【摘 要】在計算機教學過程中，利用信號量實現(xiàn)進程同步與互斥既是重點也是難點。本文重點討論在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生用信號量時的常見問題并給出這些問題的解決方法。

【關鍵詞】進程互斥；進程同步；信號量

0 引言

操作系統(tǒng)作為計算機專業(yè)學生的必修課程，是非常重要的一門核心課程。筆者在操作系統(tǒng)教學過程中發(fā)現(xiàn)在所有的章節(jié)中，進程的互斥與同步是學生最難掌握的部分。本文詳細分析了學生在進程互斥與同步學習過程中遇到的常見問題，并提出解決方法。

1 進程互斥與同步概念

現(xiàn)代操作系統(tǒng)的三個主要特征是并發(fā)性、資源共享和異步性。所謂并發(fā)性是指兩個或多個活動在同一時間間隔內發(fā)生，在多道程序環(huán)境下是指在一段時間內可有多道程序同時運行。正是由于并發(fā)機制才導致了程序的執(zhí)行不可預測，并發(fā)性又是系統(tǒng)能夠實現(xiàn)資源共享的必要條件。系統(tǒng)中的多個并發(fā)進程之間因為共享資源而形成兩種相互制約關系：間接制約關系——互斥，直接制約關系——同步。[5]

1.1 進程互斥

是進程間的一種間接制約關系，他們并不知道其他進程的存在。例如，在批處理系統(tǒng)中，系統(tǒng)分別為各個作業(yè)建立了進程；在分時系統(tǒng)中，系統(tǒng)分別為每個用戶建立了一個進程。這些進程同處于一個系統(tǒng)中，必然存在資源共享的關系。由于某些資源的屬性要求一次只能有一個進程訪問，我們稱這樣的資源為臨界資源。[3]由于系統(tǒng)不能允許多個進程同時訪問臨界資源，所以進程間必然產生對資源的競爭。因此，互斥直觀理解就是一種競爭關系。例如一個學生宿舍房間內的洗漱間使用問題；顯然，洗漱間在沒有人使用時（可以看成初始狀態(tài)），對于任何一個同學都是可用的，其洗漱間的信號量初值應當為1（表達一種狀態(tài)，也可以看成資源的數(shù)目，不過作為一種狀態(tài)更恰當），見圖1。（誰的速度快的問題）。

圖1 互斥的事例

圖2 同步的事例

1.2 進程同步

多個進程知道彼此的存在，更多的表現(xiàn)出一種合作關系。此時要保證相互合作的多個進程在執(zhí)行次序上的協(xié)調，不能出現(xiàn)與時間有關的錯我。系統(tǒng)中多個進程間發(fā)生的時間存在某種時序關系，需要相互合作，共同完成一項任務。進程間的這種關系稱為進程同步。例如學校運動會中接力競賽問題；見圖2.，顯然，任何一組由4人組成的參賽隊只有在發(fā)令員發(fā)令（看成初始狀態(tài)）之后，第1個人才能跑，其他3人是順序接力的，不可能是4個人都可以同時跑，4個人之間是同步關系，即在初始狀態(tài)（各就位）只有第1個人可以跑，其他人是不可以的，要等待（“通知”）。

2 信號量的概念和含義

信號量是一個記錄型的數(shù)據(jù)結構，它有兩個數(shù)據(jù)項。

Struc semaphore

{

int value；

pointer_PCB queue；

}S；

信號量的物理含義：在進程互斥的情況下，信號量可以看成是一把鎖；在進程同步的情況下，信號量可以代表一種資源的使用權，信號量的值大于0時表示系統(tǒng)中某類可用的資源的數(shù)目，當其值小于0時，其絕對值表示系統(tǒng)中因請求該類資源而被阻塞的進程數(shù)目。除了初始化外，對信號量只能有兩個操作：P（S）操作和V（S）操作。這兩操作定義為：

■

其中P操作物理含義為申請資源的操作，每執(zhí)行一次P操作，信號量的值就會減一，表明可用的資源少了一個；V操作的物理含義為釋放資源的操作，每執(zhí)行一次V操作，信號量的值就會加一，表明可用的資源數(shù)增加了一個。

3 學生在運用信號量解決問題時常見問題

3.1 分不清楚進程之間的關系

進程之間的關系是要解決的根本問題，如果前期進程之間的關系分析不清楚，后續(xù)解題過程一定的錯誤的。

例題1：某條河上只有一座獨木橋，以便行人過橋。現(xiàn)在河的兩邊都有人要過橋，過橋規(guī)則：同一方向的可以連續(xù)過橋；一方有人過橋另一方的人要等待。該問題是非常明顯的讀者寫著問題的同類例題。橋兩邊的人是一種競爭關系，競爭的是橋這個臨界資源。同理，同一方向的人之間也是競爭關系，競爭修改“人數(shù)”這個變量。在此要讓學生明白多個競爭的進程之間是沒有固定的先后順序的，可能一面的人先過橋，也可能另一面的人先過橋。

例題2：有一倉庫可以存放A，B兩種物品，每次只能存入一物品（A或B）存儲空間無限大， 只是要求-n

3.2 對信號量的概念及意義不清楚

在信號量概念學習過程中首先要讓學生清楚信號量和整型變量的根本區(qū)別。整型變量在內存中占有4個字節(jié)，僅能存放數(shù)值；而信號量類型不僅能表示資源數(shù)量，更重要在于為申請資（下轉第323頁）（上接第192頁）源而得不到滿足的進程提供阻塞鏈接隊頭指針。其次要不斷強化信號量類型數(shù)據(jù)僅僅能夠進行P，V操作，不可以進行除了P，V之外的任何操作。例如上面例題2：有同學寫出如下代碼：

Semophere counta=countb=0，mutex=1；

存入A：

{

A生產產品；

P（mutex）；

If（counta-countb-n）

存入A；

V（mutex）；

}

在這段代碼中，第一個問題是沒有搞清楚信號量的基本操作只能是P，V，不能有其他的加減及判斷；第二個問題是沒有搞清楚信號量的含義，當申請存入A而得不到滿足的時候，進程是要阻塞的。按照上述程序，如果不符合判斷條件，則產品拋棄，繼續(xù)下一個進程。這明顯是錯誤的。本題目正確的做法是：

Semophere counta=m-1，//當B產品一個都不放，A最多可以放m-1個產品；

countb=n-1，//當A產品一個都不放，B最多可以放N-1個產品；

mutex=1；

存入A： 存入B：

{ {

A生產產品； B生產產品；

P（counta） ；

p（countb）；

P（mutex）； p（mutex）；

存入A；

存入B；

V（countb）；

V（counta）；

} }

3.3 信號量命名不清楚，不明確

這個問題是從教科書上生產者消費者問題延續(xù)而來。在生產者消費者問題中設置的full，empty信號量其實含義不是特別清楚明了。如果改成buffer和product則明了很多，無論從資源的角度看還是從前驅關系的角度看都特別清楚明了。學生們在計算機基礎中學過變量的命名規(guī)則，作者認為變量的命名規(guī)則同樣適用信號量的命名規(guī)則。

4 結束語

操作系統(tǒng)設計的目標之一就是資源的充分利用，進程的并發(fā)是實現(xiàn)這一目標的重要方法，而并發(fā)又離不開進程的同步和互斥。信號量是實現(xiàn)進程間的互斥與同步既方便又高效的工具。在操作系統(tǒng)課程的教學中， 利用信號量實現(xiàn)進程同步與互斥的問題還將繼續(xù)研究下去。

【參考文獻】

[1][美]William Stallings.操作系統(tǒng)-精髓與設計原理[M].5版.陳渝，等，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

[2]湯子瀛，哲風屏，湯小丹，編.計算機操作系統(tǒng)（修訂版）[M].西安：西安電子科技大學出版社，2002.

[3]范策，許憲成，黃紅桃，李暢.計算機操作系統(tǒng)教程：核心與設計原理[M].北京：清華大學出版社.

[4]李芳，夏宇.簡析操作系統(tǒng)中進程間的相互制約關系[J].湖北：黃石理工學院 2007-8.

[5]李暢，范策.進程互斥與同步解析[J].廣州：現(xiàn)代計算機，2010，12.

[責任編輯：薛俊歌]