居忠琴（江蘇省張家港市南沙小學(xué)）

新課程背景下，生態(tài)課堂成了人們議論的熱點(diǎn)。那么，何為生態(tài)課堂呢？眾說紛紜.但總體來說，生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人.它一切以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂.

語文作為一門交際語言，課堂教學(xué)迫切需要有生態(tài)性氛圍.語文教學(xué)過程更應(yīng)是老師與學(xué)生平等交流、相互合作、共同作用的交際過程.在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中更應(yīng)充分體現(xiàn)伙伴關(guān)系、靈活性、運(yùn)用性和整體性.小學(xué)生心靈稚嫩，心理承受能力弱，經(jīng)受不了打擊，因此，小學(xué)“生態(tài)性”的語文課堂就更加迫切地呼喚創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生在自主、開放、合作的良好生態(tài)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí).

通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我就以下兩方面談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí).

一、讓學(xué)生享受人文關(guān)懷

學(xué)生是早春破土的小草，是枝頭綻出的嫩芽，舒展膨脹、奮力沖撞，迎接金色的陽光；綠色象征著旺盛的活力，預(yù)示著蓬勃的生機(jī)，孕育著綿延的生命.生命使宇宙有了價(jià)值，而靈動(dòng)著鮮活生命的人使課堂有了價(jià)值.生態(tài)的課堂灑滿人文“陽光”，把學(xué)生心靈的田地照得光亮溫馨，它充滿了尊重、充滿了期待、充滿了賞識(shí)、充滿了激勵(lì).

我在指導(dǎo)學(xué)生讀童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》中雜草被化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說“完了，我們都喘不過氣來了”這句話時(shí)，一名學(xué)生讀得很大聲，我笑著說：“你的力氣還這么大！是你的抗藥性強(qiáng)，還是這化學(xué)除草劑是假冒產(chǎn)品？”說完，朝那個(gè)學(xué)生做了個(gè)噴灑動(dòng)作，他和全班學(xué)生都笑了起來，在笑聲中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對(duì)如何讀好課文也有了更深的認(rèn)識(shí)了，接下來他朗讀時(shí)就輕聲細(xì)語，真的是有氣無力了.看，教師對(duì)學(xué)生慈母般的關(guān)懷，讓孩子感受到了溫暖，在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，孩子很自然地理解了課文內(nèi)容.

二、讓學(xué)生充滿真正自信

生態(tài)課堂要求每個(gè)教師尊重學(xué)生.學(xué)生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的.教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為有用的資源，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，把錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善，從中獲得滿足與自信.當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時(shí)候，課堂對(duì)學(xué)生才有一種親和力.例如我教《但愿人長(zhǎng)久》這一課時(shí)，教到精彩處，孩子們臉上溢滿了興奮的紅暈，眼里閃爍著智慧的火光.所以當(dāng)我提出背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)，許多學(xué)生毫不猶豫地舉起了手，班里的“小調(diào)皮”得到了這個(gè)機(jī)會(huì).“明月幾時(shí)有，把酒問青天.不知天上宮闕，今夕是何年……”他背得搖頭晃腦，入情入境.我也被他感染了，陶醉其中.

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶……低綺戶……”我忽然從他斷斷續(xù)續(xù)的聲音中回過神來.他可沒了剛才的鎮(zhèn)定自若，正急得抓耳撓腮呢！“怎么了？想不起來了？”我用關(guān)心的目光注視著他.他微微地吐了下舌頭，表示無奈.我又把目光轉(zhuǎn)向了別的孩子，教室里顯得沉寂了許多.

“有誰能幫他嗎” 我輕輕地問.可是教室里依然保持著安靜.怎么辦呢？我眉頭一皺，計(jì)上心來：“剛才大家學(xué)得那么認(rèn)真，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我同意——”我故意拖長(zhǎng)了調(diào)子，又壓低了嗓門：“同意大家偷看一下.”

孩子們馬上就反應(yīng)過來，失落的熱情一下又重新回到了教室，他們快速地翻開書本，又快速地合上，并高高地舉起了他們的小手.一雙雙眼睛里分明寫滿了讓我邀請(qǐng)他們的期望啊！好不容易等他背完，還沒等我喊其他人的名字，他們竟一窩蜂地站了起來，七嘴八舌地背誦了起來.我一看，連最膽小的小艷、最怕背書的小林也一起參加了進(jìn)來，臉上、嘴角邊露出的滿是得意啊！想不到，一個(gè)急中生出的“偷看”主意，竟有如此大的魅力.

生態(tài)理念下的語文課堂，是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，它是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時(shí)空；是向未知方向挺進(jìn)隨時(shí)都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程……讓和諧生態(tài)的語文課堂，彌漫著民主自由的空氣，培植適宜兒童主體精神生長(zhǎng)的“氣候”和“土壤”，散發(fā)出生命成長(zhǎng)的氣息，彰顯出“生態(tài)”活力.