女孩，二年級(jí)開學(xué)，我接手她所在班就收到她家長(zhǎng)的一紙說明，先天心臟病不能上體育課。每次看到小舟落寞的眼神，我知道她內(nèi)心是多么渴望和同學(xué)一起上課啊。我主動(dòng)跟她家長(zhǎng)溝通，詢問小舟的身體情況，想讓她參加一些身體力行的活動(dòng)。家長(zhǎng)詢問醫(yī)生后說可以適當(dāng)參加一些小強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。于是我把小舟邀請(qǐng)到課堂中，課開始部分的隊(duì)列練習(xí)，小游戲，徒手操都讓小舟參與進(jìn)來，小舟和同學(xué)們一起上課、一起游戲可開心啦，當(dāng)課堂上進(jìn)行強(qiáng)度稍微大點(diǎn)的內(nèi)容，就讓小舟當(dāng)我的小助手，小裁判。從此，小舟的臉上充滿了笑容，落寞的神情從她臉上消失了。endprint

【感悟】先天體弱不應(yīng)成為被人遺忘的“角落”。如果體育教師怕麻煩，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，那類似小舟的學(xué)生只能游離在體育課堂之外，久而久之，對(duì)他們的身體、心理的發(fā)展都是不利的。

首先，教師要多給他們參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參加一些力所能及的運(yùn)動(dòng)，盡快回歸集體當(dāng)中，縮小和同學(xué)間的距離；其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)體育弱勢(shì)群體的“亮點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)他們上進(jìn)，讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)并認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值；第三，努力營(yíng)造師生間相互尊重與關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛，以激發(fā)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到體驗(yàn)獲得尊重；第四，教師還可以有意識(shí)地組織安排這些學(xué)生進(jìn)行管理工作，做好小助手，小裁判，讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生參加劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)有所事事。

5 我是大力士——從身體特點(diǎn)上關(guān)愛弱勢(shì)個(gè)體

【案例】小嘉是四年級(jí)的學(xué)生，由于身體比較胖，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差，經(jīng)常惹得同學(xué)嘲笑，使他的自信心受到打擊。

在一次接力比賽中，他所在的小組得了最后一名，有同學(xué)毫不客氣地對(duì)他說，“就因?yàn)橛心?，讓我們組輸了?！彼脨啦灰选Ｓ谑俏野才帕藘扇税魏颖荣?，我告訴大家：“今天老師要挑選小嘉做我的對(duì)手?！彼ξ刈叩轿疑磉呎f：“老師，我肯定輸?shù)??！蔽夜膭?lì)他說：“那可不一定哦！”第一次我贏了他，然后我告訴他，“要想贏老師呢，必須學(xué)會(huì)手腳同時(shí)用力，快速降低重心，這一次我有意輸給了他。我又旁敲側(cè)擊對(duì)他說：“你看，你能贏老師了，如果跟同學(xué)比賽，你一定能贏他們?！彼⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭。我對(duì)大家說：“兩人拔河比賽誰敢來挑戰(zhàn)小嘉？”孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，“我來”“我來”。……在大家的“加油聲”中小嘉接受了同學(xué)們的挑戰(zhàn)，收獲了經(jīng)久不息的掌聲，最后大家一致推薦小嘉為我班的“大力士”。他露出了自信的微笑，在以后的課堂上小嘉活躍了許多，也敢于和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)了。同學(xué)們也明白了人各有所長(zhǎng)的道理，不再以自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比了，孩子們?cè)诤椭C、理解的氛圍中慢慢地成長(zhǎng)著。

【感悟】每個(gè)學(xué)生身上總有他的閃光點(diǎn)，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，加于放大。蘇霍姆林斯基講過：“從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西?！睂?duì)身體特殊的學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。對(duì)他們的進(jìn)步要充分予以肯定，消除他們的自卑感，從而使他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感，能與老師交朋友，談心事。根據(jù)孩子的特點(diǎn)找到適合的活動(dòng)，提高健身效果。中國(guó)古語說：人不可貌相，海水不可斗量。沒有人能預(yù)測(cè)一個(gè)孩子的未來，我們能做的就是，盡力呵護(hù)他們，扶持他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中找到自己的位置，逐漸長(zhǎng)大成材。

不同的“弱勢(shì)個(gè)體”，因?yàn)椴煌男睦碓驅(qū)е铝瞬煌男袨楸憩F(xiàn)。因此，對(duì)不同的“弱勢(shì)個(gè)體”必須從實(shí)際出發(fā)采取不同的教法，不能千篇一律。對(duì)身體素質(zhì)差的要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，消除畏懼的心理；對(duì)膽子小的，要用風(fēng)趣詼諧的語言，生動(dòng)形象的比喻，消除緊張的心理。對(duì)體型特殊的，要組織他們多參加娛樂性節(jié)目，消除自卑的心理?？傊o體育差生以信心，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中每一個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生?！痹隗w育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該是張揚(yáng)的，“體育差生”絕不能成為我們忽略的對(duì)象，應(yīng)該給予更多關(guān)注，我們的體育教學(xué)是培養(yǎng)體育人口，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，而不是培養(yǎng)體育全才。因此，那些因各種原因造成的體育“弱勢(shì)個(gè)體”我們更應(yīng)關(guān)心他們，從多角度、多層次施加教育影響，讓他們都能夠健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙磬，許俊儀.做最受學(xué)生歡迎的老師[M].重慶：西南師范學(xué)出版社，2011.endprint