黃后強(qiáng)

英語(yǔ)閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠很好地理解文章的主旨。只有具備一定的閱讀能力，才能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，使英語(yǔ)水平得到大幅度提高。因此，教師對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，可以考慮從以下幾方面入手：

一、從學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)入手，提高閱讀能力

學(xué)生對(duì)一門課程興趣的高低，直接影響著他們?cè)撻T課的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就要先從提高他們的英語(yǔ)閱讀興趣入手。通過(guò)興趣的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)自覺地多讀文章，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀能力。由于學(xué)生存在客觀的個(gè)體差異，那么教師就要針對(duì)這種差異查找一些他們感興趣的閱讀材料；可以設(shè)立專門的英文板報(bào)，找一些學(xué)生喜愛的文章或是學(xué)生自己寫的優(yōu)秀文章，發(fā)布在板報(bào)上；可以定期讓學(xué)生寫一些小文章，把其中優(yōu)秀的放到板報(bào)上，供全班同學(xué)閱讀，互相學(xué)習(xí)；可以定期舉辦英文閱讀大賽并進(jìn)行評(píng)比，對(duì)閱讀優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

例如：教師在講解牛津初中英語(yǔ)教材8A Unit6 reading“The Taiwan earth-quake”這節(jié)課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)汶川地震的畫面，同時(shí)配上所要學(xué)習(xí)的新單詞，教師在一旁講解。這種圖文并茂的教學(xué)方式，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，這篇文章的作者Timmy之所以能夠?qū)懗鋈绱松鷦?dòng)的文章，是因?yàn)樗H身經(jīng)歷過(guò)臺(tái)灣那場(chǎng)可怕的地震，幸運(yùn)的存活了下來(lái)，因此同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，會(huì)有很真實(shí)的感覺，仿佛身臨其境一般。

生：老師。地震多可怕啊，能在地震中幸存真的是太不容易了，Timmy一定是個(gè)意志非常頑強(qiáng)的人。

可見，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以激發(fā)起學(xué)生閱讀文章的強(qiáng)烈興趣，使其把全部精力集中到閱讀文章上面，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而深深的愛上英語(yǔ)文章的閱讀。

二、從提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧入手，提高閱讀能力

每門課程都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，英語(yǔ)閱讀也不例外。學(xué)生只要掌握了英語(yǔ)閱讀技巧，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松許多，能大大提高他們的自信心。下面就談?wù)劼宰x、細(xì)讀和限時(shí)閱讀等閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

首先，教師要讓學(xué)生逐漸掌握略讀的正確方法，在學(xué)生閱讀文章之前，可以先提出一個(gè)有關(guān)文章主旨的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，不必精確到每個(gè)詞句，只要讀后能明白其主旨及大體內(nèi)容即可。實(shí)踐證明，略讀法對(duì)于快速理解文章是非常有幫助的，可以達(dá)到事半功倍的效果。

其次，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)讀能力的培養(yǎng)?？梢葬槍?duì)課文內(nèi)容，提出一些有關(guān)文章細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀找出答案。例如：教師在講解牛津初中教材8B Unit2 reading這部分內(nèi)容時(shí)，可以先提出Who wrote the letter？/Who did Kitty go with？/How long did Kitty stay in the park ？/What did Kitty buy there ？/How did Kitty think of this tip ？等問(wèn)題，然后讓學(xué)生去文章中找到相應(yīng)的內(nèi)容，有針對(duì)性的細(xì)讀，進(jìn)而解決問(wèn)題。

再談?wù)勏迺r(shí)閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了在短時(shí)間內(nèi)讀懂文章的能力，才能在中考閱讀理解中獲取好成績(jī)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給他們快速閱讀理解文章的技巧，使他們能夠提高成績(jī)。

總之，英語(yǔ)閱讀技巧有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選用最適合的方法，要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷摸索出適合自己的閱讀技巧，并合理運(yùn)用到實(shí)際閱讀當(dāng)中，使其能力得到顯著提高。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要多培養(yǎng)學(xué)生默讀、限時(shí)閱讀、按意群閱讀等良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到顯著提高。

首先，說(shuō)說(shuō)默讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

默讀，會(huì)大大提高文章的閱讀速度。學(xué)生在此過(guò)程中，只是用眼睛去看文章，不僅節(jié)省了嘴唇蠕動(dòng)和低聲朗讀所占用的時(shí)間，還使注意力得到高度集中。實(shí)踐證明，默讀的速度約是出聲閱讀速度的三倍左右。

其次，說(shuō)說(shuō)限時(shí)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

限時(shí)閱讀，有助于快速獲取到有價(jià)值的信息，增加閱讀緊迫感，使學(xué)生的閱讀潛力得到最大限度的挖掘。如果平時(shí)不限定學(xué)生的閱讀速度，就會(huì)使他們養(yǎng)成拖延的壞毛病，不能適應(yīng)中考的要求。因此，教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，就要在這方面多督促學(xué)生。

再次，說(shuō)說(shuō)按意群閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

按意群閱讀，就是說(shuō)，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，要盡可能地把一些意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相關(guān)的詞構(gòu)建成完整的信息。這樣既加深了對(duì)單詞的記憶，又促進(jìn)了對(duì)句子和文章的整體理解，更重要的是大大加快了閱讀速度。

現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用手指點(diǎn)著讀文章，生怕漏掉某些內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師一定要讓學(xué)生明白，該做法是不科學(xué)的，不僅降低了閱讀速度，還不能從全局去理解文章。為了讓學(xué)生更好的掌握按意群閱讀法，教師可以先拿一篇文章作為范文，來(lái)講授按意群閱讀法的實(shí)際應(yīng)用，再給學(xué)生出一些練習(xí)來(lái)幫助鞏固。對(duì)于那些掌握好的學(xué)生，教師可以讓他們到講臺(tái)充當(dāng)“小老師”，為其他同學(xué)講解自己是怎樣把按意群閱讀法具體運(yùn)用到文章閱讀當(dāng)中的。

相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，按意群閱讀法一定會(huì)被學(xué)生很好的運(yùn)用到英文閱讀當(dāng)中，提高閱讀效率和質(zhì)量。

英語(yǔ)閱讀能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，它需要時(shí)間的積累和學(xué)生自身的不斷努力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)也是非常重要的，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，找出適合初中學(xué)生思維特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀方法，使他們能夠在閱讀能力方面得到系統(tǒng)全面的發(fā)展，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇豐縣范樓初級(jí)中學(xué)）