摘 要：針對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量普遍下降鋼琴基礎(chǔ)普遍不高的現(xiàn)狀和音樂(lè)教學(xué)能力面臨更高要求的矛盾，從加強(qiáng)視奏能力的訓(xùn)練、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏能力和加強(qiáng)鋼琴演奏表現(xiàn)力三個(gè)方面進(jìn)行了教改探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；視奏；即興伴奏；鋼琴演奏

由于鋼琴寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果，已成為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，鋼琴應(yīng)用能力也相應(yīng)地成了中小學(xué)音樂(lè)教師核心的職業(yè)能力和一項(xiàng)教學(xué)基本功。中小學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴應(yīng)用能力是指教師運(yùn)用鋼琴來(lái)為教學(xué)服務(wù)的能力，其內(nèi)容主要包括鋼琴視奏能力和演奏表現(xiàn)力、即興伴奏能力、自彈自唱能力等方面。音樂(lè)教師具備相應(yīng)的鋼琴應(yīng)用能力有利于他們更有效地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范院校在鋼琴專業(yè)必修課中，往往以訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人演奏能力為主，不注重學(xué)生專業(yè)從教能力的培養(yǎng)，這既不利于學(xué)生就業(yè)也不利于日后從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，很大程度上與目前高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等有密切的關(guān)系。因此，如何通過(guò)進(jìn)一步完善高師鋼琴教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在鋼琴專業(yè)技能課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，既能掌握“怎樣學(xué)”，又能懂得“怎樣教”、“怎樣運(yùn)用”，加強(qiáng)畢業(yè)生的鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力和鋼琴在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能力，對(duì)高等師范音樂(lè)鋼琴教學(xué)改革具有重要意義。

1 高等師范院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

1.1 高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力面臨更高要求

從目前的教學(xué)實(shí)踐看，鋼琴教學(xué)面臨著以下幾方面問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)：第一，近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，出現(xiàn)了生源質(zhì)量普遍下降、鋼琴基礎(chǔ)普遍不高的情況。要想在大學(xué)短短三四年中全面提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记煽尚行圆淮螅虒W(xué)重點(diǎn)必須有所取舍。第二，高師學(xué)生畢業(yè)后，大部分從事中小學(xué)音樂(lè)教育。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，相較于高深的彈奏技巧而言，如何應(yīng)用鋼琴來(lái)為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的能力更加重要，對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及日常教學(xué)工作更有意義。第三，國(guó)家教育部對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力提出了更高更明確的要求。因此，不論是教育部的要求，還是學(xué)生就業(yè)及工作的現(xiàn)實(shí)要求，都有必要在高師鋼琴課程中加強(qiáng)鋼琴在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2 生源質(zhì)量普遍下降，鋼琴基礎(chǔ)普遍不高

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，出現(xiàn)了生源質(zhì)量普遍下降，鋼琴基礎(chǔ)普遍不高的情況。在傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)必修課中，往往以訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人演奏能力為主，卻忽視了學(xué)生專業(yè)從教能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后從教能力的缺乏。課題組通過(guò)走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了回訪，走訪各中小學(xué)及教育主管部門，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職及日常教學(xué)的過(guò)程中普遍存在的突出問(wèn)題主要有：和聲與曲式水平較差、作品分析能力不高、鋼琴即興伴奏能力欠缺、鋼琴演奏表現(xiàn)力較差等問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的要求，既不利于學(xué)生就業(yè)，也不利于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。因此，有必要對(duì)原教學(xué)內(nèi)容及形式進(jìn)行改革。

2 教學(xué)改革的措施

針對(duì)目前教學(xué)中存在的部分學(xué)生鋼琴視奏能力、即興伴奏能力和演奏表現(xiàn)力等鋼琴應(yīng)用能力較差，課堂內(nèi)容與學(xué)生日后工作需求結(jié)合不夠緊密，針對(duì)性不夠強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)就業(yè)考試和教學(xué)實(shí)際的要求等問(wèn)題，課題組在高師鋼琴課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下的改革和調(diào)整，對(duì)如何加強(qiáng)鋼琴在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索。

2.1 加強(qiáng)視奏能力的訓(xùn)練

視奏是鋼琴演奏的基本技能之一，是鋼琴教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。它可以讓學(xué)生縮短練琴時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，能較快地接觸更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)展音樂(lè)視野，同時(shí)也有利于學(xué)生的演奏、伴奏能力的提高。視奏能力不過(guò)關(guān)，則即興伴奏、演奏都無(wú)從談起。在加強(qiáng)學(xué)生的視奏能力方面，我們主要采取以下三方面措施：

（1）在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。要求學(xué)生拿到一首新曲子不要急于彈奏，先看譜，對(duì)曲子進(jìn)行分析，看清楚調(diào)號(hào)、譜號(hào)、拍號(hào)、臨時(shí)升降記號(hào)、節(jié)奏、速度、時(shí)值、指法、休止符等等。要求學(xué)生養(yǎng)成多看譜少看手的良好習(xí)慣，做到眼睛看譜、耳朵聽(tīng)音、手指指法正確，三者協(xié)調(diào)配合，才能提高視奏能力。

（2）要求學(xué)生進(jìn)行分手試奏。很多學(xué)生一拿到新譜子沒(méi)仔細(xì)看，就雙手一起彈奏，因?qū)η硬皇煜椀脭鄶嗬m(xù)續(xù)，甚至彈錯(cuò)音也不知道，這種習(xí)慣是很不好的。正確做法是要認(rèn)真讀譜，然后選擇合適的速度分手視奏，以保證樂(lè)句的連貫性和樂(lè)曲的完整性，練熟以后再雙手彈奏。在練習(xí)過(guò)程中要做到音彈準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確、指法準(zhǔn)確，善于發(fā)現(xiàn)譜面所傳遞的信息。例如，節(jié)拍、連線、跳音、力度記號(hào)等等。

（3）要求學(xué)生掌握良好的練習(xí)速度。斷斷續(xù)續(xù)地彈奏是學(xué)生練琴中常見(jiàn)的毛病，其原因之一就是由于練習(xí)的速度偏快，超過(guò)了識(shí)譜的熟練程度，而這種毛病又往往在反復(fù)的練習(xí)中不知不覺(jué)地被強(qiáng)化。所以，只有在練琴時(shí)始終保持練習(xí)速度和識(shí)譜熟練程度的統(tǒng)一，才能事半功倍地提高視奏能力。

2.2 加強(qiáng)鋼琴即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏是一種最常用、最實(shí)用并且最能體現(xiàn)一名音樂(lè)教師的綜合能力的鋼琴演奏技能。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向就是中小學(xué)音樂(lè)教師工作，將來(lái)不管在課堂教學(xué)還是各種歌詠比賽課外音樂(lè)活動(dòng)上，都有可能用到鋼琴伴奏。因此，作為音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生，掌握好鋼琴即興伴奏這一項(xiàng)專業(yè)技能是至關(guān)重要的。鋼琴即興伴奏包括鋼琴?gòu)椬嗉记?、音?lè)基礎(chǔ)理論的駕馭能力與創(chuàng)作實(shí)踐能力。彈好即鋼琴即興伴奏須將這三方面完美結(jié)合，最終形成藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，課題組對(duì)如何加強(qiáng)鋼琴即興伴奏能力，主要采取了以下五方面措施：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴?gòu)椬嗉记?。鋼琴?gòu)椬嗉记烧莆盏暮脡闹苯佑绊懠磁d伴奏的發(fā)揮，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，即興伴奏就無(wú)從談起。因此，對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)手指的能力訓(xùn)練。要求熟練掌握24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、和弦、半音階、八度等基本練習(xí)，加強(qiáng)移調(diào)訓(xùn)練，多看譜彈奏，為即興伴奏能力打下良好的基礎(chǔ)。endprint

（2）要求學(xué)生具備一定的和聲理論知識(shí)，合理編排和聲。和聲是音樂(lè)表現(xiàn)要素中除了旋律，節(jié)奏外重要的組成部分，同樣的旋律選擇不同的和聲走向會(huì)有截然不同的效果。引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的表現(xiàn)需要出發(fā)，能將功能和聲與色彩和聲的合理搭配運(yùn)用，構(gòu)建出富于變化的和聲線條；掌握常用的和聲進(jìn)行公式，并能迅速反應(yīng)在伴奏編配過(guò)程中；重視自然副和弦外的離調(diào)和弦，特殊色彩和弦的運(yùn)用，以此增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。例如，在為人音版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《雪絨花》編配和聲時(shí)，有一些關(guān)鍵和聲的運(yùn)用可以為音樂(lè)表達(dá)增添色彩：一到四小節(jié)，每小節(jié)和聲依次為C、G/B、C7/bB、F/A，低音聲部半音下行，營(yíng)造出一種淡淡憂傷的氛圍，到第十二小節(jié)的F音上選用Fm和弦，更能加深這種感覺(jué)，而副歌部分第21～24小節(jié)和聲F、D7/#F、G、G7 ，由于重屬和弦的運(yùn)用以及低音的上行半音推進(jìn)，使音樂(lè)富于張力，與主歌情緒形成鮮明對(duì)比。

（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的風(fēng)格編配合適的伴奏音型。伴奏音型歸結(jié)起來(lái)不外乎三種：柱式音型、半分解音型、全分解音型，但在實(shí)際運(yùn)用中卻是極其富于變化的。在訓(xùn)練初期運(yùn)用固定的音型，固定的和聲連接和指定的調(diào)式進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生快速掌握不同音型的彈奏技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)不同作品風(fēng)格選擇織體形式彈奏，并進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，通過(guò)彈奏與聆聽(tīng)掌握伴奏音型與音樂(lè)表現(xiàn)的聯(lián)系。例如，人音版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《青春舞曲》，全曲織體必須以切分節(jié)奏貫穿才能體現(xiàn)出特有的維吾爾音樂(lè)風(fēng)格，塑造出載歌載舞的畫面?？楏w密度采用一比二，緊拉慢唱，流動(dòng)低音的織體構(gòu)成形式顯得輕快活潑。可見(jiàn)良好的伴奏效果與伴奏音型合理編排是密不可分的。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的配合能力。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，經(jīng)常要帶領(lǐng)學(xué)生參加各種歌詠比賽，并為學(xué)生伴奏。這時(shí)，就要求教師具備良好的配合能力。我們采取模擬配合的教學(xué)方法，由一名學(xué)生演唱，另一名學(xué)生伴奏，增強(qiáng)配合能力。伴奏過(guò)程中，要求伴奏者時(shí)刻明白自己與演唱者的主次關(guān)系，切忌喧賓奪主，伴奏聲音過(guò)響，或者過(guò)于突出自己的鋼琴技巧，都會(huì)影響演唱者的正常發(fā)揮。還要求伴奏者時(shí)時(shí)刻刻聆聽(tīng)演唱者的情緒變化、節(jié)奏變化，萬(wàn)一演唱者出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，伴奏者要迅速做出反應(yīng)，及時(shí)加以調(diào)整，幫助演唱者解決演唱過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，盡量把失誤減少到最低。

（5）培養(yǎng)學(xué)生具備一定的課堂引導(dǎo)能力。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，伴奏的另一大功用就是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，伴奏往往起著引導(dǎo)的作用。好的伴奏能創(chuàng)造出一種情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱歌曲的熱情和積極性。其次中小學(xué)生歌唱過(guò)程中，音準(zhǔn)和節(jié)奏是最容易出問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此，我們著重加強(qiáng)學(xué)生的課堂引導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)鋼琴的節(jié)奏變化、力度變化，來(lái)帶動(dòng)歌唱者回到正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏上來(lái)。

2.3 加強(qiáng)鋼琴演奏表現(xiàn)力

作為一名音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要掌握良好的視奏能力、隨機(jī)應(yīng)變的伴奏能力，還要具備一定的鋼琴演奏表現(xiàn)力。這一點(diǎn)不論在應(yīng)聘求職方面，示范教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣方面，還是將來(lái)代表學(xué)校參加各類音樂(lè)活動(dòng)、比賽等方面，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的整體把握?，F(xiàn)在很多學(xué)生在彈奏作品時(shí)一味地只注重技巧，而忽略了最重要的音樂(lè)表現(xiàn)，致使彈奏的作品干巴巴的，毫無(wú)內(nèi)涵可言。所以我們應(yīng)當(dāng)把提高音樂(lè)表現(xiàn)力作為鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)之一。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的整體把握，就要讓學(xué)生了解不同時(shí)期不同風(fēng)格的音樂(lè)，了解每個(gè)時(shí)期的代表人物，就能更好地去分析作品，了解作曲家的創(chuàng)作背景，掌握作品的音樂(lè)風(fēng)格。

（2）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的情緒特點(diǎn)。把握作品的情緒特點(diǎn)是增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力的前提和有效途徑。在幫助學(xué)生定位作品的風(fēng)格時(shí)，除了幫助學(xué)生認(rèn)真分析和把握作曲家的意圖等之外，更注重啟發(fā)學(xué)生理解和表達(dá)作品的內(nèi)容。一是要求學(xué)生要注意每首作品的速度標(biāo)記、表情記號(hào)等等作曲家所提供的“音樂(lè)信息”，從中準(zhǔn)確地把握作品的情緒特點(diǎn)。二是采取引導(dǎo)法，通過(guò)描述和分析，讓學(xué)生知道作曲家的創(chuàng)作意圖，把握作品中各個(gè)段落、各個(gè)層面的音樂(lè)中的情緒變化或者說(shuō)是情感脈絡(luò)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心理素質(zhì)。一是要求學(xué)生演出前充分準(zhǔn)備，緩減心理負(fù)擔(dān)。在準(zhǔn)備階段，就要一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)音符、每一組動(dòng)作、每一種技巧和每一段樂(lè)思，真正扎實(shí)地掌握，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。二是上場(chǎng)前，應(yīng)平靜下來(lái)，使呼吸均勻流暢，獲得一種平和、鎮(zhèn)定的感覺(jué)；也可有意識(shí)地通過(guò)手指肌肉的運(yùn)動(dòng)來(lái)刺激大腦，使神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能恢復(fù)正常。三是強(qiáng)化自我暗示，只要走到了鋼琴前，就要有一種“舍我其誰(shuí)”的自信與冷靜，為自己加油、打氣，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ那疤岷突A(chǔ)。

3 教學(xué)成效及總結(jié)

課題組按照教改方案對(duì)音樂(lè)學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行回訪。目前，二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了兩周左右的教學(xué)見(jiàn)習(xí)，四年級(jí)進(jìn)行了兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)，一些四年級(jí)學(xué)生甚至已經(jīng)參加了當(dāng)?shù)亟逃值恼衅缚荚?。從反饋的信息看，教改所?qiáng)調(diào)的問(wèn)題和著重加強(qiáng)方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)的前提下，課題組強(qiáng)調(diào)的掌握一定的和聲理論知識(shí)、如何合理編排和聲如何根據(jù)作品的風(fēng)格編配合適的伴奏音型、培養(yǎng)學(xué)生良好的配合能力、培養(yǎng)學(xué)生具備一定的課堂引導(dǎo)能力、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心理素質(zhì)等方面，對(duì)學(xué)生參加招聘考試，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)課堂掌控能力等都起到較為顯著的作用。

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作者簡(jiǎn)介：李海燕（1975—），女，浙江麗水人，學(xué)士，講師，麗水學(xué)院民族學(xué)院音樂(lè)系鋼琴教研室主任。endprint