孟曉紅 何偉峰 馬書彬 孟華

摘 要：通過以我校普通大專學生為實驗樣本，來分析大學生就業(yè)質(zhì)量高低因素影響，從定量角度說明大學生提高就業(yè)能力的重要性和必要性，同時對于研究新時期大學生的就業(yè)觀提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學 醫(yī)學畢業(yè)生 高質(zhì)量 就業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0131-02

1 高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀

高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學生、家庭、企業(yè)和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。國際勞工組織把它定義為：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機會，因此，可以理解為實現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。

在國外，就業(yè)質(zhì)量評價的研究得到廣泛關(guān)注，學者們都傾向于對人的智力因素研究，有些西方發(fā)達國家將智力測驗分數(shù)作為職業(yè)選擇、安置或決策的一種依據(jù)。

在國內(nèi)，對大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究也引起了學者們的關(guān)注與重視，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題不僅是個人問題，還是教育問題，更是社會問題，畢業(yè)生就業(yè)狀況關(guān)系到個人發(fā)展前途和高等教育的健康發(fā)展及經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，使大學生獲得職業(yè)成功，需要政府、高校、大學生的共同努力。其中，科學合理地構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系是關(guān)鍵。

2 對于醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究

要進行高職院校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為主觀、客觀、內(nèi)因、外因等方面，影響就業(yè)質(zhì)量的外因包括社會、教育主管部門、高校、用人單位，但大學生自身就業(yè)能力才是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學校方面主要是辦學水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經(jīng)濟形勢、企業(yè)的用人機制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。

要從微觀和宏觀兩個方面去理解更高質(zhì)量的就業(yè)，從微觀來看，就是幫助畢業(yè)生解決了什么問題，使他們從哪些方面體驗到高質(zhì)量的就業(yè)為他們的就業(yè)滿意度。從宏觀層面來講，就是學校為了提高全體畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，采取了哪些教學措施，創(chuàng)造了什么環(huán)境和條件。這樣才能使推進實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)不僅是學校要解決的問題，而且是全體學生要共同努力奮斗的目標。

3 醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的對象與方法

3.1 調(diào)查對象

在對已就業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對在校生進行問卷調(diào)查，在臨床、護理、影像、針灸、藥學、中醫(yī)等專業(yè)中2010年-2012年三年畢業(yè)生作為調(diào)查對象（如表1）。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對學校的培養(yǎng)及就業(yè)滿意方面，滿意的基本滿意的占了94%，說明我校的學生培養(yǎng)工作及畢業(yè)生就業(yè)工作還是得到了廣大畢業(yè)生的認可，是卓有成效的。

3.2 資料收集方法

（1）文獻法。

（2）問卷調(diào)查法。

（3）訪談法。

3.3 分析應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計學進行比較，做出推論

從表2統(tǒng)計表明醫(yī)學類畢業(yè)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：認為當前就業(yè)壓力大的學生占88%，盡管大多數(shù)學生認為當前就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴峻，但他們擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)意向仍然居高不下卻不愿調(diào)整。在擇業(yè)意向方面，醫(yī)學類畢業(yè)生選擇愿意到距家較近和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的學生仍高達59.6%，由此可看出醫(yī)學?？粕蜆I(yè)困難的原因，與其自立意識差、就業(yè)觀念陳舊、能力較差有著密切的關(guān)系，這從一個側(cè)面也體現(xiàn)出，醫(yī)學類畢業(yè)生的價值追求從主觀上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻。

從表2統(tǒng)計表明醫(yī)學類畢業(yè)生靠自身能力就業(yè)62.3%，表明醫(yī)學畢業(yè)生自身技能重要性，有自立自強信念。而60.8%畢業(yè)生靠社會關(guān)系，依賴心理嚴重，自身不思進取等現(xiàn)象。

總之，就業(yè)能力包括思維能力、適應(yīng)能力、表達能力、溝通能力、動手能力等具體在職場上競爭時必須具備的能力，這些能力既反映了醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了醫(yī)學生競爭能力，得出的結(jié)論是我校畢業(yè)生的總體水平已經(jīng)得到社會的認可，學生素質(zhì)比以前又有了很大的提高，就業(yè)質(zhì)量較好。

4 建議

4.1 調(diào)整擇業(yè)心態(tài)是高質(zhì)量就業(yè)的前提

就業(yè)能力強的學生，其就業(yè)質(zhì)量顯著好于就業(yè)能力低的學生，因此大學生應(yīng)該重視就業(yè)能力的培養(yǎng)。不同就業(yè)能力的大學生對就業(yè)意愿有著共同的期望，但就業(yè)能力低的學生顯示就業(yè)信心不足。對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)要注重從實踐出發(fā)，同時要貫穿于大學的整個學習和教育過程，注意引導大學生樹立提高就業(yè)能力的主觀能動性，同時，在就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中不能忽視系統(tǒng)知識的教育。

4.2 轉(zhuǎn)變觀念，準確定位是提高就業(yè)質(zhì)量的良機

轉(zhuǎn)變醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)理念，醫(yī)學?？飘厴I(yè)生應(yīng)及時合理地調(diào)整就業(yè)觀念，學會適應(yīng)社會現(xiàn)實，真正應(yīng)對就業(yè)難的局面，樹立業(yè)，再擇業(yè)的觀念，提高就業(yè)質(zhì)量的良機。學校應(yīng)做好大學生就業(yè)指導工作，就業(yè)指導應(yīng)貫穿于大學教育的全過程，并將之列入學校教學計劃；學校應(yīng)及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。對社會需求比較少的專業(yè)可以適當減少招生規(guī)模，擴大社會需求大的專業(yè)，學校要積極展開市場調(diào)研，增設(shè)一些社會需求旺盛，前景較好的專業(yè)。

我們要積極引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，立足現(xiàn)實，準確定位，正確認清當前就業(yè)形勢，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，要有長遠的眼光，學會科學、合理、靈活地為自己規(guī)劃職業(yè)生涯。

4.3 要重視職業(yè)規(guī)劃是明確高質(zhì)量就業(yè)的培養(yǎng)方向

要重視自己的職業(yè)規(guī)劃，把握當下，明確自己的人生目標，開展從入學到畢業(yè)的“全程式”就業(yè)指導。加強社會實踐，加強大學生自信心的培養(yǎng)與教育；加強大學生素質(zhì)教育，加大開拓就業(yè)市場的關(guān)注和投入，大學生應(yīng)該重視就業(yè)能力的培養(yǎng)，要實事求是，全面評價，有的放矢，突出自己的閃光點，贏得用人單位的信任，從而取得高質(zhì)量就業(yè)的成功。

4.4 因素間交叉影響是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的途徑

就業(yè)數(shù)量無疑是就業(yè)質(zhì)量的一個十分重要的方面，所以更多的把研究定在了各因素對就業(yè)數(shù)量的影響而忽視了就業(yè)質(zhì)量的其他衡量指標，就業(yè)質(zhì)量的影響往往不是單一的發(fā)生作用，而是多個因素同時發(fā)生作用，這里就存在一個交叉影響的問題。提高自身綜合素質(zhì)，挖掘自身潛能，在個人價值與社會價值統(tǒng)一中擔負起自身發(fā)展責任，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)有效途徑。

參考文獻

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