湯秋芬

陶行知先生在上世紀二十年代就提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念。新課程強調教育要“回歸生活”，要將教學內容納入學生與自然的關系、學生與社會的關系之中。地理學科作為一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對象的學科，其涉及的內容極其廣泛，充盈在我們生活的每一個方面。地理課程改革倡導“學習對生活有用的地理”的教學理念。那么在高中地理課堂教學中，如何滲透新課程標準理念，讓地理知識對生活有用呢？我認為，很重要的一點是讓地理課堂教學從“科學世界”回到學生的“生活世界”，幫助學生認識現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文景觀，增強提高生活質量的意識。

一、拉近生活與教學內容的距離

日常生活與地理的關系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。正所謂學以致用，所學是為了有所用，如果讓學生感到地理知識有用武之地，生活中處處有地理，那么他們就會對地理學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

1.從日常生活中尋找地理素材，激發(fā)學生的學習興趣。

地理教學內容不一定完全來源于教材，只要留心，日常生活中的很多現(xiàn)象都可以作為教學素材。比如炎熱的夏天，西瓜、葡萄、哈密瓜等水果是很受青睞的，新疆等西北地區(qū)的這些瓜果更是讓人吃過以后回味無窮。其地理背景在于，這些地方光照強，植物的光合作用強，晝夜溫差大，植物的呼吸作用弱，于是植物儲存的糖分較多。又如我國飲食為什么有南米北面的格局？這種現(xiàn)象與我國氣候的分布是分不開關系的，南方高溫多雨，耕地多以水田為主，當?shù)剞r民因地制宜種植生長習性好暖喜濕的水稻；北方降水少，耕地多為旱地，適合耐旱的小麥生長，所以就有了南米北面的飲食習慣。還有各地的房屋結構也與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境密切相關，如歐洲的房子大多數(shù)是尖頂，我國北方地區(qū)的房子墻體相對厚實，西南地區(qū)多吊腳樓等。解釋這些有趣的生活現(xiàn)象，既能傳授地理知識，又能使學生親近地理，更熱愛地理學科。

2.運用音樂、文化廣告中的地理知識活躍地理課堂氣氛，提高學生的審美情趣。

音樂可以陶冶情操，給人藝術美的享受，把歌曲和地理知識聯(lián)系在一起，往往更容易被學生接受。例如講河流的時候，可以讓學生聽一首《長江之歌》，歌詞中“你從雪山走來”表明河流源頭的位置，歌詞中“你向大海奔去”說明外流河最終奔流到海。又如我們在講到降水的類型之一地形雨時，可以《冬季到臺北來看雨》這首歌為例，告訴學生臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得“非同凡響”。究其原因，在于冬季風在經(jīng)過臺灣海峽時攜帶豐富的水汽，而臺北位于冬季風（臺灣山脈）的迎風坡，所以多雨雪。

同音樂一樣，文化廣告是學生在生活中耳熟能詳?shù)氖挛?，有許多公益廣告本身就是地理學中的可持續(xù)發(fā)展觀念、人與自然和諧相處的理念。如印度洋的珍珠，馬爾代夫為其旅游業(yè)打出了“趁我們還在，來看看我們”的廣告。馬爾代夫是一個常年都比較適合旅游的海島國家，藍天、海洋、沙灘最著名。但是，在全球氣候不斷變暖的形勢下，兩極地區(qū)冰川融化，海水熱膨脹，導致海平面上升，一些低海拔的海島國家就面臨被淹沒的危險。這則廣告不僅告訴學生全球性的環(huán)境問題，更重要的是使學生明白一個非常重要的觀念，即世界各國相互依賴，環(huán)境問題更是人人有責，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，知道保護環(huán)境要從個人做起。

3.密切聯(lián)系教材內容與生活，培養(yǎng)學生的探究能力。

地理教學最重要的素材來自于教材，本著“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”這一理念，在講授教材內容時，可以把教材內容與生活密切地聯(lián)系起來。如人教版必修一“地球公轉的地理意義”的教學，就可把日影、太陽能熱水器、樓間距等學生在生活中常見的地理事物引入教學，使學生在觀察、實踐的過程中達到學習、理解和運用知識的目的。我們可以進行以下探究：（1）在有陽光入射的操場樹立一根垂直的竹竿，以日影引導同學們探究晝夜長短的變化：包括①如何根據(jù)日影測定當?shù)氐恼缣柛叨?，它有何變化；②竿影的指向和長度在一天中、一年中有何變化，為什么？（2）對于正午太陽高度角的變化，學生難以理解，我們可以利用太陽能熱水器、樓間距進行探究。隨著新能源、清潔能源的開發(fā)利用，越來越多的家庭開始安裝使用太陽能熱水器，那么如何獲得最多的太陽光熱，提高利用效率，熱水器集熱面的安裝傾角是非常重要的因素：①理論計算：熱水器集熱面與太陽光線垂直才能獲得最大的熱量，計算當?shù)囟寥盏恼缣柛叨冉牵療崦鎯A角與正午太陽高度角互余），得出集熱面傾角的度數(shù)范圍；②熱水器的傾角是否應該隨季節(jié)變化而有所調整。結合我們當?shù)氐膶嶋H，冬季熱水使用量比夏季的熱水使用量大，所以安裝時應盡量考慮冬季的情況；③家里有安裝太陽能熱水器的同學可以回家進行實際測量，然后把測量結果與理論計算進行對照。（3）樓間距是一個重要的問題，比如我們班級所在的這棟教學樓的高度為18米，現(xiàn)在要在其背面再建一棟同樣高度的樓房，前提是要保證新建樓房的底層在一年中每天都有日照機會，樓間距應該多少？通過這一探究過程，地理走進了生活，在整個探究過程中，學生以最大的熱情參與，對地球公轉的地理意義這一抽象的知識高效掌握，取得令人振奮的效果。更重要的是，在這個過程中，學生學會了遷移地理知識和技能，尋找解決問題的方法和策略，對“重視對地理問題的探究”作了很好的詮釋，提高了學生的探究能力。

二、關注自然和社會熱點，捕捉教學信息

關注國際時事，了解國內新聞，不僅是一種生活時尚，還帶給我們豐富的地理知識。通過對當前國內外熱點或某一次自然災害的發(fā)生過程的剖析，從而了解自然地理或人文地理狀況。近日，臺風“威馬遜”是令人關注的一個話題，超強臺風“威馬遜”是自1973年以來登錄華南最大的臺風，此次臺風移動速度快、中心風力強、影響范圍廣，在海南文昌登錄后，給海南帶來巨大影響，全省多地遭遇暴雨襲擊，一些樹木被連根拔起，一些街區(qū)鄉(xiāng)村被淹，?？?、文昌等地大面積停水停電。那么，臺風是怎么形成的，又應該怎么樣應對這一自然災害？由此，我們自然把這一現(xiàn)象與人教版高中地理必修一中的天氣系統(tǒng)和選修中的防災減災知識結合起來。又如剛結束的世界杯，從電視直播的時間中進行時差的計算。通過熱點捕捉教學信息，既能活躍課堂教學氛圍，又能使學生體會地理知識在現(xiàn)實生活中的價值。

三、聯(lián)系鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，觸摸真實的地理

教材中，很多“活動建議”都需要聯(lián)系本地實際組織開展一系列地理活動。在課堂教學中，引導學生將所學知識變成將來他們參加家鄉(xiāng)建設的基本技能，不僅體現(xiàn)為對生活有用的地理，更是對終身發(fā)展有用的地理。如教學完“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”后，針對魯爾工業(yè)區(qū)的興盛、衰落和整治，引導學生分析我縣情況如下：地處閩粵贛交匯處，臨近廈漳泉和深圳汕頭等經(jīng)濟特區(qū)，交通便利，目前規(guī)模最大的工業(yè)屬紫金礦業(yè)，其對上杭財政、對上杭人民的就業(yè)都起到了很大的作用。但是，資源型的城市或產(chǎn)業(yè)，會因為資源的開采而興盛，也會因為資源的枯竭而衰退。因此，根據(jù)魯爾區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗，可引導學生對紫金礦業(yè)今后的發(fā)展提出如下建議：在形成集約高效的資源開發(fā)格局的同時，①優(yōu)化發(fā)展資源深加工產(chǎn)業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值；②培育壯大優(yōu)勢替代產(chǎn)業(yè)；③積極發(fā)展吸納就業(yè)能力強的產(chǎn)業(yè)。通過這樣的教學設計，學生更體會地理知識就在我們的生活中，從而更熱愛這個學科。

四、跟緊時代步伐，重視地理教學信息技術的利用

現(xiàn)代社會越來越數(shù)字化、智能化，連地理高考題中都出現(xiàn)了“智慧城市”這一時尚的說法。網(wǎng)絡已成為學生生活的一部分，還是學生熱愛的一部分，我們要對之進行充分利用。因此，在地理教學中，依托校園網(wǎng)絡，運用信息技術進行教學，不僅是為了提高教學效率和教學能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生使用信息的意識和能力。我們要積極利用網(wǎng)絡中的地理信息資源，比如用動態(tài)的動畫給學生演示對流雨的形成，演示水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)等，演示拉尼娜和厄爾尼諾現(xiàn)象，增強學生對這些知識的感性認識。又如使用電子地圖對自己的家鄉(xiāng)和地理事物進行定位，都比實體地圖要方便得多。地理練習題中，幾乎是無圖表不成題，利用多媒體呈現(xiàn)這些內容，而不是老師動手畫圖，擴大課堂容量，提高課堂教學效率。

總之，我們可以用多種貼近生活的方法打造地理課堂，使地理課堂更精彩，這樣才能使學生的興趣得到激發(fā)，情感得以培養(yǎng)，地理價值得到體現(xiàn)。這是我作為一名地理教師的永恒的追求，因為只有這樣才能走向生活，走向發(fā)展。