詹東妮+余鳴嬌

摘要：本文通過對既有研究文獻的梳理，結合工作實踐和思考，分析了家庭經濟困難學生社團的管理模式及特點，提出存在的問題及解決對策，以期更好地指導受助學生社團的建設發(fā)展，充分發(fā)揮育人作用。本文還對家庭經濟困難的學生社團的育人實踐機制進行了探討。

關鍵詞：高校貧困生；社團管理；機制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0001-03

我國已經基本建立了高等學校較為完善的資助政策體系，從制度上保障了學生不因家庭經濟困難而失學。但是，“解決貧困生的經濟困難問題并不是最終目的，最終目的在于，在高等學校的環(huán)境中，讓每一位身處其中的莘莘學子都能夠成長為社會主義建設的棟梁之才”[1]。因此，如何充分發(fā)揮高校家庭經濟困難學生資助政策體系的育人作用，有針對性地對受助學生進行教育引導，促進他們健康成長成才，已經成為當前高校資助工作的一個重點。在現有的研究中，不少學者針對新資助體系中的各項政策展開了論述和探討，挖掘其中蘊含的教育功能，如李國章等對高校勤工助學的育人功能的闡述[2]、陳思陽對國家助學金帶給高校學生的影響的論述[3]、張峰學生社團育人功能的實踐與探索[4]、蔡穎高校家庭經濟困難學生社團育人新機制研究[5]等。隨著國家資助政策體系的完善和社會各界對高校家庭經濟困難學生的關注，受資助學生的人數也越來越多，以學生社團模式對受助學生實施教育引導成為一些學校選擇的方式，并且做出了特色，如華南師范大學自強社、浙江工業(yè)大學的成長互助會[6]、清華大學的唐仲英愛心社和好讀書協(xié)會[7]等。

受助學生社團是由接受資助的學生組成，一般由高校和捐助方共同指導，通過開展一系列活動，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的社會責任感，營造良好的資助文化氛圍，引導學生自強自立回報社會。如何完善和豐富受助學生社團的育人功能，實現資助與育人的有效結合，是我們要不斷思考的課題。本文旨在探討受助學生社團的管理模式，揭示受助學生社團的育人機制，以期指導受助學生社團更好建設和發(fā)展，更好地發(fā)揮育人作用。

一、受助學生社團的管理模式特點

目前，各高校的受助學生社團還沒有一種相對統(tǒng)一的管理模式，大多是根據本校實際情況對受助學生社團進行管理。歸納起來，受助學生社團的管理模式主要有以下特點。

1.指導單位管理的多方性。一般學生社團都是由學校團委進行宏觀指導，學生對社團組織構架、活動組織等方面具有相當的自發(fā)性和自主性。而受助學生社團除了學校團委的領導，通常還接受學校資助管理部門及資助方的共同領導，在既定的發(fā)展方向下由學生自主開展活動，其發(fā)展目標性和針對性更強，宗旨也更為明確。

2.指導老師的專業(yè)性。社團的指導老師一般由學校資助管理部門的老師擔任，能夠提供專業(yè)的業(yè)務指導，與學生社團聯系緊密，且針對性較強，能夠很好地把握社團的宗旨和發(fā)展方向。

3.社團人員經歷背景的類似性。受助學生社團可以將數量眾多、分散在學校不同專業(yè)、年級、班級的家庭經濟困難學生集中在一起，他們具有相似的經歷背景，需要解決類似的問題，相比于其他學生群體，他們更容易在思想上互進、生活上互助、學業(yè)上互勉、情感上共鳴。

4.社團獲取資源的豐富性。受助學生社團由于受多個指導單位的領導，能比其他學生社團獲得更多的學校、社會的支持。受助學生社團除了學校會給予一定的經費支持外，各捐助方也會向受助學生提供一定的經費支持、成才培訓、實習工作以及參觀實踐的機會。社團對這些捐助方資源的統(tǒng)一配置，能夠實現各資助資源的共享，使得社團能夠獲得更多的社會資源。

二、受助學生社團管理存在的問題及對策

受助學生社團是高校眾多學生社團的一類，以其獨特的優(yōu)勢，發(fā)揮育人作用，但是由于其獨特的管理模式及特點，也存在著一些問題，亟待解決和完善。

1.受助學生群體的快速增長帶來的管理難度加大。隨著新資助政策體系的不斷完善，各高校按照“政府主導、高校主體，社會積極參與、多元混合資助”的原則，建立健全覆蓋全體家庭經濟困難學生的資助。受助學生群體快速增加，在社團人員不斷增加的同時，如何對“社員”進行更為有效的管理、關注到每個受助學生的成長、給予他們個性化的指導等問題導致管理的難度加大。因此，受助學生社團應建設好內部架構，可以成立不同的項目小組，以期進行更好的管理。

2.一些社團尚未完善項目風險評估及規(guī)避的制度。受助學生社團開展的很多活動是公益服務類的，其活動的內容及范圍已不再局限于校園，而是逐步延伸到社會，在此過程中會得到一些社會力量的參與和支持，部分境外或境內的基金會也借此機會滲入，提供經費資助。但是，這些基金會或可能帶有政治目的，或利用學生的單純?yōu)榧褐\求私利，如果缺乏對開展項目的風險評估及規(guī)避，則會帶來不利影響。這就要求受助學生社團的指導單位及指導老師加強監(jiān)管，建立項目風險評估及規(guī)避機制，對所開展的項目進行項目評估及可行性分析，選擇性地開展活動。

3.未建立有效的公益活動參與度的考核及激勵機制。受助學生社團開展的很多公益活動通常都是自愿參與，并未建立活動參與度的考核體系及激勵機制，造成部分感恩意識淡薄的學生參與度不高。中國歷來有“受人滴水之恩涌泉相報”的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，引導受助學生自覺自愿參與公益活動，是社團指導單位的重要工作內容。我們認為，建立相應的管理辦法規(guī)定，將公益活動的參與度納入下一學年申請獎助學金的參考，將有效提高受助學生對于公益活動參與的熱情，加強他們的感恩回報意識。

4.各高校之間受助學生社團的聯系較少，未形成良好的資助育人合力。各高校的受助學生社團普遍成立時間較短，影響力還較小，互相聯系較少，活動開展的種類也較為單一。這就可以考慮以項目為依托，利用共有助學金項目作為紐帶，加強項目高校間受助學生社團的聯系，共同開發(fā)、開展一些豐富多彩的社團活動，形成良好的資助育人合力，擴大受助學生社團的影響。例如，宋慶齡基金會的一些項目在此方向就有很好的嘗試，也給各高校共同受這些項目資助的學生提供了交流共進的平臺。

三、受助學生社團的育人機制初探

在各高校對受助學生社團進行科學的管理后，受助學生社團搭建了資助與育人相結合的新平臺，社團通過以能力培訓、開展社團活動以及公益活動為主要形式，開展實踐育人活動，形成了良好的育人機制，幫助家庭經濟困難學生實現他助到自助的轉化。

1.思想政治教育通過受助學生社團活動得以貫徹。新時期，大學生的思想政策教育已經不能僅僅停留在說教的階段，還需有針對性地開展，向他們傳播和強化積極的思想觀念，灌輸自強不息、回饋社會的理念，引導他們健康成長成才。受助學生社團提供了非常好的一個平臺，開展形式活潑、主題鮮明的社團活動，融入愛國主義教育和集體主義教育等理想信念教育和道德教育，寓教育于活動當中，強化感恩意識、自強意識及責任意識，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.開展多樣化的培訓提升學生綜合素質。高校資助育人作用的提高必須將扶貧和扶能相結合，著力于提高家庭經濟困難學生的基本能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力等綜合素質。為學生開展各種多樣化的培訓是提高困難學生綜合素質的有效途徑之一。這一般分為基礎培訓和專題培訓兩種方式?；A培訓通常利用會員大會、定期的例會、干部培訓大會等形式，提供日常社團工作方面的培訓，提高社團干部各方面的素質，樹立正確的學生干部觀念。專題培訓則可以利用校內資源，邀請優(yōu)秀的學長、老師，為家庭經濟困難學生提供如勤工助學崗前培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等相關培訓，解決他們在工作、學習、生活、心理上遇到的問題，引導他們走上正確的人生航程。

3.學生參與到資助工作中，了解并推動資助工作的改進。受助學生，特別是新生，他們獲取信息的手段有限，對國家和學校的各項資助政策了解不多、不深，而通過受助學生社團讓學生參與到學生資助工作中，可以增加他們對資助政策的了解，熟悉獲取資助政策的途徑，充分利用各種資助政策幫助自己順利完成學業(yè)。新生綠色通道、家庭經濟困難學生的認定、助學金的評選等學生資助工作，都讓受助學生社團的學生參與，加強學校管理部門和受助學生的溝通和信息反饋，從受助者的角度發(fā)現其中的問題和改進的方式，推動高校的學生資助工作向更為人性化的方向發(fā)展和完善。

4.搭建平臺，打造品牌活動，提供學生成才發(fā)展的新平臺。受助學生社團開展的活動一般可分為感恩教育、修身勵志、心理援助及誠信宣揚等四類。受助學生社團應打造自己的品牌活動，使活動更具有指向性；同時，學生在社團活動策劃、活動組織、后續(xù)反饋等環(huán)節(jié)都能得到充分的鍛煉，為學生成才發(fā)展提供了新的平臺。在具體的活動過程中，學校去除社團內各個部門直接的界限，更多地通過項目化來改變舊有的社團中普遍存在部門之間合作不暢的弊病，通過對活動進行項目化的操作實現社團成員的有效參與，擴大參加的人數，真正提升社團成員的能力。這些社團還可以將項目管理的理念引入品牌活動的創(chuàng)辦，既能體現出各個項目的獨立性，也能體現整體組織活動的系統(tǒng)性。

5.通過開展公益活動，培養(yǎng)受資助學生的感恩之心和社會責任感。如何正確引導受助學生社團的學生，培養(yǎng)他們的感恩之心和社會責任感，也成為通過社團發(fā)揮育人作用的重要內容。受助學生社團可以通過開展各種募捐活動、服務關愛弱勢群體、到邊遠貧困地區(qū)支教等各種公益活動，鼓勵成員心懷感恩之心，用行動傳遞社會關愛，實現他助、自助到助人的轉變。受助學生在回饋社會服務社會的過程中，增強了社會責任感，培育了回饋社會和報效祖國的理念，完善了自身的發(fā)展。

綜上，隨著高校學生資助工作的深入開展，國家及學校對家庭經濟困難的資助也將從單純的經濟資助逐漸轉變?yōu)榻洕c育人的雙重資助。受助學生社團可以加強對經濟困難學生社團的管理，提升家庭經濟困難學生的自身素質，為他們提供更多有效提高綜合能力的機會和發(fā)展平臺。高校要不斷地總結和研究其特有的發(fā)展規(guī)律，借鑒其他高校的有益經驗，建設好受助學生社團，充分發(fā)揮育人的作用。

參考文獻：

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基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究項目13z001

通訊作者：余鳴嬌，武漢大學學生資助管理中心主任，副編審，研究方向為資助教育與資助管理。